紅色基因融入高校美育思政教育實(shí)踐探究

摘要：在新時(shí)代立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)及文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，高校美育思政教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、審美觀的重任。紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的生動(dòng)反映，具有豐富的文化內(nèi)涵和強(qiáng)大的精神力量，將其融入高校美育教育之中，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然選擇。本文通過(guò)探究紅色基因融入高校美育教育的實(shí)踐路徑，從溯源紅色基因、規(guī)劃有效路徑、檢驗(yàn)實(shí)踐成效三個(gè)方面入手，全面剖析紅色基因融入高校美育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、傳承紅色文化、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略等方面的重大意義和價(jià)值，以期為新時(shí)代高校美育創(chuàng)新提供理論參考與實(shí)踐范式。

關(guān)鍵詞：高校思政、紅色基因、美育教育、融合發(fā)展

一、溯源紅色基因：探尋高校美育思政融合的根源動(dòng)力

（一）國(guó)家文化戰(zhàn)略與立德樹(shù)人根本任務(wù)的深層耦合

紅色文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，是蘊(yùn)含中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民奮斗歷程、精神追求和價(jià)值理想的文化標(biāo)識(shí)，也是中華民族獨(dú)有的精神標(biāo)識(shí)。高校作為人才培養(yǎng)和文化傳播的前沿陣地，有責(zé)任培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。將紅色基因融入高校美育教育，是國(guó)家文化戰(zhàn)略在高校教育領(lǐng)域中的具體實(shí)踐。通過(guò)美育可將紅色文化中蘊(yùn)含的理想信念、革命精神、家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以感知、理解、內(nèi)化的教育資源，使學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，深刻領(lǐng)悟紅色精神的內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這不僅有助于提高學(xué)生的道德思想品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的政治認(rèn)同和思想認(rèn)同，也可以使國(guó)家文化戰(zhàn)略與高校立德樹(shù)人目標(biāo)緊密結(jié)合，形成協(xié)同育人的良好局面，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人的目標(biāo)。

（二）歷史傳統(tǒng)傳承與時(shí)代精神塑造的必然要求

紅色基因融入高校美育教育實(shí)踐，不僅是對(duì)歷史傳統(tǒng)的深刻傳承，也是時(shí)代精神塑造的必然要求。從歷史角度看，紅色基因產(chǎn)生于烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心使命、理想信念的集中體現(xiàn)，是中華民族精神譜系的重要部分。將其融入高校美育，可使青年一代通過(guò)藝術(shù)的形式，直觀感受革命先輩在艱苦卓絕的環(huán)境中所表現(xiàn)出來(lái)的革命精神，從而在審美體驗(yàn)、情感共鳴的基礎(chǔ)上加深對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)，使紅色文化內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為，為自覺(jué)傳承紅色基因打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。從時(shí)代角度來(lái)講，紅色基因中內(nèi)含的實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)以及開(kāi)拓創(chuàng)新等精神特質(zhì)，與新時(shí)代所倡導(dǎo)的奮斗精神、創(chuàng)新精神相契合。而將紅色基因融入美育實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平，使學(xué)生在創(chuàng)作中深刻體會(huì)時(shí)代賦予的責(zé)任與使命，而且有助于其將紅色基因里蘊(yùn)含的精神力量轉(zhuǎn)化為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的人才。

（三）美育內(nèi)涵深化與價(jià)值引領(lǐng)功能的拓展升華

美育內(nèi)涵的時(shí)代性拓展，為紅色基因融入賦予了新的空間和可能。傳統(tǒng)的美育教學(xué)重在藝術(shù)技能的培養(yǎng)和審美感知的訓(xùn)練，而當(dāng)代美育的發(fā)展趨向更加重視其在價(jià)值觀塑造、人格完善方面的綜合作用。而紅色基因中包含的崇高理想、奉獻(xiàn)精神、集體主義等價(jià)值元素，經(jīng)過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，能以更富感染力、更易被接受的形式觸達(dá)學(xué)生心靈，使學(xué)生在紅色主題的藝術(shù)實(shí)踐與鑒賞中領(lǐng)悟紅色文化所代表的歷史意義、社會(huì)價(jià)值以及道德標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)與精神成長(zhǎng)的同步發(fā)展。由此可見(jiàn)，紅色基因融入高校美育教育不僅能夠充實(shí)美育的教學(xué)內(nèi)容，而且能使美育從單純的藝術(shù)教育中脫離出來(lái)，升華為以審美教育為載體、以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為核心的綜合性育人體系，從而成為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、砥礪品格意志、堅(jiān)定理想信念的重要途徑。

二、規(guī)劃融入路徑：探索紅色基因融入美育的有效手段

（一）課程主渠道的美學(xué)化融入與系統(tǒng)性設(shè)計(jì)

紅色文化融入美育課程教學(xué)，是確保紅色基因有效傳承與美育功能深度融合的主要途徑，需要從課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法等方面入手。課程目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)將紅色精神的價(jià)值引領(lǐng)與審美素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在了解紅色文化的歷史背景和核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高文化認(rèn)同感。就內(nèi)容體系的建構(gòu)而言，要沖破單一的內(nèi)容框架，在已有的藝術(shù)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)加入特定專(zhuān)題或單元內(nèi)容，深入探究紅色文化資源中的美學(xué)要素，并將其與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的表現(xiàn)形式相結(jié)合，使紅色文化所蘊(yùn)含的革命精神、理想信念與藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。例如，借助《開(kāi)國(guó)大典》《狼牙山五壯士》等美術(shù)作品的色彩運(yùn)用、構(gòu)圖技巧解讀，體會(huì)歷史瞬間凝固下來(lái)的視覺(jué)沖擊力以及精神象征意義。同時(shí)，也要重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、鮮活性，將脫貧攻堅(jiān)、抗疫精神等新時(shí)代紅色文化成果中的美學(xué)內(nèi)涵融入課程，使學(xué)生在古今紅色文化的美學(xué)對(duì)話中，形成對(duì)紅色基因的動(dòng)態(tài)認(rèn)知和情感共鳴，從而真正實(shí)現(xiàn)紅色文化的美育價(jià)值。就教學(xué)方法創(chuàng)新而言，應(yīng)擺脫以教師為中心、單向灌輸式的教學(xué)方式，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)、跨界融合等創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生可在跨學(xué)科視角下全方位、多層次地領(lǐng)略紅色文化中蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)，在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)紅色精神的內(nèi)化與審美能力的提升。

（二）校園文化環(huán)境的紅色審美意象營(yíng)造

校園文化環(huán)境的紅色審美意象營(yíng)造，目的是營(yíng)造一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的隱性育人生態(tài)，這就要求高校充分利用校園的物理空間和精神空間，把紅色審美元素融入師生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。例如，在圖書(shū)館、教學(xué)樓、學(xué)生活動(dòng)中心等公共場(chǎng)所設(shè)置以革命歷史、英雄人物、奮斗精神為主題的藝術(shù)雕塑、壁畫(huà)、藝術(shù)長(zhǎng)廊或者數(shù)字展陳，讓師生在行走和駐足間便能與紅色歷史對(duì)話，感受革命先輩的理想信念與人格魅力。文化活動(dòng)方面，應(yīng)常態(tài)化、品牌化開(kāi)展紅色主題藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典作品音樂(lè)會(huì)以及主題書(shū)畫(huà)攝影展等活動(dòng)，并借助校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以宣傳與互動(dòng)。通過(guò)全方位、多層次的意象營(yíng)造，可使學(xué)生在潛移默化中受到價(jià)值熏陶、文化浸潤(rùn)，使校園本身成為立體的、開(kāi)放的“紅色美育大課堂”。

（三）社會(huì)實(shí)踐與藝術(shù)創(chuàng)作的沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)域拓展

社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作的沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)域拓展，是把認(rèn)知內(nèi)化為信念、情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校園，到革命舊址、歷史紀(jì)念館、愛(ài)國(guó)主義教育基地進(jìn)行考察、藝術(shù)采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在觸摸歷史痕跡、聆聽(tīng)革命故事中激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如，帶領(lǐng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到延安窯洞寫(xiě)生，用線條、色彩去表現(xiàn)黃土高原上那段充滿革命氣息的歲月；組織音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去井岡山采風(fēng)，把客家山歌的旋律與紅軍歌謠的節(jié)奏相融合，創(chuàng)作出有地域特色、有時(shí)代精神的紅色樂(lè)曲。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展各種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，圍繞紅色文化編排歷史短劇、繪制主題美術(shù)作品、拍攝微紀(jì)錄片、設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，進(jìn)而助力學(xué)生將采風(fēng)所得、歷史所思、情感所感轉(zhuǎn)化為個(gè)人理解、有時(shí)代特色的藝術(shù)表達(dá)。這種行走的課堂、創(chuàng)造性的實(shí)踐可以極大地激發(fā)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在深度體驗(yàn)中完成對(duì)紅色基因從了解到認(rèn)同、認(rèn)同到踐行的價(jià)值內(nèi)化過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

三、實(shí)踐成效檢驗(yàn)：評(píng)估紅色基因融入美育的成效

（一）審美素養(yǎng)、家國(guó)情懷與人格塑造的協(xié)同提升

紅色基因融入高校美育的綜合效果，主要表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的維度上，即審美素養(yǎng)、家國(guó)情懷以及健全人格的相互促進(jìn)和有機(jī)融合。就審美素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)紅色經(jīng)典作品和紅色題材藝術(shù)作品的欣賞水平有了明顯提高，不僅可以從專(zhuān)業(yè)角度把握作品的藝術(shù)形式、創(chuàng)作技巧、風(fēng)格特點(diǎn)，而且能夠更深層次地領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的情感張力、精神力量和思想深度。其次，從家國(guó)情懷的角度來(lái)看，以美育教育作為媒介傳承紅色文化，可以深化學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史、革命傳統(tǒng)的理解，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)同感以及對(duì)黨和國(guó)家的情感歸屬。此外，在人格塑造上，紅色基因中蘊(yùn)含的精神內(nèi)核，經(jīng)過(guò)審美體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐的淬煉，逐漸內(nèi)化為了學(xué)生的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，使得其在面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、人生選擇乃至未來(lái)的職業(yè)發(fā)展時(shí)，能夠表現(xiàn)出更加積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)、富有社會(huì)責(zé)任感的精神風(fēng)貌。審美素養(yǎng)、家國(guó)情懷、人格塑造三者協(xié)同發(fā)展，標(biāo)志著紅色美育實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感以及價(jià)值觀培育的深度融合，有力促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）校園精神風(fēng)貌與文化創(chuàng)造活力的積極涵育

紅色基因的融入為改善高校校園精神風(fēng)貌提供了支持。持續(xù)開(kāi)展的紅色主題藝術(shù)活動(dòng)、廣泛營(yíng)造的審美意象，為校園帶來(lái)了昂揚(yáng)向上的清新之風(fēng)，不僅有效抵制了低俗、頹廢的文化，而且也創(chuàng)造了師生互相敬仰、追求優(yōu)秀、齊心奮進(jìn)的校園文化氛圍。與此同時(shí)，紅色基因融入高校美育教育的過(guò)程也大大提高了校園文化的創(chuàng)造活力。紅色資源為師生提供了取之不盡的藝術(shù)創(chuàng)作素材和思想靈感，課堂教學(xué)延伸、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)慶等各平臺(tái)以紅色為主題的原創(chuàng)作品和文化項(xiàng)目日益增多，且內(nèi)容也較為豐富，打破了校園文化同質(zhì)化、淺表化的傾向，提高了文化活動(dòng)的思想深度和審美品位，使校園不僅成為知識(shí)傳承的場(chǎng)所，更成為文化創(chuàng)新、精神生產(chǎn)活躍的現(xiàn)場(chǎng)，為革命精神的時(shí)代化表達(dá)注入了源源不斷的動(dòng)力。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略能力的持續(xù)提升

紅色基因融入美育的最終落腳點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，在于其有助于落實(shí)教育根本任務(wù)、服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。紅色基因融入美育將國(guó)家意識(shí)、民族精神、社會(huì)責(zé)任等抽象概念，內(nèi)化為了學(xué)生成長(zhǎng)成才的必備素養(yǎng)和內(nèi)在動(dòng)力，奠定了信仰根基、厚植了家國(guó)情懷，且通過(guò)紅色美育熏陶的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、審美能力過(guò)硬，是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的時(shí)代新人，其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，不論是從事科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)建設(shè)，還是參與社會(huì)治理、公共服務(wù)，身上所刻印的紅色精神品格和綜合素養(yǎng)，都會(huì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)國(guó)家發(fā)展的具體行動(dòng)力和創(chuàng)造力，從而可為提高國(guó)家的文化軟實(shí)力、達(dá)成長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和文化保障。

四、結(jié)語(yǔ)

紅色基因與高校美育的深度融合，是遵循育人規(guī)律、回答時(shí)代問(wèn)題的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既為高校美育教育的開(kāi)展提供了豐富內(nèi)容，又發(fā)揮了美育的育人功能，通過(guò)課程、環(huán)境、實(shí)踐等諸多途徑，有效推動(dòng)了學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、校園生態(tài)改善以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升。由此可以看出，發(fā)掘并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化紅色文化資源，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人有重大意義。

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