建筑施工技術(shù)課程融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的探索與實(shí)踐要點(diǎn)

建筑施工技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程，也是中等職業(yè)教育土建類專業(yè)核心課程之一。該課程主要介紹建筑工程施工理論和施工方法，側(cè)重中職學(xué)生現(xiàn)場實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。然而，由于科技的進(jìn)步和各種建筑工程施工方法的不斷更新，部分陳舊的施工方法早已不適應(yīng)現(xiàn)代建筑工程行業(yè)的發(fā)展，這就迫使學(xué)校在教學(xué)上做出改變，以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況差

“建筑施工技術(shù)”課程在實(shí)際的教學(xué)過程中主要通過傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是展示建筑施工知識相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)的基本概念，增強(qiáng)學(xué)生對建筑施工過程的感性認(rèn)識，但PPT展示比較片面，播放視頻時(shí)間較長，容易使學(xué)生疲倦且縮短了教師的講解時(shí)間，難以達(dá)到要求完成的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更傾向于理論化。

（二）情景模擬教學(xué)模式難以構(gòu)建

目前理論學(xué)習(xí)在教室進(jìn)行，之后組織學(xué)生去建筑施工場地觀摩，缺乏整棟建筑物施工全過程的情景教學(xué)。實(shí)際施工場地由于工程進(jìn)度的制約，往往不能滿足教學(xué)需求，不能將理論內(nèi)容和實(shí)際工地結(jié)合。教材所學(xué)的知識過于零碎，將整個(gè)建筑施工按照分部工程進(jìn)行分解，分別進(jìn)行施工過程講解，沒有展示建筑完整結(jié)構(gòu)的施工過程，無法形成一個(gè)完整的情景模擬。

（三）考核方式陳舊單一

“建筑施工技術(shù)”課程在教學(xué)考核方面任然采取的是以考卷為主的考核形式，考試內(nèi)容理論知識的記憶成分占比較大，需要實(shí)際動手的操作考核占比太小，這種考核形式會讓學(xué)生忽略實(shí)際動手操作能力，只是一味地死記硬背，不利于綜合性的素質(zhì)教育，不能適應(yīng)新時(shí)代新工藝新技術(shù)環(huán)境下對建筑施工專業(yè)人才的需求。

二、建筑施工技術(shù)課程融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的探索與實(shí)踐要點(diǎn)

（一）與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程內(nèi)容構(gòu)建過程

建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容構(gòu)建基本思路：首先，成立專業(yè)課程組，選擇典型的建筑行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，通過開專家研討會、校企座談會、發(fā)放問卷調(diào)查表等方式，收集企業(yè)以及崗位對建筑工程施工技術(shù)課程要求的相關(guān)反饋信息。聘請具有影響力的經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家，組建不少于10人的專業(yè)專家委員會，定期召開專業(yè)專家委員會會議，聽取行業(yè)專家對課程的意見和建議，并對這些意見和建議進(jìn)行分析總結(jié)。其次，收集建筑工程技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并對不同崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納分析，明確建筑工程施工技術(shù)課程所需的職業(yè)知識能力和職業(yè)技能，將與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程所需的職業(yè)知識能力和職業(yè)技能融入課程內(nèi)容，并進(jìn)行典型工作項(xiàng)目的提煉，最終形成與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接對接的適應(yīng)崗位需求的課程內(nèi)容。

（二）加大仿真模擬及多媒體軟件在建筑施工技術(shù)課程中的應(yīng)用

目前，建筑施工技術(shù)的課堂教學(xué)常采用圖片的二維形式教學(xué)，缺乏更直觀的教學(xué)手段。我們將在教學(xué)中加大多媒體的運(yùn)用，同時(shí)通過各種虛擬仿真軟件的運(yùn)用，創(chuàng)建7個(gè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合傳統(tǒng)的講授方式，通過對各個(gè)分部分項(xiàng)工程施工項(xiàng)目的情境模擬，把理論知識融合在具體的施工情景中，讓學(xué)生對建筑物的結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的感性認(rèn)知，同時(shí)熟悉施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的施工技術(shù)的應(yīng)用，提高實(shí)際工程的操作能力，從而掌握建筑施工技術(shù)的基本理論知識。例如利用虛擬仿真軟件，模擬出砌體工程施工中砌筑施工的真實(shí)施工過程，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識。同時(shí)應(yīng)用虛擬仿真軟件模擬砌體施工中不同的砌筑形式，直觀顯示一順一丁、三順一丁、梅花丁等不同的砌筑形式的施工方法，展示該情景的施工圖片和施工過程的分析動畫。使學(xué)生在該虛擬情景中更加深刻地理解及記憶知識點(diǎn)。

（三）重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，多種教學(xué)方法并用

對中職學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在課堂教學(xué)上存在一些普遍性問題。從學(xué)生方面來說，很多會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等現(xiàn)象。職業(yè)教育和普通教育是完全不同的教育，許多中職學(xué)校并沒有意識到這兩者的區(qū)別，甚至有的中職學(xué)校模仿優(yōu)秀普教學(xué)校的管理模式，認(rèn)為只要狠抓成績就可以辦好中職教育，一味地構(gòu)建嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)課堂，增加學(xué)生的課業(yè)量，使學(xué)生的專業(yè)知識越來越固化。這顯然違背了職業(yè)教育的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生某種專業(yè)的實(shí)際操作能力，而不是單純地為了考到高分?jǐn)?shù)。

因此，這種高強(qiáng)度、單調(diào)的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)換為基于師生相互交流、相互討論的教學(xué)模式，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。具體來說，教師可以采用案例分析、項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)探究等新型的教學(xué)方法構(gòu)建具有生氣的課堂，讓教師和學(xué)生都能在健康的課堂里實(shí)現(xiàn)雙向交流、共同成長。

同時(shí)，針對建筑施工技術(shù)這類極具操作性的課程，考核方式一定要體現(xiàn)實(shí)踐操作性，具體可采取“駕證式”考核方式，即“理論+實(shí)踐”的考核方式。這樣的考核不再以成績?yōu)楹饬坎僮髡n學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，而是理論與實(shí)踐并重，以此適應(yīng)職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)。

（四）改變教學(xué)思想

課程教學(xué)以“學(xué)”與“做”的關(guān)系為主線，按照“學(xué)中做、做中學(xué)”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中始終貫穿“以實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合為主”的教學(xué)思路，力求確保教學(xué)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，將理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用理實(shí)一體化教學(xué)，將實(shí)際動手操作訓(xùn)練與課堂理論知識講授相結(jié)合，形成以學(xué)生動手為主和老師指導(dǎo)為輔的主要教學(xué)手段。

（五）建筑工程測量模塊

根據(jù)高職建筑工程技術(shù)課程的內(nèi)容來看，在建筑工程測量教學(xué)體系中，其教學(xué)內(nèi)容包括兩部分，即：基礎(chǔ)測量與應(yīng)用策略。對于基礎(chǔ)測量來說，則是指以已知位點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量的一個(gè)時(shí)間活動，需要涉及到基本建筑知識和技能，其屬于教材中的一個(gè)重要教材內(nèi)容，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念、操作原理、計(jì)算準(zhǔn)則、儀器操作技能等。對于應(yīng)用測量來說，則是結(jié)合該專業(yè)的具體內(nèi)容及要求，有針對性地接受相關(guān)測量技巧與方法，并將其在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用展開探討。而在開展這一課程的實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，則需要在校內(nèi)或校外模擬具體的施工場地，并將測量技術(shù)應(yīng)用其中，待完成理論課程學(xué)習(xí)之后，需要在教師的引導(dǎo)下到校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。值得注意的是，對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來說，一般可以通過基礎(chǔ)測量實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用測量實(shí)驗(yàn)等方式開展，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般包括水準(zhǔn)儀實(shí)習(xí)、經(jīng)緯儀實(shí)習(xí)、集中綜合實(shí)訓(xùn)等。具體教師需要在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場對學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正與指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論與互動，由此來幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。而在校內(nèi)實(shí)習(xí)考核的過程中，則需要結(jié)合學(xué)生的技術(shù)水平、綜合素質(zhì)等，對實(shí)踐教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整理，由此能夠達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在集中實(shí)訓(xùn)期間能夠形成團(tuán)結(jié)互助、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好作風(fēng)。

（六）多開設(shè)實(shí)踐課的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的操作能力

《建筑施工技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果只是一味的給學(xué)生講解理論知識，那么，學(xué)生的操作能力會非常的弱，也就變成了光會說不會做。因此，應(yīng)多開設(shè)實(shí)踐課的教學(xué)，例如：砌筑工的課程教學(xué)、混凝土工的課程教學(xué)、模板工的課程教學(xué)、抹灰工的課程教學(xué)、鋼筋工的課程教學(xué)等，都需要用實(shí)踐的教學(xué)方法來對這些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程進(jìn)行有效的講解和分析，這樣才能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能保證學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時(shí)，動手操作的能力也同樣學(xué)到家。這樣的教學(xué)方法不僅提高了《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)效率，還不斷提高了學(xué)生的動腦動手相結(jié)合的能力，而且，還可以有效的突出職業(yè)化教學(xué)在《建筑施工技術(shù)》課程中的地位。

三、結(jié)束語

為了解決現(xiàn)有建筑施工技術(shù)課程中存在的問題，通過分析專業(yè)崗位職業(yè)能力，分析歸納專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容對應(yīng)的相關(guān)能力要求，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，重新構(gòu)建建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容使之滿足實(shí)際需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生動手操作能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

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