基于媒介融合背景的高職新聞采寫教學(xué)改革分析

在信息技術(shù)發(fā)展的浪潮中，不同行業(yè)、領(lǐng)域中各類媒介日漸融合，新聞行業(yè)也不例外。在媒介融合背景下，高職院校要根據(jù)新聞采寫課程特征、內(nèi)容等，多角度采取針對性措施，深化改革新聞采寫教學(xué)，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)新聞人才。

一、媒介融合背景下高職新聞采寫教學(xué)改革的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，微信、微博等應(yīng)運而生，已成為全新的新聞傳播途徑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于電視、報紙等傳統(tǒng)新聞傳播途徑，極大地沖擊著傳統(tǒng)新聞傳播方式。隨之，新聞事件報道有了全新的變化，可以借助知情人員實時報道相關(guān)事件，新聞來源也日漸豐富。同時，在媒介融合背景下，新聞傳播方式日漸多樣化，需要大批高水平新聞專業(yè)人才，對高職院校新聞人才培養(yǎng)提出新的更高要求，要注重復(fù)合型新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，加上素質(zhì)教育改革日漸深入，高職新聞采寫教學(xué)改革十分必要，利于新聞采寫教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等符合媒介融合客觀要求，改變新聞采寫教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率以及質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，新聞采寫教學(xué)改革利于提高高職院校新聞人才培養(yǎng)水平，不斷新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，不斷增強自身市場競爭力。還能在一定程度上促使高職新聞專業(yè)學(xué)生全方位仔細(xì)了解媒介融合下對人才的客觀要求，多角度提高自身專業(yè)技能，確保畢業(yè)后順利就業(yè)，充分展現(xiàn)自身多方面價值。

二、媒介融合背景下高職新聞采寫教學(xué)改革的有效途徑

（一）深化改革教學(xué)目標(biāo)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向

在日常運行過程中，培養(yǎng)學(xué)生采訪以及寫作能力與素質(zhì)是高職新聞采寫課程教學(xué)目標(biāo)。在媒介融合背景下，高職院校需要根據(jù)媒介融合內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢等，準(zhǔn)確把握新聞采寫課程內(nèi)容以及高職生能力水平，以素質(zhì)教育理念為基點，多角度深化改革新聞采寫教學(xué)目標(biāo)，制定合理化的總目標(biāo)，即提高高職生全媒體采編能力、綜合思維能力，科學(xué)細(xì)化總目標(biāo)，將其落實到各階段新聞采寫課程各階段教學(xué)中，不斷提高學(xué)生采寫基礎(chǔ)能力、全媒體采寫能力與綜合能力。在此過程中，教師要圍繞采寫基礎(chǔ)能力目標(biāo)，展開針對性新聞采寫教學(xué)，促使班級不同層次學(xué)生都能掌握必要的新聞采寫理論，尤其采寫技巧，比如，策劃、現(xiàn)場提問、現(xiàn)場觀察、常見文體寫作。隨后，教師要借助新聞采寫課程教學(xué)，促使班級學(xué)生準(zhǔn)確把握關(guān)鍵性報道形式要求、采寫技能等，比如，報紙文字新聞、電視新聞，學(xué)會合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題，科學(xué)采寫微新聞，不斷提高全媒體采寫能力。此外，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在新舊媒體信息素材方面的分析能力、判斷能力等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，客觀判斷新聞價值能力，為提高學(xué)生全媒體綜合能力提供有利的保障。

（二）科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效突破教學(xué)重難點

在新聞采寫教學(xué)過程中，高職教師要以媒介融合為基點，以教學(xué)目標(biāo)為中心，多角度深化改革課程教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合媒介融合客觀要求。在新聞采寫教學(xué)過程中，高職教師要將新聞媒體相關(guān)課程內(nèi)容融入到其中，比如，網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)、廣播電視概論，豐富新聞采寫課堂教學(xué)內(nèi)容，使其更具針對性、趣味性，促使學(xué)生更好地突破教學(xué)重點與難點。以“新聞消息寫作”為例，在教學(xué)過程中，教師講解一般文字消息寫作內(nèi)容、技巧的基礎(chǔ)上，將特殊文件寫作教學(xué)內(nèi)容融入其中。同時，在新聞采寫教學(xué)中，高職教師可以將多媒體課程內(nèi)容融入其中，比如，新聞攝像、新聞播音、網(wǎng)頁制作，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新聞采寫內(nèi)容的過程中，能夠靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，不斷提高他們的全媒體綜合能力。此外，在深化改革教學(xué)內(nèi)容中，教師要根據(jù)媒介融合客觀要求，將人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融入到新聞采寫課程教學(xué)中，比如，社會學(xué)、傳播學(xué)、政治學(xué)，促使二者有機融合，處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，從不同角度入手有效提高學(xué)生新聞綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

在媒介融合背景下，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法已無法滿足新聞采寫課程教學(xué)客觀要求，導(dǎo)致課程教學(xué)各方面問題不斷顯現(xiàn)，課程教學(xué)效率與質(zhì)量不高，不利于培養(yǎng)復(fù)合型的新聞專業(yè)人才。在新聞采寫教學(xué)改革過程中，高職院校要注重教學(xué)方法的深化改革，將模擬情境教學(xué)法、實例教學(xué)法等巧妙應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使“理論”與“實踐”教學(xué)有機融合，提高課堂教學(xué)有效性，增加師生以及生生間互動，將課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的主體地位，不斷挖掘他們多方面潛能，有效提高他們綜合能力。在新聞采寫課程章節(jié)教學(xué)中，教師可以巧妙應(yīng)用多種教學(xué)方法，將案例教學(xué)法巧妙應(yīng)用其中，根據(jù)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，貼近學(xué)生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的熱點、焦點問題，將其引入到課堂中，以此為基點，講解新聞采寫知識點。在此過程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用其中，根據(jù)案例以及章節(jié)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問題，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓班級學(xué)生以小組為單位展開討論，客觀分析案例的基礎(chǔ)上，利用章節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)學(xué)科知識，比如，社會學(xué)、政治學(xué)，解決相關(guān)問題。教師要根據(jù)班級學(xué)生課堂問題探討與解決情況，進行針對性教學(xué)，便于班級學(xué)生有效突破教學(xué)重點以及難點，提高課堂教學(xué)有效性。教師還可以利用模擬情境教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容難易度，圍繞媒介融合，合理設(shè)置課程教學(xué)實踐任務(wù)，要求班級學(xué)生以小組為單位，明確分工，扮演不同的角色，將模擬的真實教學(xué)情境中，進一步鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，將新舊知識以及和新聞采寫課程相關(guān)的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的知識框架體系，具備扎實的專業(yè)知識。以此，確保媒介融合背景下，有效提高高職新聞采寫教學(xué)有效性，確保新聞采寫教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

（四）注重課堂延伸，理論與實踐教學(xué)有機融合

在改革新聞采寫教學(xué)中，課堂延伸的重要性不言而喻，利于不斷開闊學(xué)生視野，不僅僅是掌握專業(yè)課程內(nèi)容。在課堂延伸方面，高職院校要注重媒介融合下先進技術(shù)的優(yōu)化利用，借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建合理化的多媒體教學(xué)實驗平臺，即“多功能、跨媒體、可融合”平臺。在延伸課堂方面，高職院?？梢愿鶕?jù)《新聞寫作》和《新聞采訪》兩門課程同時教授這一特點，根據(jù)這兩門課程教學(xué)要求、特點、內(nèi)容以及異同點，構(gòu)建具體特色的多媒體實驗室，優(yōu)化完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，比如，新聞演播室、錄音室，使其相互作用，將《新聞寫作》和《新聞采訪》兩門課程教學(xué)巧妙融合，為新聞專業(yè)學(xué)生提供多樣化的校內(nèi)新聞采寫實訓(xùn)機會，不斷提高他們新聞采寫實踐能力。在此過程中，高職教師要多鼓勵班級學(xué)生借助個人微博、博客等，隨時關(guān)注當(dāng)下不同地區(qū)發(fā)生的熱門新聞事件，隨時了解社會各方面動態(tài)變化，站在全新的新聞報道角度，搜索、發(fā)現(xiàn)、采集并利用博客等平臺發(fā)布新聞實踐，靈活應(yīng)用所學(xué)的《新聞寫作》和《新聞采訪》兩門課程理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，確保新聞采寫課堂順利延伸，將《新聞寫作》和《新聞采訪》兩門課程教學(xué)巧妙延伸到新聞具體采訪中，充分展現(xiàn)《新聞寫作》和《新聞采訪》課程之間的關(guān)系，便于學(xué)生將這兩門課程知識串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的新聞知識板塊體系，為提高自身新聞綜合實踐能力做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，高職教師要注重校外合作，多和相關(guān)企業(yè)合作，達(dá)到“校企一體”目的，構(gòu)建多樣化的多媒體新聞基地，有效延伸新聞采寫課堂，促使理論與實踐教學(xué)有機融合，為新聞專業(yè)學(xué)生提供多樣化的新聞采寫實訓(xùn)以及實習(xí)機會，確保專業(yè)學(xué)生在具體工作崗位上全方位了解自身優(yōu)缺點，做好職業(yè)規(guī)劃，為畢業(yè)后順利就業(yè)做好鋪墊。

（五）加強教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生新聞綜合素養(yǎng)

在新聞采寫教學(xué)改革過程中，高職院校要將專業(yè)教學(xué)實踐放在關(guān)鍵性位置，以媒介融合為切入點，開展多樣化的全媒體采寫實踐活動，引導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生積極、主動參與其中，將所學(xué)的理論知識巧妙應(yīng)用到實踐中，將課程知識學(xué)“活”，不斷提高學(xué)生動手能力、信息分析處理能力等，培養(yǎng)學(xué)生新聞綜合素養(yǎng)。在教學(xué)改格過程中，高職教師可以根據(jù)媒介融合特征，新聞采寫課程內(nèi)容，開設(shè)科學(xué)的多媒體新聞采寫模擬情境課堂，選取高職生感興趣的熱門新聞事件，模擬特定情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與新聞采寫課程課堂教學(xué)程度，多層次引導(dǎo)班級學(xué)生進行一系列采寫實踐，比如，策劃采寫方案、采寫提綱，確保其清楚媒介融合背景下新聞采寫全過程，更好地進行實踐操作，而不僅僅是掌握理論知識。在此過程中，高職院校要根據(jù)素質(zhì)教育背景下新聞采寫課程教學(xué)要求，以媒介融合為中心，定期開展多樣化的教學(xué)實踐活動，結(jié)合當(dāng)下熱門話題、焦點事件等，科學(xué)設(shè)置新聞采寫任務(wù)，有效組織新聞專業(yè)學(xué)生進行采寫實踐，以小組為單位，進行多方面的采寫，比如，文字新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞、廣播新聞。隨后，教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生巧妙利用多媒體手段，客觀演示小組新聞采寫實踐成果。教師要采用多樣化評價方法，全面、客觀評價各小組采寫實踐，指出存在的問題，提出針對性意見、建議，有效提高教學(xué)實踐質(zhì)量。在多樣化新聞教學(xué)實踐中，學(xué)生多方面能力得以有效提高，利于培養(yǎng)他們新聞綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在媒介融合背景下，高職院校要把新聞采寫教學(xué)改革放在核心位置，作為素質(zhì)教育改革浪潮中的關(guān)鍵點之一。在新聞采寫教學(xué)改革過程中，高職院校要根據(jù)媒介融合特點、內(nèi)容、要求等，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，注重課堂延伸，優(yōu)化教學(xué)實踐。以此，有效提高媒介融合背景下高職新聞采寫教學(xué)改革效率與質(zhì)量，使其走上健康穩(wěn)定發(fā)展的道路。

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