淺析高校國際傳播人才的培養(yǎng)目標、現狀及路徑

傳播技術的發(fā)展使得世界真正連成了一個整體，跨國界、跨媒介的社交平臺的發(fā)展也讓越來越多人有了自由表達觀點的機會。在傳媒環(huán)境大變革的時代下，國際傳播成為了國家必須面對和謹慎對待的問題。2021年5月，習近平總書記在中共中央政治局就加強我國國際傳播能力建設進行第三十次集體學習的講話中談到“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務”。這次講話不僅凸顯了國際傳播在國家發(fā)展中的重要作用，也為我國國際傳播建設指明了大方向。講好中國故事，傳播好中國聲音，國際傳播人才的培養(yǎng)是關鍵。國際傳播人才作為國際大環(huán)境中“塑造可信、可愛、可敬的中國形象”的樞紐，在切實提升國家形象中發(fā)揮著不可替代的作用。高校作為專業(yè)人才、核心人才培養(yǎng)的主陣營，自然而然需要承擔起國際人才培養(yǎng)的首要責任。 

高校國際傳播人才的培養(yǎng)目標

隨著媒體融合的快速發(fā)展，整個傳媒生態(tài)和格局發(fā)生了巨變，清華大學新聞與傳播學院院長周慶安教授也提出國際傳播人才的培養(yǎng)要做到“素質為本，實踐為用”，當前的國際傳播格局對國際傳播人才的綜合素質和綜合能力提出了更高的要求。高校只有在明確人才培養(yǎng)方向的前提下、深入了解國際傳播人才需要提升哪方面的素養(yǎng)和能力的基礎上，才能夠進一步制定出適合國際傳播人才成長的培養(yǎng)方案。

綜合素養(yǎng)。1.政治素養(yǎng)。傳播人才、新聞人才的最終歸宿大部分是媒體行業(yè)，媒體作為黨和國家的“發(fā)言人”，媒體人任何時候都要有堅定的政治立場和正確的思想觀念。高校在培養(yǎng)國際傳播人才時首先要注重傳播人才的政治素養(yǎng)提升，國際傳播人才是要站在更大、更廣的國際舞臺上“傳播中國好聲音”的，他們在國際傳播過程中的一言一行都不再只代表個人，而是代表著身后的祖國和億萬中國同胞，且國際傳播環(huán)境中的輿論形勢復雜，媒介傳播速度之快，好的政治素養(yǎng)是國際傳播人才堅守輿論陣地、維護國家形象的核心素養(yǎng)。

2.媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是大眾在傳媒環(huán)境中辨別、評估、選擇和應用媒介信息的一種能力。國際傳播人才身處波詭云譎的國際傳播環(huán)境，每天要面對來自不同國家、不同地區(qū)的大量信息，如何在信息爆炸的環(huán)境中快速篩查有效信息，怎樣在接觸到信息的瞬間辨別出信息的真?zhèn)?，這些都需要通過媒介素養(yǎng)提升來鍛煉國際傳播人才的信息敏感度。最重要的是，國際社會是一個互聯互通的空間，任何傳播活動中都可能與自己國家有關聯，媒介素養(yǎng)可以提升國際傳播人才的信息篩查能力、辨別能力以及應變能力，只有盡早掌握傳播的主動權，才能夠積極引導國際輿論的走向。

3.人文素養(yǎng)。傳媒人才不僅需要成為本領域內的專家，還需要成為各個領域內的雜家，國際傳播人才也不例外。人文素養(yǎng)是國際傳播人才在知識方面的綜合體現，一方面，對國際中的傳播活動、傳播信息的理解需要一定的基礎知識，在國際社會中與各個國家的人在交流的過程中也需要了解對方的生活習慣和文化特色；另一方面，國際傳播人才在參與國際傳播活動時凸顯的文化氣質、內在涵養(yǎng)以及個人素質都會對傳播效能產生一定的影響，這些要求綜合在一起共同組成了國際傳播人才的文化素養(yǎng)，彰顯著我國的文化活力和人文關懷。

綜合能力。1.專業(yè)能力。作為國際傳播人才，掌握傳播學、新聞學等學科的專業(yè)知識，不斷提升自身的專業(yè)能力是最基礎的要求。高校應當重視對國際傳播人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)能力的提升有助于國際傳播人才快速掌握國際傳播活動的規(guī)律，很好地適應國際傳播環(huán)境，利用良好的專業(yè)能力應對各類突發(fā)問題。尤其是在全媒體的傳播環(huán)境中，國際傳播人才往往沒有充分的準備時間就要直接參與到傳播活動中，專業(yè)的知識體系，嫻熟的傳播技能可以幫助國際傳播人避免工作失誤，提高自身的國際競爭力。

2.思辨能力。如今的媒介環(huán)境與傳統(tǒng)的媒介環(huán)境有著本質的區(qū)別，傳統(tǒng)媒體時代也有對外傳播的國際人才，他們所面臨的問題相對單一且獨立，但是在全媒體并行發(fā)展的今天，國際傳播人才面對的問題是復雜多元的。因此，思辨能力成為了國際傳播人才必須擁有的關鍵能力之一。美國教育家杜威將思辨能力定義為“反思性思考”，思辨能力可以使國際傳播人才在不斷的反思中改進不足，在不斷的思考中創(chuàng)新傳播活動的內容和形式，有助于國際傳播人才打開思路、發(fā)散思維，從而實現創(chuàng)新能力和實踐能力雙提升。

3.技術應用能力。傳播技術的升級讓越來越多先進的傳播技術應用到了國際傳播活動中，區(qū)塊鏈、AI、VR、5G以及更多智能化傳播技術涌入國際賽場，一個國家在國際傳播中產生的實際影響力不僅來自于國家實力，同時也來自于對先進傳播技術的應用能力。因此，高校在國際傳播人才的培養(yǎng)過程中需要重視技術應用能力的培養(yǎng)，國際傳播人才可以通過運用先進技術在國際傳播活動中獲得傳播優(yōu)勢，借助人機耦合幫助自己更快速的掌握環(huán)境特點和受眾信息，從而更加高效、高質量地完成傳播工作。 

高校國際傳播人才的培養(yǎng)現狀

國際傳播人才是組成國際傳播隊伍的基礎，我國對國際傳播人才培養(yǎng)的重視程度逐漸加深，自2009年肇始，國際傳播能力建設就已經上升到我國發(fā)展的戰(zhàn)略性層面，部分高校也在調整國際人才培養(yǎng)方略的過程中初見成效。但是，高校培養(yǎng)國際傳播人才仍然面臨著許多現實困境，人才培養(yǎng)過程中出現的問題不容忽視。只有深刻認識高校培養(yǎng)國際傳播人才的現狀并將不足之處及時補進，才能夠將優(yōu)秀的傳播理念和傳播方式傳承下去，從而真正提升國際傳播效能，加強我國的國際傳播能力。

培養(yǎng)理念與現實的差距。高校在全媒體傳播的環(huán)境中不斷調整培養(yǎng)目標，大部分高校逐漸摒棄了傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，逐漸建立起了全媒體國際傳播人才培養(yǎng)體系，然而培養(yǎng)理念與現實環(huán)境仍存在很大的差距。高校雖然有先進的育人理念，但是在實際的教學培養(yǎng)過程中仍落后于現實環(huán)境，人才培養(yǎng)的滯后性使得高校與市場需求脫節(jié)。高校在國際傳播人才教學體系設立之前并未對市場需求進行深入的調研和分析，培養(yǎng)方式的確立脫離實際，過于理想化的培養(yǎng)理念反而不利于高校在國際傳播人才培養(yǎng)的過程中認清方向。此外，國家環(huán)境和媒介環(huán)境千變萬化，高校國際傳播人才的培養(yǎng)理念缺乏預見性和前瞻性，往往在確立了一套國際傳播人才培養(yǎng)體系之后便會長期執(zhí)行，難以適應風云變幻的國際市場。

人才培養(yǎng)的針對性不強。國際傳播是一個宏觀的課題，其中涉及的分支眾多，因而國際傳播人才的培養(yǎng)也需要有目的性和針對性。但是，當前大部分高校的人才培養(yǎng)模式過于單一和籠統(tǒng)，通才教育模式成為了絕大多數高校培養(yǎng)國際傳播人才的選擇，通才教育只能夠幫助人才掌握國際傳播領域的基礎知識，很難培養(yǎng)出個性化人才。此外，高校培養(yǎng)模式固化，一定程度上限制了國際傳播人才的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，同樣不利于創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成。高校國際傳播人才培養(yǎng)的針對性不強、人才培養(yǎng)的層次性不足以及培養(yǎng)目標區(qū)分度不高，無法通過“因材施教”突出人才的特點，這也將影響國際傳播人才在面向國際市場時優(yōu)勢不明顯，降低了人才的國際競爭力。

實踐平臺與實習機會較少。近些年，高校傳播人才的培養(yǎng)重心歷經了從傳統(tǒng)媒體向全媒體、國內向國際轉移的過程，這是高校在傳媒環(huán)境變遷中的積極應變，然而大部分高校更加注重理論課程的調整和教學，有關實踐的課程卻是少之又少。實際上，不論是傳統(tǒng)媒體時代還是豐富的新媒體時代，傳媒類專業(yè)的實踐性和應用都很強，對于人才的動手能力要求也很高，培養(yǎng)國際傳播人才所需要的實踐平臺與一般的實踐平臺相比有一定的特殊性。高校缺乏相應的國際傳播實踐平臺，加之高校與媒體、傳媒類企業(yè)的合作不夠緊密，高校培養(yǎng)的國際傳播人才的實習機會較少，不論是?？啤⒈究七€是研究生學段的學生都是在學年的最后半年才能夠獲得實習機會，學生不能夠及時將學到的理論知識應用于實際工作當中，國際傳播人才的業(yè)務能力得不到有效提升。

教學資金不足且分配不均。高校國際傳播人才的培養(yǎng)必須結合先進的媒介技術和媒介設備，但是先進教學設備的建設需要大量的資金支持。媒體融合的過程中，國家在省、市、縣三級融媒體中心的建設中投入了大量的資金和設備，但是在高校傳媒教學設備的投入上還有所欠缺，教學資金不足導致高校無法打造現代化的教學環(huán)境。與此同時，高校還面臨著教學資金分配不均的問題，大量的教學資金仍然消耗在了傳統(tǒng)學科的發(fā)展上，致使一些國際人才培養(yǎng)項目遲遲無法開展，資金支持不足嚴重影響了國際傳播學科的建設發(fā)展。 

高校國際傳播人才的培養(yǎng)路徑

高校能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)傳播人才的知識體系，在國際傳播人才培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢，從2019年開始國家教育部便設立了“國際新聞與傳播”本科專業(yè)，中國人民大學、廈門大學等多所高校也積極投身這一專業(yè)的建設。為了進一步提升國際傳播人才的質量，組建出一支支適應新時代國際傳播需要的專門人才隊伍，高校應當借助學界的先進思想，對標業(yè)界的用人標準，不斷探索國際傳播人才的培養(yǎng)路徑。

設立多元化的課程體系。高校應當更新教學理念，改變以往靜態(tài)化、固態(tài)化的教學體系，設立一個動態(tài)化、多元化的課程體系。高校教育主要分為本碩博三個階段，本科一般是四年學制，碩博一般是三年學制，在這三到四年的時間里，國際傳播環(huán)境會發(fā)生很多變化，尤其是傳播技術的發(fā)展日新月異，高校只有及時根據每一年的傳媒格局變化調整育人體系，才能夠確保培育出來的國際傳播人才與國際接軌。

多元的課程體系需要包含國際傳播人才的基礎課程如國際新聞與傳播、國際新聞事業(yè)以及跨文化傳播等國際傳播課程，著重培養(yǎng)國際傳播人才的專業(yè)能力和業(yè)務能力；還需要將政治理論課納入國際傳播人才的必修課當中，通過政治教育、國情教育全面提升國際傳播人才的政治素養(yǎng)；與此同時，增加一些國家文化、社交禮儀、世界地理等方面的課程，全面提升國際傳播人才的知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。此外，多元化的課程體系還能夠在通識教育的基礎上實現劃層次教育，從而區(qū)分出學術型人才和專業(yè)性人才。例如，清華大學在國際傳播人才培養(yǎng)過程中圍繞多元化的課程體系展開了實踐，重視通過政治課、業(yè)務課、選修課、地理課、研究課來實現國際傳播人才素質化教育，做到專才專培、專才專用，充分激發(fā)國際傳播人才的潛能。

嘗試跨專業(yè)的培養(yǎng)模式。新聞學院的新聞專業(yè)、傳播專業(yè)是負責培養(yǎng)新聞傳播專門人才的專業(yè)，因此在國際傳播人才的培養(yǎng)上自然需要承擔更多的責任。但是，國際傳播人才最終是要站在國際視野進行更具挑戰(zhàn)的傳播工作，國際傳播人才的培養(yǎng)不能夠只依賴于新聞傳播專業(yè)，而是應當結合國際傳播人才所需的一些必備素養(yǎng)和必備技能，嘗試跨學科的培養(yǎng)模式。

跨專業(yè)的培養(yǎng)模式需要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，可以從兩個方面進行嘗試，一方面可以建設跨專業(yè)的學科體系，將別的專業(yè)中與國際傳播人才培養(yǎng)的相關課程納入到新聞傳播專業(yè)當中來，利用課程的豐富性進一步提升國際傳播人才的知識面；另一方面則可以將新聞傳播專業(yè)與外國語專業(yè)的人才進行交換培養(yǎng)，通過人才交叉培養(yǎng)使得兩個專業(yè)的人才既能夠在語言學習方面獲得提升，又能夠在國際知識、傳播知識方面實現融通，交叉培養(yǎng)既節(jié)省了教學資源又培養(yǎng)了復合型的國際傳播人才。例如，西安外國語大學堅持學科專業(yè)交叉，并在本碩博階段都推出了“新聞+外語”的深度交融培養(yǎng)模式，從而打造出了國際傳播人才特色培養(yǎng)體系。

開展技術型課程的建設。傳統(tǒng)的傳播型人才培養(yǎng)很少涉及技術方面的課程，但是今天的國際大眾都處于一個高速發(fā)展的數字化社會，新型媒介傳播技術的應用成為了國際傳播人才的必修課，高校應當開展技術型課程的建設。國內媒體經歷了傳統(tǒng)媒體到融媒體、全媒體以及智媒體的變革，這個過程中所涉及的媒介技術眾多，高校首先應當從業(yè)界引進一批精通傳播技術的教師，優(yōu)秀的師資團隊是高校技術型課程建設的基礎。

對于一些基礎性的技術，高?？梢砸赃x修課的方式要求學生自主學習，例如微信公眾號、微博、短視頻平臺以及客戶端的傳播機制和運行原理，大數據的抓取和分析方法等等，并將學習成果納入期末考核。針對國際上常用的和新發(fā)展起來的傳播技術，如虛擬現實、移動互聯以及人工智能等技術，高校要及時更新在課堂教學內容當中。技術型課程的建設有助于國際傳播人才掌握新興媒介傳播規(guī)律，提升自身的媒介素養(yǎng)和思辨能力，從而創(chuàng)新出更豐富的傳播模式。

教學實踐課程貫穿始終。不論是國內傳播人才還是國際傳播人才都需要具有很強的動手能力和業(yè)務能力，這些能力難以從抽象的理論知識中獲取，而是需要從實踐中獲得。高校應當將教學實踐課程始終貫穿于國際傳播人才的培養(yǎng)過程中。

第一，高校應當合理分配教學資金，支持校內的國際傳播科研工作和教研項目，為國際傳播人才培養(yǎng)進一步夯實理論基礎；第二，構建高校與高校、高校與企業(yè)、高校與新聞機構多方的國際傳播人才共建共享新平臺，建立健全人才的聯合培養(yǎng)機制，這樣既能夠充分協調各方優(yōu)質的傳播資源，節(jié)省高校自建實踐平臺的成本，又能夠為國際傳播人才提供常態(tài)化的實踐平臺和實踐課程；第三，實踐活動與國際化接軌，讓國際傳播人才在更真實的國際環(huán)境中實現能力升華，高?？梢砸耘c國外院校、境外媒體合作的方式進行教學資源互換，通過教師、學生輪崗培訓，共同建設國際型的傳播實踐平臺，加強海外本土化的人才培養(yǎng)，助力國家整體國際傳播能力提升。

結語

一個時代的人肩負著一個時代的使命，媒介技術的高速發(fā)展不斷壓縮著人與人之間的社交空間，同時也大幅度拉近了國家與國家之間的交往距離，麥克盧漢口中的“地球村”在這一刻儼然成為了事實。為了能夠在國際上展示大國風范，樹立良好的國家形象，最終助力國家更好地成長和發(fā)展，國際傳播將成為不斷推進的重大課題。高校作為育人圣地，更需要深入國際傳播工作需求，為國家源源不斷地培養(yǎng)人才、輸送人才，為中國營造良好的國際輿論環(huán)境貢獻傳媒人的力量。

文章來源：  《聲屏世界》   http://12-baidu.cn/w/xf/24481.html