人工智能技術(shù)發(fā)展對(duì)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響及其對(duì)策

本文以英語專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，從當(dāng)前人工智能技術(shù)高速發(fā)展的情況下，理清其對(duì)英專學(xué)生的未來就業(yè)可能產(chǎn)生的問題及影響，并嘗試提出可行的建議和對(duì)策，給英專學(xué)生未來就業(yè)提供一些參考，幫助其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代下得到更好的發(fā)展。

1  英語專業(yè)本身局限性

在國際化，全球化時(shí)代背景下，我國高等教育正逐步以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！庇纱丝梢?，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略也要求我國英語專業(yè)在分析所面臨的問題的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃，創(chuàng)新改革，推動(dòng)英語專業(yè)新的發(fā)展。

（1）英語專業(yè)的社會(huì)地位。在英語專業(yè)自從設(shè)立到一直不斷發(fā)展的過程中，始終面臨著很多問題。20世紀(jì)50年代前半期“一邊倒”的學(xué)習(xí)俄語，導(dǎo)致全國高校英語教學(xué)點(diǎn)被削減；后來隨著外交關(guān)系的變化，英語地位提；改革開放以來，英語專業(yè)在高校中逐步恢復(fù)發(fā)展，擴(kuò)大規(guī)模；隨著英語相關(guān)學(xué)習(xí)課程的迅速發(fā)展，致使英語過熱會(huì)影響國民母語能力等社會(huì)輿論不斷升溫，英語專業(yè)又開始備受爭(zhēng)議。

（2）英語專業(yè)的定位方向。20世紀(jì)80年代復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的理論探討和實(shí)踐，21世紀(jì)以來人文通識(shí)型外語人才或思辨型外語人才培養(yǎng)的探索都體現(xiàn)了對(duì)英語專業(yè)的多元闡釋。事實(shí)上，英語專業(yè)地位的下降從近年來翻譯專業(yè)點(diǎn)和商務(wù)英語點(diǎn)的迅猛發(fā)展可見一斑，若不明確英語專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵，社會(huì)各界都會(huì)對(duì)英語專業(yè)以及英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)不斷增多，從而影響英語專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

（3）教學(xué)方法。目前國內(nèi)大部分院校對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)仍然采用較為陳舊的方法，選擇就學(xué)生對(duì)于單詞語法之類的死記硬背的方法，這樣的方法只是短暫時(shí)間的奏效，但更多的需要的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的了解才能掌握得更好。另外既然作為英語專業(yè)的學(xué)生，更多的了解與之相關(guān)的各類知識(shí)也尤為重要，英語就像漢語是一門語言，我們需要更多的去了解他，才能更好的運(yùn)用與其融合。另外，英語畢竟作為一門外語，許多高校并沒有配備相關(guān)的專業(yè)外國人士進(jìn)行教學(xué)，而是選擇本國受過相關(guān)教育的教育人士，在這方面是有所欠缺的。作為在以中國為母語的國家生活，耳濡目染的即為中國的語言環(huán)境以及生活習(xí)性，這對(duì)并不有利于英語專業(yè)的學(xué)生了解英語國家的語言習(xí)慣以及生活方面的習(xí)慣。

（4）專業(yè)內(nèi)涵。目前我國英語專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)方向即為翻譯以及與商務(wù)英語方向，較為局限性，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較多，并且高精尖性人才所占比例較少，這就會(huì)導(dǎo)致英語專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后的就業(yè)問題上相對(duì)局限性。同時(shí)兩方都為英語專業(yè)，即使各有所長(zhǎng)，但更多的在未來就業(yè)方面，仍會(huì)存在相互競(jìng)爭(zhēng)的地方。有些崗位兩者皆可，這樣在畢業(yè)就業(yè)本身情況就嚴(yán)峻的情況下，使得畢業(yè)生在就業(yè)面更加狹窄。

（5）通識(shí)教育。英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)只學(xué)習(xí)英語，而英語是一門大部分學(xué)生都不陌生的語言，從中小學(xué)教育到大學(xué)教育，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其他專業(yè)的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)自己專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了解的方面更多。而英語專業(yè)的學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)過程中只是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，也并沒有了解其他方面的知識(shí)。這就會(huì)導(dǎo)致，英專畢業(yè)生畢業(yè)后與其他專業(yè)的學(xué)生有所差距，不能有比同期畢業(yè)生更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2  人工智能的現(xiàn)狀

技術(shù)進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。目前隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，信息技術(shù)滲透經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)先導(dǎo)領(lǐng)域，形成了以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而未來信息技術(shù)的發(fā)展方向也必定趨向于網(wǎng)絡(luò)化，這些必然也會(huì)促使未來經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變。目前人工智能的發(fā)展也受益于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多樣化智能終端的普及，以及物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和傳感器的大量使用。大數(shù)據(jù)，云計(jì)算，深度學(xué)習(xí)是目前人工智能的驅(qū)動(dòng)力。這無疑會(huì)推動(dòng)數(shù)據(jù)運(yùn)算規(guī)模和速度的大幅度增長(zhǎng)，也極大提高了其準(zhǔn)確度，并能提供一種更優(yōu)化，更智能的結(jié)果。同時(shí)技術(shù)進(jìn)步也會(huì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生重要的影響。人工智能對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)類型結(jié)構(gòu)改變存在一定的影響。目前人工智能正在被廣泛應(yīng)用在各個(gè)范疇，從勞動(dòng)繁瑣、單一技能職業(yè)等低端職業(yè)轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)處理，智能車駕馭等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這樣逐步發(fā)展無疑會(huì)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)造成一定的威脅性。對(duì)于英語專業(yè)畢業(yè)生的未來就業(yè)更是如此。

（1）人工智能具有五大典型特征。智能化、自動(dòng)化、個(gè)性化、多元化以及協(xié)同化是人工智能的特征。對(duì)于一些較為常規(guī)，程序性較強(qiáng)的工作，人工智能在這方面可以完成得更好，更加智能化的處理方法，就像有多個(gè)大腦在共同運(yùn)作，所完成工作更好;機(jī)器人的使用實(shí)現(xiàn)了人工智能技術(shù)的自動(dòng)化，像可能最先的機(jī)械臂，再輸入一定程序后，能準(zhǔn)確快速的有機(jī)械臂獨(dú)立完成作業(yè)，再到現(xiàn)在智能機(jī)器人的出現(xiàn)，智能程序的輸入，可是機(jī)器人本身完成很多作業(yè)；人工智能的發(fā)展以及使用現(xiàn)在正在發(fā)展到各個(gè)領(lǐng)域，領(lǐng)域更加多元化，是的在各個(gè)領(lǐng)域中，由智能科技之間，相互配合，協(xié)同作業(yè)，這樣的工作完成更加全面，也更加好。

（2）人工智能創(chuàng)造就業(yè)。盡管人工智能帶來較大規(guī)模的替代效應(yīng)，但就其衍生出的新型工作崗位遠(yuǎn)超過他所取代的數(shù)目。就像人工智能的高度應(yīng)用會(huì)提升人們的生活質(zhì)量，改變?nèi)藗兊纳钅Ｊ?。這樣也就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)需求，滿足人們對(duì)于生活上的需要。

（3）機(jī)器翻譯。有些學(xué)者提出“5秒鐘法則”，即如果人可以在5秒鐘內(nèi)對(duì)一項(xiàng)工作需要思考和決策的問題作出決定，那么這項(xiàng)工作就極有可能被人工智能代替。翻譯、新聞報(bào)道等被替代的可能性較大。機(jī)器翻譯即為計(jì)算機(jī)翻譯，近年來，一系列翻譯系統(tǒng)相機(jī)研發(fā)出來并且得到廣泛應(yīng)用，翻譯的質(zhì)量也越來越高，甚至一些專業(yè)知識(shí)的翻譯也可以與人工相媲美。機(jī)器翻譯具有自身的自動(dòng)化特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)依據(jù)關(guān)于源語和目的語及其相互之間的轉(zhuǎn)換規(guī)則以及相互的匹配關(guān)系自動(dòng)轉(zhuǎn)換成文本。這樣既可以不受翻譯工作者工作時(shí)間的限制又可以提高翻譯的速度以及準(zhǔn)確度。

（4）機(jī)器翻譯的缺陷。語言一般表達(dá)概念意義、語篇意義和人際意義。而翻譯恰恰就是將兩種說不同語言的人之間語言差異彌補(bǔ)的程序，而人與人之間的交流，一個(gè)不同的語調(diào)，一個(gè)相同字眼間不一樣的涵義，這就需要人工翻譯所能理解明白。

3  解決方案

英語專業(yè)自身改變：如果不明確英語專業(yè)內(nèi)涵，不確立英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不規(guī)范英語專業(yè)，不規(guī)范英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)各界對(duì)英語專業(yè)和英語教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)會(huì)不斷增多，從而影響英語乃至外語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所以這就需要我們做出以下相應(yīng)改變。

3.1  教學(xué)模式改革與師資建設(shè)

學(xué)校在選擇教師方面可以多多加入外教或者在外生活較久的教師，這樣在向?qū)W生講解時(shí)用英文的注意事項(xiàng)或者英語國家使用習(xí)慣等更加得心應(yīng)手。畢竟英語的學(xué)習(xí)最終的目的是與外國人士進(jìn)行交流。另外，在與這樣的教師接觸過程中也更方便學(xué)生對(duì)于英語國家各個(gè)方面細(xì)枝末節(jié)的了解。在教學(xué)方法上也可以有所改變，在要求學(xué)生熟記單詞語法的同時(shí)，不僅僅是要求他們死記硬背，而是講解清楚其中更加詳細(xì)的淵源以及內(nèi)涵。這樣更方便學(xué)生記憶，也懂得其中奧妙，不至于很快忘記。另外就是學(xué)校和學(xué)生兩方面同時(shí)需要做的努力。就是除了英語專業(yè)單純的知識(shí)之外，其他專業(yè)知識(shí)適當(dāng)?shù)臄z入。學(xué)校可以在這方面加設(shè)課程供學(xué)生們選擇，學(xué)生自己也可以去就自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，即拓寬知識(shí)面，在今后翻譯過程中能有所用，又可以將自己感興趣某些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，也是一技之長(zhǎng)傍身。

3.2  機(jī)器翻譯與人工翻譯

機(jī)器翻譯是兩種語言相互對(duì)照并且快速得出結(jié)果的方式，其一次的翻譯速度和文本規(guī)模都非人工所能做到，而人工翻譯的個(gè)性化也非機(jī)器翻譯的機(jī)械化所能企及的。所以這就需要二者有分工，有合作，互補(bǔ)互助，互惠互利。首先二者可以進(jìn)行分工，一些專業(yè)化的文本可以由機(jī)器翻譯來完成，一些較為情感化，較為細(xì)膩的部分可由人工來完成，這樣兩者進(jìn)行分工，各有所長(zhǎng)；其次，可以由人工對(duì)機(jī)器翻譯的而較為機(jī)械化的部分進(jìn)行潤色，機(jī)器也可以輔助人工在翻譯過程中出現(xiàn)的難題，這樣就可以提高翻譯速度，減輕人工翻譯強(qiáng)度，也可以大幅度提高翻譯的質(zhì)量。這樣一來，未來的翻譯職業(yè)也可以是人機(jī)互補(bǔ)，人機(jī)共存的。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://12-baidu.cn/w/qk/21223.html