遵義紅色文化資源融入中學(xué)思想政治教育研究

摘要：遵義市作為全國知名革命老區(qū)，擁有豐富鮮明、主題突出的紅色文化資源。合理高效地運(yùn)用這些資源，既可深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，又有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)“立德樹人”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)地方文化的保護(hù)與傳承。在新課改背景下，中學(xué)思想政治教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)，深入挖掘遵義紅色文化與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系及教育價(jià)值具有重要意義。為此，本文提出一系列可行策略，包括加強(qiáng)資源整合、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、完善師資建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制等，以推動(dòng)遵義紅色文化有效融入中學(xué)思想政治教育，切實(shí)增強(qiáng)育人實(shí)效。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治教育；遵義紅色文化資源

　　習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。“必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！敝袑W(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生思想尚未成熟，易受外界影響，因此加強(qiáng)思想道德教育尤為重要。遵義紅色文化具有獨(dú)特的教育價(jià)值，將其融入思想政治教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，并為思想政治教育開辟新的路徑。

　  一、遵義紅色文化資源及精神內(nèi)涵

　　遵義市地處黔川渝交界處，是全國著名的革命老區(qū)，紅色文化教育資源豐富。紅軍長征期間在貴州轉(zhuǎn)戰(zhàn)四月余，足跡遍布61個(gè)縣，召開了黎平會(huì)議、猴場會(huì)議、遵義會(huì)議和茍壩會(huì)議等一系列重要會(huì)議。其中，遵義會(huì)議作為黨的歷史上重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，影響深遠(yuǎn)。軍事上，紅軍在此渡過烏江、奪取遵義，以“四渡赤水”突破“圍剿”，挽救中國革命，并積極開展群眾工作和宣傳，使紅色精神深入人心。

　　遵義紅色文化是中國共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)時(shí)期結(jié)合地方實(shí)際創(chuàng)造的寶貴財(cái)富，可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三類。物質(zhì)文化，如會(huì)議會(huì)址、戰(zhàn)斗遺址、紀(jì)念館及革命文物。制度文化，包括重要文獻(xiàn)、政策文件及地方政權(quán)與群眾組織等。精神文化，體現(xiàn)為紅軍的英勇斗爭、革命精神與軍民情感。這些資源是開展理想信念和愛國主義教育的重要載體，傳承好紅色文化既為地方發(fā)展提供支撐，也為思想政治教育提供了有效路徑。

　　二、遵義紅色文化資源融入中學(xué)思想政治教育存在的問題

　　遵義紅色文化資源融入中學(xué)思想政治教育，是賡續(xù)紅色血脈、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。然而當(dāng)前的實(shí)踐過程中普遍存在融入形式單一、內(nèi)容轉(zhuǎn)換不足、與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)契合度不高等現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致其獨(dú)特的育人價(jià)值未能得到充分有效地發(fā)揮。

　  （一）紅色教育資源整合與利用不足

　　遵義作為中國革命歷史上的重要地點(diǎn)，擁有豐富的紅色文化資源，包括革命遺址、紀(jì)念館、歷史文物等。然而，這些資源在中學(xué)思想政治教育中的整合與利用存在明顯不足。一方面，學(xué)校與紅色教育基地之間的合作機(jī)制不健全，缺乏系統(tǒng)性的課程開發(fā)和教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致紅色文化教育往往停留在表面參觀和簡單講解上，難以深入學(xué)生心靈。另一方面，紅色文化資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)滯后，未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，使紅色文化教育形式單一，缺乏吸引力和互動(dòng)性，難以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　?。ǘ┙逃齼?nèi)容與方法創(chuàng)新不夠

　　當(dāng)前，中學(xué)思想政治教育中融入遵義紅色文化資源的內(nèi)容和方法相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代感。教育內(nèi)容往往側(cè)重于歷史事件的敘述，而忽視了對(duì)紅色精神內(nèi)涵的挖掘和時(shí)代價(jià)值的闡釋，使得紅色文化教育顯得空洞和說教，難以引起學(xué)生的共鳴。教育方法上，多采用講授式、灌輸式教學(xué)，缺乏情境模擬、角色扮演等互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和情感體驗(yàn)，影響了紅色文化教育的實(shí)效性。此外，遵義紅色文化教育與學(xué)生的日常生活、興趣愛好結(jié)合不緊密，未能有效引導(dǎo)學(xué)生將紅色精神內(nèi)化于心、外化于行。

　  （三）師資力量與評(píng)價(jià)體系不完善

　　師資力量是影響遵義紅色文化資源融入中學(xué)思想政治教育效果的關(guān)鍵因素。目前，部分中學(xué)思政教師缺乏對(duì)遵義紅色文化的深入了解和系統(tǒng)培訓(xùn)，難以準(zhǔn)確把握遵義紅色文化的精髓，也無法有效運(yùn)用相關(guān)資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)，針對(duì)遵義紅色文化教育的評(píng)價(jià)體系尚未完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過于注重知識(shí)記憶而忽視情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致遵義紅色文化教育流于形式，難以全面評(píng)估學(xué)生的文化素養(yǎng)提升情況。此外，缺乏對(duì)教師在遵義紅色文化教育方面投入的激勵(lì)措施，一定程度上影響了教師開展紅色文化教育的積極性和創(chuàng)造性。

　  三、遵義紅色文化資源融入中學(xué)思想政治教育的優(yōu)化策略

　　（一）深化資源整合，構(gòu)建系統(tǒng)化紅色教育資源體系

　　針對(duì)遵義紅色文化資源整合和利用不足的問題，應(yīng)從“橫向聯(lián)動(dòng)”和“縱向開發(fā)”兩方面推進(jìn)整合。一方面，建立跨部門協(xié)作機(jī)制，由教育部門牽頭，聯(lián)合文旅局、黨史研究室、紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)，梳理遵義會(huì)議會(huì)址、婁山關(guān)戰(zhàn)斗遺址等核心資源，分類編撰《遵義紅色文化思政教育資源手冊(cè)》，強(qiáng)調(diào)紅色故事的具象化敘事和情感層面的價(jià)值共鳴。另一方面，推動(dòng)資源數(shù)字化，將文物、文獻(xiàn)、事跡等轉(zhuǎn)化為3D模型、微紀(jì)錄片、VR課程等，接入思政教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線下與線上資源互補(bǔ)，突破地理限制，提升紅色資源的可及性與教學(xué)實(shí)效。

　  （二）創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法，增強(qiáng)紅色教育的吸引力與感染力

　　在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)突破“重史實(shí)、輕價(jià)值”的局限，推動(dòng)遵義紅色文化與中學(xué)思政課程內(nèi)容深度融合。例如，在講解“愛國”“敬業(yè)”時(shí)，可結(jié)合紅軍在遵義的奮斗事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解革命先輩的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)；在闡釋“黨的領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，可以以遵義會(huì)議的重大歷史意義為案例，說明其如何挽救中國革命，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。在教學(xué)方法上，積極推行“沉浸式+體驗(yàn)式”教學(xué)。校內(nèi)可組織“紅色劇本殺”“情景劇創(chuàng)編”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演深化理解；校外則可依托本地紅色資源，開展“重走長征路”“紅色講解員”等實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成考察報(bào)告并分享感悟，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同。

　?。ㄈ?qiáng)化師資建設(shè)與評(píng)價(jià)改革，完善紅色教育保障機(jī)制

　　在師資建設(shè)方面，構(gòu)建“培訓(xùn)+教研+實(shí)踐”三維提升體系。組織中學(xué)思政教師參加遵義紅色文化專題培訓(xùn)，由黨史專家和研究員系統(tǒng)授課；開展區(qū)域或校本紅色教研活動(dòng)，圍繞課程融入進(jìn)行集體備課和案例分享，提升教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，建立“過程+結(jié)果”雙線評(píng)價(jià)模式。過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在遵義紅色實(shí)踐活動(dòng)和課堂中的表現(xiàn)；結(jié)果性評(píng)價(jià)通過論述題、材料分析題等考查學(xué)生對(duì)遵義紅色文化與理論結(jié)合的理解程度，并將遵義紅色教學(xué)成果納入教師績效考核，形成“教—學(xué)—評(píng)”閉環(huán)，增強(qiáng)教育實(shí)效。

文章來源：《安徽科技報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qt/35317.html