《熊出沒》媒介暴力的內(nèi)容分析

近來(lái)在校園暴力頻頻出現(xiàn)在大眾視野的同時(shí)，兒童暴力也引起社會(huì)大眾的廣泛擔(dān)憂，前有孩童模仿《喜羊羊與灰太郎》把小伙伴綁在樹上燒傷，后有宿遷一男童模仿《熊出沒》中的光頭強(qiáng)，用斧頭將自己的手指砍傷。暴力研究雖然始于上個(gè)世紀(jì)六七十年代的美國(guó)，但在現(xiàn)今中國(guó)，對(duì)兒童暴力進(jìn)行研究已刻不容緩，特別是動(dòng)畫片中的暴力內(nèi)容已嚴(yán)重影響兒童的認(rèn)知及行為方式。為探究動(dòng)畫片對(duì)學(xué)齡前兒童的暴力影響，本文以《熊出沒》為例，通過(guò)系統(tǒng)抽樣對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容分析。

一、媒介暴力

媒介暴力研究可以追溯至二十世紀(jì)六七十年代的美國(guó)。1968年，美國(guó)社會(huì)動(dòng)蕩不安，“暴力原因與防范國(guó)家委員會(huì)”授命格伯納關(guān)注美國(guó)的暴力、暗殺事件并展開大規(guī)模調(diào)查。在其報(bào)告《暴力與媒體》中，委員會(huì)指出媒介效果在暴力方面有短期和長(zhǎng)期效果，并提出了模仿假說(shuō)、凈化作用假說(shuō)、免除抑制假說(shuō)、腳本理論和預(yù)示效果五種有關(guān)電視暴力效果的假說(shuō)。

一般而言，媒介暴力涵蓋兩種含義。一是指媒介傳遞的暴力內(nèi)容，包括真實(shí)和虛擬暴力兩種形式。真實(shí)暴力指媒介對(duì)暴力場(chǎng)面的報(bào)道，現(xiàn)如今的媒體經(jīng)常出現(xiàn)血腥畫面沒有打馬賽克等有違新聞職業(yè)規(guī)范的現(xiàn)象；虛擬暴力則存在于電視劇、電影等文藝作品或電子游戲中。二是指媒介運(yùn)用自己的采訪報(bào)道權(quán)直接或間接地對(duì)觀眾、當(dāng)事人造成傷害的行為，既包括對(duì)當(dāng)事人個(gè)人情況的過(guò)度曝光而使其隱私權(quán)受到侵害的行為，如人肉搜索，又包括細(xì)節(jié)追問(wèn)、案件深挖等對(duì)當(dāng)事人造成的二次傷害行為。本文所指的媒介暴力是指第一層面的媒介暴力。

二、《熊出沒》媒介暴力內(nèi)容分析

2012年春節(jié)之際，《熊出沒》在中央電視臺(tái)少兒頻道播出，并于6月在全國(guó)熱播。該動(dòng)畫片講述熊兄弟“熊大”和“熊二”為保護(hù)森林與伐木工人“光頭強(qiáng)”斗爭(zhēng)的故事，總共104集。因《熊出沒》的熱播，也逐漸衍生出《熊出沒之過(guò)年》、《熊出沒之奪寶熊兵》等系列電影、《熊出沒之環(huán)球大冒險(xiǎn)（叢林篇）：變身勇士》等舞臺(tái)劇和圖書。對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為該動(dòng)畫片“超越《喜洋洋和灰太狼》成為國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的翹楚，更是讓看慣了《貓和老鼠》等國(guó)外動(dòng)畫片的人們看到了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片崛起的強(qiáng)勁勢(shì)頭”。

然而，并非所有人都拍手叫好，伴隨著該動(dòng)畫片的火爆，質(zhì)疑聲也越來(lái)越多。片中的粗俗語(yǔ)言、不文明行為等受到家長(zhǎng)們的非議，部分家長(zhǎng)指出《熊出沒》某些片段中僅5分鐘就有10句不文明語(yǔ)言。2013年10月，二十家著名動(dòng)畫機(jī)構(gòu)聯(lián)合倡議，發(fā)出《為孩子們制作播映健康有益動(dòng)畫片倡議書》，央視《新聞聯(lián)播》對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道，并直言《喜羊羊和灰太狼》、《熊出沒》兩部動(dòng)畫片存在暴力失度、語(yǔ)言粗俗等問(wèn)題。為回應(yīng)倡議，作為制作方的深圳華強(qiáng)數(shù)碼公司對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行了重新整理。但依然出現(xiàn)2014年3月，宿遷一名男童模仿《熊出沒》中的光頭強(qiáng)，用斧頭砍斷手指的現(xiàn)象?；诖耍疚膶?duì)《熊出沒》進(jìn)行內(nèi)容分析，以探究其中的暴力內(nèi)容對(duì)學(xué)齡前兒童的影響。

由于該動(dòng)畫片集數(shù)較長(zhǎng)，每集的結(jié)構(gòu)、動(dòng)畫要素和故事情節(jié)均較強(qiáng)，所以決定采用抽樣的方法進(jìn)行分析。本文研究對(duì)象的總體樣本為在愛奇藝網(wǎng)站上可以搜索到的104集動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的集數(shù)即為編號(hào)，采用等距抽樣法，以5為起始數(shù)字，每隔10抽取一個(gè)樣本，共抽取10個(gè)樣本。最終抽取的樣本為第5集《機(jī)器人光頭強(qiáng)》、第15集《咬人的鐵鍋》、第25集《帽子戲法》、第35集《手機(jī)響了》、第45集《衛(wèi)星定位機(jī)器人》、第55集《秘密武器》、第65集《飲料機(jī)》、第75集《失憶光頭強(qiáng)》、第85集《流星伐木錘》和第95集《西部槍手光頭強(qiáng)》。每集時(shí)長(zhǎng)為13分鐘，除去片頭片尾各1分30秒，每集動(dòng)畫內(nèi)容為10分鐘，抽取的樣本總時(shí)長(zhǎng)為100分鐘。

美國(guó)國(guó)家電視暴力研究報(bào)告提到，動(dòng)畫中，對(duì)于學(xué)齡前兒童可能存在高風(fēng)險(xiǎn)的暴力表現(xiàn)，其主要特征包括：施暴主體的英雄化、暴力表面公正化、暴力不受懲罰、受害者不受傷害、暴力十分真實(shí)。根據(jù)這些特征，本文內(nèi)容分析的分析單元為：施暴主體及頻次、暴力性質(zhì)、施暴手段、受害者是否有外傷、暴力行為是否受到懲罰，以此來(lái)探究《熊出沒》中的暴力鏡頭是否對(duì)兒童造成高風(fēng)險(xiǎn)性暴力的影響。

（一）施暴主體及頻次

《熊出沒》的角色有光頭強(qiáng)、熊大、熊二、松鼠和李老板，主要角色是前三者，那么施暴主體也是前三者。在100分鐘的動(dòng)畫中，共出現(xiàn)98次暴力行為，平均約每分鐘出現(xiàn)1次。其中光頭強(qiáng)的暴力行為高達(dá)50次，約占51%，是施行暴力行為最多的角色。其次是熊大，施暴行為23次，約占24%。熊二的施暴行為與熊大的施暴頻次相差無(wú)幾，22次，約占22%。其它暴力行為約占3%，主要是指小松鼠對(duì)光頭強(qiáng)的3次暴力行為。在抽取的10集樣本的中，主要是光頭強(qiáng)與熊大熊二兩兄弟相互的暴力行為，其中也包括熊兄弟之間的內(nèi)部的暴力行為。

（二）暴力性質(zhì)

關(guān)于暴力性質(zhì)，在此主要分為正義暴力、邪惡暴力和詼諧暴力三種。顧名思義，正義暴力指正義對(duì)抗惡勢(shì)力或?yàn)樽员６鴮?shí)施的暴力行為，邪惡暴力指表現(xiàn)惡勢(shì)力的邪惡性質(zhì)的暴力行為。詼諧暴力指處于正義暴力和邪惡暴力之間，沒有正邪形態(tài)特征、以制造喜劇效果為目的的暴力行為。具體而言，在選取的《熊出沒》10集樣本中，熊兄弟為阻止光頭強(qiáng)砍伐樹木破壞森林的正義暴力共出現(xiàn)18次，約占19%。邪惡暴力指光頭強(qiáng)為伐木而針對(duì)熊兄弟的暴力行為，總共出現(xiàn)43次，占樣本總體的47%。熊兄弟間的玩笑打鬧行為、75集《失憶光頭強(qiáng)》中熊兄弟與光頭強(qiáng)的玩鬧行為皆屬于詼諧暴力，出現(xiàn)31次，約占34%。從三組數(shù)據(jù)的比較中可以看出，光頭強(qiáng)的邪惡暴力行為所占比重最大，熊兄弟的暴力行為主要是對(duì)光頭強(qiáng)暴力行為的反擊、自保。

（三）施暴手段

前文已提到宿遷男童事件，無(wú)獨(dú)有偶，網(wǎng)友“大叔控新一號(hào)”說(shuō)，“我小外甥看《熊出沒》，現(xiàn)在真成了一個(gè)熊孩子，光是跺腳就能把大他一歲的孩子嚇哭，不管是誰(shuí)他都敢打，幼兒園老師都無(wú)可奈何?！鄙虾Ｃ襟w曾報(bào)道過(guò)一則新聞，市民丁女士說(shuō)，她兒子還沒上幼兒園，但《熊出沒》是兒子的最愛，口中經(jīng)常念叨“熊大”、“熊二”這兩個(gè)動(dòng)畫片主人公，成天叫囂著“怪獸”，還在商場(chǎng)里要求買下片中人物“光頭強(qiáng)”的槍、毛衣等道具。部分家長(zhǎng)反映孩子總是學(xué)熊二說(shuō)話，滿嘴不知哪里的方言，一口一個(gè)“俺”，走路也一搖一擺的。

從這些事例中可以看出，兒童確實(shí)受到《熊出沒》中暴力行為的影響。為進(jìn)一步研究動(dòng)畫片中的暴力行為，在此把施暴手段概括為肢體暴力、武器暴力和語(yǔ)言暴力三種。肢體暴力主要表現(xiàn)為毆打、踢飛退、拳擊等，共出現(xiàn)28次，約占總體的17%，其中包括熊兄弟與光頭強(qiáng)之間的打斗以及熊大與熊二的打鬧。動(dòng)畫片中使用的武器包括獵槍、電鋸、棍棒、石塊等。石塊、棍棒等日常生活中比較常見，觸手可及，符合高風(fēng)險(xiǎn)暴力中“暴力十分真實(shí)”這個(gè)特征，相較于現(xiàn)在的人工智能等高科技發(fā)明的武器更具有逼真效果，由此對(duì)兒童造成的影響更大。在樣本中，武器暴力共出現(xiàn)63次，約占總體的39%?！按蟊康啊?、“臭狗熊”等不文明語(yǔ)言在樣本中出現(xiàn)了70次，平均每集7次，不到一分鐘就有一次不文明語(yǔ)言。

（四）受害者是否有外傷

除去樣本中70次語(yǔ)言暴力外，剩余的91次暴力行為中，僅出現(xiàn)過(guò)2次外傷，一次是在45集《秘密武器》中熊二用手打光頭強(qiáng)，導(dǎo)致其眼睛周圍腫起明顯的包；一次是在75集《失憶光圖強(qiáng)》 中光頭強(qiáng)的頭上起了個(gè)包，但很快就消失了，其余的暴力行為中，有的是“哎呦，疼死俺了”的聲音描寫，有的是光頭強(qiáng)眼冒金星的畫面，但都不是明顯的傷痕。被石頭擊中、被馬蜂叮咬、被拳打腳踢等都不會(huì)造成可見的傷痕，有的外傷甚至沒有醫(yī)治瞬間變得完好無(wú)損。因此給兒童造成錯(cuò)誤的認(rèn)知：施暴行為不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的生命危險(xiǎn)，所以才會(huì)出現(xiàn)宿遷男童砍傷手指事件。

（五）施暴行為是否受到懲罰

對(duì)于“施暴行為是否受到懲罰”這一維度，光頭強(qiáng)大部分的施暴行為受到懲罰，而熊兄弟的行為更多的是進(jìn)行正義反抗，以及熊大對(duì)熊二的教育。研究用“是”或“否”來(lái)判定，片中“得到懲罰”和“未受懲罰”分別為27次和68次，各占總體的28%和72%。光頭強(qiáng)的暴力行為中25次受到懲罰，25次未受懲罰，二者持平。熊大的暴力行為中0次受到懲罰，23次未受懲罰；熊二的暴力行為中2次受到懲罰，20次未受到懲罰，2次懲罰是熊大對(duì)熊二的安全教育。

三、問(wèn)題及建議

通過(guò)系統(tǒng)抽樣對(duì)《熊出沒》進(jìn)行的內(nèi)容分析研究，可以看出《熊出沒》存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，從施暴主體及頻次看，存在暴力內(nèi)容過(guò)多且出現(xiàn)頻率過(guò)高的問(wèn)題。同時(shí)，施暴者熊兄弟是保護(hù)森林的正義使者、英雄化身，符合施暴主體英雄化特征。第二，從施暴手段看，存在道具逼真、語(yǔ)言粗俗的問(wèn)題，符合“暴力十分真實(shí)”的特征。第三，從受害者是否有外傷、施暴行為是否受到懲罰看，該片存在教育功能弱化的問(wèn)題，符合“暴力不受懲罰”、“受害者不受傷害”的特征?；诖?，為降低暴力內(nèi)容對(duì)兒童的不良影響，提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，實(shí)施動(dòng)畫影視分級(jí)制度。由于缺乏分級(jí)制度的規(guī)制，制片方不能對(duì)動(dòng)畫片的觀眾進(jìn)行精準(zhǔn)定位，導(dǎo)致受利益最大化驅(qū)使的制作公司，以暴力內(nèi)容來(lái)吸引最大量的兒童觀眾。通過(guò)立法根據(jù)不同年齡段的兒童認(rèn)知能力，對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行分級(jí)，控制暴力內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)、頻次及暴力程度，充分發(fā)揮動(dòng)畫片的教育功能，做到寓教于樂。1996年，美國(guó)政府為應(yīng)對(duì)媒介暴力事件，建立起電視分級(jí)制，韓國(guó)和日本在1998年也采用了分級(jí)制。

第二，強(qiáng)化媒介責(zé)任。制片方要遵守職業(yè)規(guī)范，自律而不逾矩。動(dòng)畫影視產(chǎn)品具有經(jīng)濟(jì)和文化雙重屬性，制片方在追求商業(yè)利益的同時(shí)，也要將文化效益、社會(huì)影響考慮在內(nèi)，為孩子們制作播映健康有益的動(dòng)畫片，制作體現(xiàn)正直、勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)等精神品質(zhì)的作品，加強(qiáng)社會(huì)常識(shí)、歷史等知識(shí)成分，1995年播出的《海爾兄弟》就是一部集自然、人文為一體的“百科全書”，對(duì)當(dāng)時(shí)的兒童具有良好的正面引導(dǎo)作用。

第三，做好家庭引導(dǎo)。從格伯納的涵化理論可知，長(zhǎng)期觀看暴力影像對(duì)兒童具有極大的傷害；并且兒童的身心發(fā)展尚未成熟，因此需要家長(zhǎng)積極進(jìn)行正確的引導(dǎo)，擔(dān)任動(dòng)畫片內(nèi)容“把關(guān)人”的角色。由于目前中國(guó)尚未實(shí)行動(dòng)畫分級(jí)制度，家長(zhǎng)提高自身的選擇、評(píng)估等媒介素養(yǎng)，給孩子提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)、教育環(huán)境顯得至關(guān)重要。

本文來(lái)源：《視聽》：http://12-baidu.cn/w/xf/9501.html