紅色文化資源在青少年價(jià)值觀培育中的轉(zhuǎn)化路徑研究

摘要:紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)與改革進(jìn)程中積淀的精神瑰寶,凝結(jié)著獨(dú)特的政治立場(chǎng)、價(jià)值追求與道德準(zhǔn)則,對(duì)青少年價(jià)值觀的塑造具有不可替代的引領(lǐng)作用。本文基于紅色文化資源的內(nèi)涵解析與青少年價(jià)值觀培育的現(xiàn)實(shí)需求,從內(nèi)容創(chuàng)新、載體拓展、機(jī)制完善、主體賦能四個(gè)維度構(gòu)建具體轉(zhuǎn)化路徑,旨在為提升紅色文化育人實(shí)效提供兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值的參考方案。

　　關(guān)鍵詞:紅色文化資源；青少年；價(jià)值觀培育；轉(zhuǎn)化路徑

　　一、紅色文化資源與青少年價(jià)值觀培育的內(nèi)在邏輯

　　(一)紅色文化資源的價(jià)值內(nèi)核

　　紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史的物質(zhì)與精神結(jié)晶,其形態(tài)具有多樣性:物質(zhì)層面包括井岡山革命根據(jù)地、遵義會(huì)議會(huì)址、“兩彈一星”研制基地等歷史遺址,以及革命文物、烈士遺物、紀(jì)念館藏等實(shí)體載體；非物質(zhì)層面涵蓋井岡山精神、延安精神、特區(qū)精神、脫貧攻堅(jiān)精神等精神譜系,還有紅色歌謠、革命故事、歷史文獻(xiàn)等文化形態(tài)。從本質(zhì)上看,紅色文化資源是馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐產(chǎn)物,其核心內(nèi)核是“為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的初心使命,價(jià)值底色體現(xiàn)為愛國(guó)主義、集體主義與社會(huì)主義的高度統(tǒng)一,為青少年價(jià)值觀培育提供了天然的精神養(yǎng)分。

　　(二)青少年價(jià)值觀培育的時(shí)代訴求

　　青少年處于“拔節(jié)孕穗期”,世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型,既面臨全球化背景下多元文化思潮的沖擊,也承受著網(wǎng)絡(luò)信息碎片化帶來(lái)的認(rèn)知干擾。紅色文化資源中蘊(yùn)含的“堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)”等精神特質(zhì),恰好能回應(yīng)青少年在價(jià)值選擇中的困惑,為其構(gòu)建清晰的精神坐標(biāo)。《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確指出,要“把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”,凸顯了紅色文化資源在青少年價(jià)值觀培育中的重要地位。

　　(三)二者的內(nèi)在契合性

　　紅色文化資源與青少年價(jià)值觀培育在目標(biāo)與內(nèi)容上高度契合:在目標(biāo)層面,前者致力于傳承革命精神、凝聚民族力量,后者旨在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,二者共同服務(wù)于國(guó)家發(fā)展與民族復(fù)興的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求；在內(nèi)容層面,紅色文化中的愛國(guó)情懷與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國(guó)”要求相呼應(yīng),紅色故事中體現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與青少年應(yīng)具備的“擔(dān)當(dāng)精神”相契合。

　　二、紅色文化資源在青少年價(jià)值觀培育中的轉(zhuǎn)化路徑

　　(一)內(nèi)容創(chuàng)新:構(gòu)建“歷史—現(xiàn)實(shí)—未來(lái)”的價(jià)值敘事鏈

　　1.挖掘紅色資源的時(shí)代內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)

　　建立“紅色精神與時(shí)代議題”對(duì)接機(jī)制,讓紅色文化從歷史走向現(xiàn)實(shí):將“長(zhǎng)征精神”與科技創(chuàng)新結(jié)合,邀請(qǐng)航天團(tuán)隊(duì)講述“嫦娥探月”工作中攻克技術(shù)難關(guān)的經(jīng)歷,制作《從長(zhǎng)征到星辰大?！穼ｎ}片,展現(xiàn)“攻堅(jiān)克難”精神的傳承；將“雷鋒精神”與志愿服務(wù)結(jié)合,組織青少年對(duì)比“雷鋒日記”與當(dāng)代志愿者的服務(wù)記錄,撰寫《新時(shí)代雷鋒精神的100個(gè)瞬間》,讓“奉獻(xiàn)精神”具象化；將“南泥灣精神”與勞動(dòng)教育結(jié)合,開展“校園農(nóng)場(chǎng)”實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在種植、收獲中體會(huì)“自力更生、艱苦奮斗”的內(nèi)涵。

　　2.打造“故事化、年輕化”的內(nèi)容表達(dá)體系

　　以紅色故事為核心,開發(fā)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的表達(dá)形式:編寫《紅色故事漫畫系列》,用Q版形象演繹“半條被子”“軍需處長(zhǎng)”等故事,在漫畫旁白中設(shè)置“假如你是當(dāng)事人,會(huì)怎么做”的互動(dòng)問題；創(chuàng)作“紅色輕小說(shuō)”,以青少年視角重構(gòu)歷史場(chǎng)景,如《1935年的一封家書》通過紅軍小戰(zhàn)士的日記,展現(xiàn)長(zhǎng)征中的戰(zhàn)友情與家國(guó)情懷；開發(fā)“紅色知識(shí)卡牌”,將革命人物、歷史事件轉(zhuǎn)化為卡牌角色,設(shè)計(jì)“歷史問答PK”“事件時(shí)間線排序”等游戲玩法,讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得趣味化。

　　3.推動(dòng)紅色文化與學(xué)科教育的有機(jī)融合

　　編寫跨學(xué)科紅色教育校本教材:歷史課結(jié)合“四渡赤水”戰(zhàn)役,講解軍事戰(zhàn)略與地理環(huán)境的關(guān)系；語(yǔ)文課分析《沁園春·雪》的時(shí)代背景,開展“紅色詩(shī)詞創(chuàng)作”活動(dòng)；物理課以“兩彈一星”為案例,探究科技工作者如何突破技術(shù)封鎖,培養(yǎng)科學(xué)精神。

　　(二)載體拓展:構(gòu)建“線上+線下+虛實(shí)融合”的立體傳播網(wǎng)絡(luò)

　　1.升級(jí)線下實(shí)體場(chǎng)景的沉浸式體驗(yàn)

　　紅色教育基地的“科技賦能”:在紀(jì)念館增設(shè)VR體驗(yàn)區(qū),通過“時(shí)空穿越”技術(shù)讓青少年“置身”五四運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、延安窯洞會(huì)議等歷史場(chǎng)景；開發(fā)“紅色密室逃脫”,以“破譯情報(bào)”“護(hù)送文件”等任務(wù)還原革命場(chǎng)景,在解謎中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

　　校園紅色文化環(huán)境建設(shè):打造“紅色文化走廊”,用時(shí)間軸展示黨史大事件；在宿舍區(qū)設(shè)立“紅色書架”,擺放《紅巖》《林海雪原》等經(jīng)典書籍及青少年原創(chuàng)紅色作品；在操場(chǎng)、教學(xué)樓等場(chǎng)所懸掛“革命語(yǔ)錄”與“當(dāng)代青年誓言”對(duì)照牌,如“為人民服務(wù)”與“請(qǐng)黨放心,強(qiáng)國(guó)有我”并列展示,強(qiáng)化價(jià)值呼應(yīng)。

　　2.拓展青少年聚集的線上傳播陣地

　　打造互動(dòng)性強(qiáng)的短視頻內(nèi)容:在抖音、B站發(fā)起“紅色挑戰(zhàn)”,如“1分鐘還原一個(gè)紅色經(jīng)典場(chǎng)景”“用rap演繹紅色故事”,通過貼近青少年喜好的形式增強(qiáng)紅色文化的傳播力。

　　開發(fā)紅色主題的數(shù)字產(chǎn)品:設(shè)計(jì)“紅色文化”微信小程序,包含“黨史知識(shí)闖關(guān)”“紅色景點(diǎn)云打卡”“革命人物問答”等模塊,用戶可通過積累積分兌換線下研學(xué)機(jī)會(huì)；利用虛擬偶像技術(shù),打造“小紅”“小星”等紅色講解員數(shù)字人,在元宇宙平臺(tái)開展“云端紅色展覽”,青少年可通過虛擬形象與歷史人物“對(duì)話”。

　　3.推動(dòng)“線上線下”聯(lián)動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)“線上學(xué)習(xí)—線下實(shí)踐—線上分享”的閉環(huán)流程:線上階段:在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布“紅色任務(wù)卡”,如“了解一位革命先烈的生平”“觀看一部紅色影片”；線下階段:組織“尋找身邊的紅色印記”實(shí)踐活動(dòng),讓青少年走訪本地革命遺址、采訪老黨員；線上分享:在社交平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐vlog,用“我的發(fā)現(xiàn)”“我的感悟”等板塊呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,形成二次傳播。

　　(三)機(jī)制完善:構(gòu)建“協(xié)同化、長(zhǎng)效化”的保障體系

　　1.建立多方協(xié)同的育人機(jī)制

　　校地協(xié)同:學(xué)校與紅色教育基地簽訂合作協(xié)議,共建“紅色教育實(shí)踐基地”,基地為學(xué)校提供定制化講解服務(wù),學(xué)校參與基地展品設(shè)計(jì)與活動(dòng)策劃,實(shí)現(xiàn)雙向賦能。

　　家校社協(xié)同:成立“紅色教育聯(lián)盟”,由學(xué)校牽頭,聯(lián)合家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)工作站、企業(yè)等共同開展活動(dòng):家長(zhǎng)委員會(huì)組織“紅色家庭讀書會(huì)”,社區(qū)提供活動(dòng)場(chǎng)地,企業(yè)贊助紅色文創(chuàng)開發(fā),形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持”的培育格局。

　　跨區(qū)域協(xié)同:利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),推動(dòng)不同地區(qū)紅色資源共享,如東部某校與延安某校開展“紅色結(jié)對(duì)”活動(dòng),通過直播連線共上“紅色班會(huì)課”,東部學(xué)生分享“特區(qū)精神”,延安學(xué)生講述“延安精神”,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

　　2.完善科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

　　構(gòu)建“紅色素養(yǎng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:從“知識(shí)認(rèn)知”“情感認(rèn)同”“行為實(shí)踐”三個(gè)維度設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容,如“能講述3個(gè)以上紅色故事”“參與過紅色志愿服務(wù)”等,納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),與評(píng)優(yōu)、升學(xué)掛鉤。

　　建立青少年紅色文化傳播激勵(lì)制度:設(shè)立“紅色文化傳播小使者”稱號(hào),對(duì)優(yōu)秀原創(chuàng)作品、傳播賬號(hào)給予表彰；聯(lián)合媒體、企業(yè)設(shè)立“紅色文創(chuàng)基金”,支持青少年開發(fā)紅色主題的漫畫、歌曲、手工藝品等,優(yōu)秀作品可進(jìn)行商業(yè)化推廣。

　　(四)主體賦能:激發(fā)青少年的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

　　1.搭建青少年參與紅色文化創(chuàng)作的平臺(tái)

　　設(shè)立多樣化的創(chuàng)作項(xiàng)目,讓青少年成為紅色文化的“再創(chuàng)造者”:發(fā)起“紅色歌曲新編”活動(dòng),支持青少年用流行音樂風(fēng)格改編紅色歌曲,如將《歌唱祖國(guó)》改編成說(shuō)唱版本,在校園歌手大賽中演唱,讓紅色旋律更具時(shí)代感；組織“紅色I(xiàn)P設(shè)計(jì)”工作坊,引導(dǎo)青少年為革命人物、紅色景點(diǎn)設(shè)計(jì)卡通形象、表情包,如“雷鋒叔叔”卡通形象、“井岡山”景區(qū)吉祥物等,增強(qiáng)紅色文化的親和力。豐富實(shí)踐活動(dòng)形式,提升體驗(yàn)感

　　2.支持青少年成立紅色文化傳播社團(tuán)

　　鼓勵(lì)學(xué)校建立“紅色宣講團(tuán)”“紅色文創(chuàng)社”“紅色新媒體工作室”等學(xué)生組織,賦予其活動(dòng)策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、傳播推廣的自主權(quán):紅色宣講團(tuán)可走進(jìn)社區(qū)、小學(xué),用“小故事”解讀“大道理”,如開展“紅領(lǐng)巾講黨史”活動(dòng),用通俗語(yǔ)言講述革命故事；紅色新媒體工作室運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等平臺(tái),發(fā)布青少年視角的紅色內(nèi)容,如“00后眼中的英雄”系列訪談、“紅色景點(diǎn)打卡攻略”等,以貼近青少年的視角傳播紅色文化。

　　3.推動(dòng)青少年參與紅色文化的社會(huì)實(shí)踐

　　設(shè)計(jì)“紅色+志愿服務(wù)”的實(shí)踐模式,讓青少年在服務(wù)中深化價(jià)值認(rèn)同:組織“紅色紀(jì)念館小講解員”志愿服務(wù),青少年通過培訓(xùn)后為游客講解,在傳播中加深理解；開展“紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng),讓青少年用短視頻、話劇等形式向村民宣傳紅色故事,助力鄉(xiāng)村文化振興；參與“紅色文物保護(hù)”項(xiàng)目,走訪老黨員收集革命遺物,整理成“紅色記憶檔案”,為地方紅色資源庫(kù)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

　　三、結(jié)論與展望

　　紅色文化資源在青少年價(jià)值觀培育中的轉(zhuǎn)化,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接”,在載體上構(gòu)建“線上線下的融合”,在機(jī)制上形成“多方協(xié)同的合力”,在主體上激發(fā)“青少年的創(chuàng)造”。唯有如此,才能讓紅色文化從“靜態(tài)資源”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)育人力量”,從“外在要求”內(nèi)化為青少年的“價(jià)值自覺”。

　　未來(lái),隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展,紅色文化資源的轉(zhuǎn)化將呈現(xiàn)更多可能性:通過大數(shù)據(jù)分析青少年的興趣點(diǎn),實(shí)現(xiàn)紅色內(nèi)容的精準(zhǔn)推送；利用AI技術(shù)生成個(gè)性化的紅色學(xué)習(xí)方案,滿足不同青少年的認(rèn)知需求。但技術(shù)只是手段,真正的關(guān)鍵在于始終把握“立德樹人”的根本目標(biāo),讓紅色文化真正走進(jìn)青少年心靈,引導(dǎo)其成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,為中華民族偉大復(fù)興注入源源不斷的青春力量。

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