“第二個結(jié)合”視域下新時代大學生奮斗精神的培育路徑

摘要：黨的二十屆四中全會強調(diào)實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化是一個需要“不懈努力、接續(xù)奮斗”的階梯式遞進過程，為新時代弘揚奮斗精神注入了深刻時代內(nèi)涵。在此背景下，“第二個結(jié)合”作為重大的理論創(chuàng)新，為新時代大學生奮斗精神培育提供了全新的視角與根本遵循。當前培育工作面臨文化融入有待深化、理論闡釋需要加強、實踐體驗尚需提質(zhì)、育人氛圍仍待提升等現(xiàn)實困境。本文構(gòu)建了“以文化人、以理服人、以踐育人、以境育人”四個維度的培育路徑，以期為高校思想政治工作提供系統(tǒng)性的實踐方案。

　　習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上深刻闡述“第二個結(jié)合”的重大意義，將其定位為“又一次的思想解放”。在這一時代背景下，培育大學生的奮斗精神，對于走好新征程“趕考路”、匯聚民族復興精神偉力具有重要價值。當前，高校在培育大學生奮斗精神過程中面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與奮斗精神教育結(jié)合不夠緊密，教育實踐往往不能直入人心；理論闡釋中對“為何奮斗”與“如何奮斗”等根本性問題的解析不夠深入，未能充分貫通馬克思主義實踐觀與“知行合一”的傳統(tǒng)智慧；實踐環(huán)節(jié)存在設計粗放、體驗不深的問題，影響精神內(nèi)化效果；整體育人氛圍也有待加強，校園文化與網(wǎng)絡空間中的奮斗敘事仍顯不足。面對這些困境，亟需立足“第二個結(jié)合”理論視域，構(gòu)建系統(tǒng)化的培育路徑，激勵青年學生擔當民族復興大任。

　　以文化人，筑牢奮斗根基。文化育人重在潛移默化的心靈浸潤。在思政課程中，應深入闡釋《周易》“天行健，君子以自強不息”的剛健精神與馬克思主義實踐觀的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代理論的有機對話。各專業(yè)課程需系統(tǒng)挖掘?qū)W科發(fā)展中的奮斗故事，如科學家攻堅克難的歷程、工匠精益求精的追求，實現(xiàn)科學精神與人文素養(yǎng)的深度融合。通過建設“國學工作坊”品牌活動，讓學生在與經(jīng)典的對話中自然涵養(yǎng)剛健有為的人格品質(zhì)。清華大學“清明論壇”等成功實踐表明，以現(xiàn)代視角詮釋傳統(tǒng)經(jīng)典，能夠有效激發(fā)學生的文化自信和奮斗熱情，為奮斗精神培育奠定堅實的文化基礎。

　　以理服人，點亮思想明燈。理論教育要超越簡單說教，注重思維啟迪和價值引領。開設特色課程，通過案例分析闡釋“大同社會”理想與共產(chǎn)主義目標的相通之處。圍繞“躺平與內(nèi)卷”等青年關切的話題組織深度研討，引導學生在思辨中認清奮斗的時代價值。開發(fā)“奮斗哲學導論”系列講座，系統(tǒng)解析奮斗精神的馬克思主義理論基礎和中華文化淵源。這種啟發(fā)式教育不僅是知識的傳遞，更是思維的錘煉和價值的塑造，幫助學生在理論自覺中堅定奮斗信念，形成科學的世界觀和人生觀。

　　以踐育人，架設知行橋梁。奮斗精神需要在實踐中淬煉升華。精心設計“行走的思政課”，組織學生赴革命舊址、創(chuàng)新基地開展實地研學，在歷史與現(xiàn)實的對照中感悟奮斗精神的傳承發(fā)展。建設穩(wěn)定的勞動教育實踐基地，開展與專業(yè)特色相結(jié)合的服務學習項目：醫(yī)學專業(yè)參與基層醫(yī)療服務，工程專業(yè)投身技術(shù)革新，人文專業(yè)助力文化傳承。中國人民大學“讀懂中國”社會實踐的成功經(jīng)驗證明，深度參與社會實踐能夠有效促進理論知識向價值認同的轉(zhuǎn)化，使“格物致知”的傳統(tǒng)智慧在新時代煥發(fā)新的生命力。

　　以境育人，營造育人生態(tài)。環(huán)境塑造重在潤物無聲的熏陶。要善用新媒體技術(shù)，創(chuàng)作“奮斗者說”系列微視頻、開發(fā)“精神傳承”主題動漫產(chǎn)品，以青年喜愛的方式講述從古至今的奮斗故事。系統(tǒng)規(guī)劃校園文化景觀，建設“自強不息”主題園區(qū)、設置“奮斗足跡”文化長廊，讓校園環(huán)境成為無聲的育人載體。北京大學“未名論壇”的創(chuàng)新實踐表明，鮮活的話語體系和現(xiàn)代化的傳播方式能夠顯著提升育人實效。通過物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、網(wǎng)絡空間的協(xié)同建設，形成全方位、立體化的育人場域，讓奮斗精神在潛移默化中融入學生的精神世界。

文章來源：《新鄉(xiāng)日報》http://12-baidu.cn/w/qt/35715.html