人工智能賦能高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)智化時(shí)代，高校思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，亟待迎合智能環(huán)境，突破傳統(tǒng)教育范式，提升育人質(zhì)量。而人工智能為高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了賦能價(jià)值，有助于重塑思政教育供給模式，促進(jìn)思政育人工作的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

人工智能在高校思政教育中的應(yīng)用價(jià)值

人工智能高效整合思政教育資源。基于人工智能的自然語(yǔ)言處理、知識(shí)圖譜構(gòu)建等技術(shù)，可整合分散在網(wǎng)絡(luò)空間的各類思政教育資源，并構(gòu)建全模態(tài)的思政資源庫(kù)，為思政教育工作提供支持。例如，清華大學(xué)開發(fā)的“思政云平臺(tái)”利用人工智能技術(shù)自動(dòng)將各類思政教育資源進(jìn)行整合與分類，包括紅色文化資源、黨史文獻(xiàn)資源、時(shí)政熱點(diǎn)資源等，并為整合資源打上智能標(biāo)簽，師生只需要鍵入關(guān)鍵詞即可快速獲取個(gè)性化內(nèi)容。同時(shí)，該平臺(tái)會(huì)推薦有關(guān)聯(lián)性的其他資源，有效增強(qiáng)了資源利用效率。在資源搜索中，基于人工智能的資源庫(kù)還會(huì)聯(lián)網(wǎng)搜索具有交叉學(xué)科特征的思政資源，如思政教師在面向建筑工程類專業(yè)進(jìn)行備課時(shí)，可在平臺(tái)上鍵入關(guān)鍵詞“建筑工程”，即可獲取工程倫理、社會(huì)責(zé)任、生態(tài)發(fā)展等相關(guān)案例資源。

人工智能打造思政課堂教學(xué)新場(chǎng)景。思政課是思政育人工作實(shí)施的主渠道，其課堂質(zhì)量直接關(guān)乎育人效果。傳統(tǒng)靜態(tài)、單向的思政課堂感染力不足，難以讓學(xué)生深入課堂，而借助人工智能重構(gòu)課堂，可推動(dòng)傳統(tǒng)思政課向人機(jī)協(xié)同轉(zhuǎn)型，構(gòu)建更加富有感染力的課堂場(chǎng)景。例如，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院開發(fā)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課，依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和拓展現(xiàn)實(shí)技術(shù)整合中國(guó)當(dāng)代科學(xué)研究領(lǐng)域的重大事件，并結(jié)合人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬科學(xué)家形象，學(xué)生佩戴設(shè)備后即可進(jìn)入虛擬的科研場(chǎng)景，并與科學(xué)家進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了單一敘事到立體化認(rèn)知的躍遷。另外，基于人工智能的課堂互動(dòng)系統(tǒng)、虛擬教研室等新型教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，有助于破解傳統(tǒng)思政課教學(xué)單向性、低互動(dòng)的痛點(diǎn)，重構(gòu)知識(shí)傳遞邏輯，讓思政課更為生動(dòng)。

人工智能提升思政教育精準(zhǔn)度。當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求越來(lái)越旺盛，高校思政教育也應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性需求增強(qiáng)育人工作的精準(zhǔn)度，兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣偏好和思想動(dòng)態(tài)差異。人工智能技術(shù)的應(yīng)用為精確思政教育提供了支撐?；谌斯ぶ悄芷脚_(tái)對(duì)學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)進(jìn)行全量分析，可為各類學(xué)生群體建構(gòu)精確的數(shù)字畫像，并依據(jù)畫像特征為學(xué)生提供精準(zhǔn)思政資源。例如，電子科技大學(xué)構(gòu)建的智慧網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)可智能化、動(dòng)態(tài)化采集全校18個(gè)部門、260類數(shù)據(jù)，并對(duì)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)整合、清洗和關(guān)聯(lián)分析，據(jù)此構(gòu)建學(xué)生個(gè)體畫像，精準(zhǔn)評(píng)估和預(yù)警學(xué)生在校的各類行為，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而精準(zhǔn)地為學(xué)生提供個(gè)性化思政教育資源。

發(fā)揮人工智能對(duì)高校思政教育的賦能作用

制定思政教育智能化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。高校需在“十四五”教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略框架下制定人工智能賦能思政教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角明確人工智能在優(yōu)化思政資源配置、提升思政育人質(zhì)量上的重要作用。在戰(zhàn)略定位框架下，高校需制定一系列促進(jìn)思政教育智能轉(zhuǎn)型的教育管理制度，從資源配置、平臺(tái)搭建、數(shù)據(jù)管理等層面出發(fā)規(guī)范思政教育智能轉(zhuǎn)型實(shí)施過(guò)程。另外，高校需積極引入各類硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)，以智慧校園建設(shè)為依托打造智慧教室、智慧大課堂，并配備拓展現(xiàn)實(shí)設(shè)備、智能對(duì)答系統(tǒng)等場(chǎng)景互動(dòng)設(shè)備，為思政教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供技術(shù)支持。例如，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)建立的“虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心”，將虛擬現(xiàn)實(shí)、全息投影與智能交互技術(shù)進(jìn)行整合，開發(fā)了“虛擬長(zhǎng)征”“兩彈一星”等主題思政課。高校還可積極參與區(qū)域協(xié)同，如長(zhǎng)三角地區(qū)高?？苫陂L(zhǎng)三角高校合作聯(lián)盟建立數(shù)字思政教育共同體，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源、智慧化思政教育資源等的共建共享。

將人工智能有機(jī)導(dǎo)入思政教育環(huán)節(jié)。根據(jù)思政教育工作實(shí)施需求，將人工智能應(yīng)用于實(shí)際工作，促進(jìn)思政教育既把握時(shí)代脈搏又觸達(dá)個(gè)體心靈。在思政教育內(nèi)容層面，基于人工智能開發(fā)智能化思政資源庫(kù)與精準(zhǔn)供給渠道，如利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)實(shí)時(shí)抓取社會(huì)熱點(diǎn)事件、模范人物、校園文化等素材，并自動(dòng)將這些素材與馬克思主義理論、黨史教育、愛國(guó)主義教育等關(guān)聯(lián)性內(nèi)容進(jìn)行整合，生成個(gè)性化思政教育資源庫(kù)。資源庫(kù)可與在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互通，基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如課堂互動(dòng)情況、階段測(cè)驗(yàn)情況、作業(yè)完成情況等）為學(xué)生推送差異化的思政學(xué)習(xí)資源。在思政教育評(píng)價(jià)方面，可基于人工智能技術(shù)系統(tǒng)分析學(xué)生在思政教育過(guò)程中的多維數(shù)據(jù)，構(gòu)建覆蓋“認(rèn)知—情感—行為”的立體化評(píng)價(jià)體系。如認(rèn)知評(píng)價(jià)層面，可利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)分析學(xué)生日常作業(yè)中論述邏輯是否準(zhǔn)確，識(shí)別學(xué)生是否準(zhǔn)確引用黨史事件、理論依據(jù)；在價(jià)值觀傾向評(píng)價(jià)層面，可利用語(yǔ)義分析網(wǎng)絡(luò)判斷學(xué)生日常發(fā)表的觀點(diǎn)是否與主流意識(shí)形態(tài)契合，以此評(píng)估其價(jià)值認(rèn)同水平；在行為評(píng)價(jià)層面，可借助校園智能監(jiān)測(cè)設(shè)備與校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)動(dòng)態(tài)采集學(xué)生的思政實(shí)踐參與頻次、參與質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)的思政評(píng)價(jià)鏈條，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)度，為“培養(yǎng)什么樣的人”提供更堅(jiān)實(shí)的支撐。

建立思政教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)體系。思政教師作為高校思政教育工作開展的核心力量，其素養(yǎng)水平關(guān)乎人工智能應(yīng)用質(zhì)量。高?？蓢@人工智能深度賦能開展思政教師培訓(xùn)工作，著力培育具有智能時(shí)代勝任力的新型思政教師。培訓(xùn)體系應(yīng)囊括三個(gè)層次，其中基礎(chǔ)層主要培訓(xùn)教師對(duì)人工智能的認(rèn)知，如理解人工智能技術(shù)的應(yīng)用邏輯、把握人工智能技術(shù)在思政教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)、了解人工智能發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響機(jī)制等；進(jìn)階層主要培育教師將人工智能與實(shí)際教學(xué)相融合的能力，如掌握在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)報(bào)表功能、開發(fā)人工智能支撐的思政教學(xué)課程、增強(qiáng)人際協(xié)同的教學(xué)設(shè)計(jì)能力等；完善層則重點(diǎn)指導(dǎo)思政教師建立對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用的倫理思辨意識(shí)，依托人工智能賦能教育教學(xué)案例引導(dǎo)思政教師既避免陷入純技術(shù)主義誤區(qū)，也防止出現(xiàn)技術(shù)恐懼傾向。在培訓(xùn)過(guò)程中，高?？晒膭?lì)思政教師與信息技術(shù)領(lǐng)域教師進(jìn)行合作，組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)適應(yīng)思政教育智慧化轉(zhuǎn)型的教學(xué)資源。

人工智能技術(shù)為高校思政教育提供了創(chuàng)新動(dòng)能，推動(dòng)思政教育范式從單向的統(tǒng)一灌溉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)滴灌模式，讓思政教育走向個(gè)性化和智能化的新階段。高校應(yīng)堅(jiān)持技術(shù)服務(wù)教育的理念，在深化人工智能技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)積極構(gòu)建“以人為主、以技術(shù)為輔”的人機(jī)協(xié)同教育生態(tài)，既利用技術(shù)增強(qiáng)思政教育質(zhì)量，也注重人文精神培育，保持思政教育的生動(dòng)性和感染力。

文章來(lái)源：《中國(guó)改革報(bào)》 http://12-baidu.cn/w/qt/35708.html