淺談如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中物理作為初中階段新開設(shè)的課程，在學(xué)習(xí)方法和邏輯思維方面仍然存在著一些問題。這個時候，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要，教師應(yīng)精心設(shè)計授課內(nèi)容和課時計劃，但有的時候效果也不夠明顯，原因在于很多學(xué)生對物理還沒有產(chǎn)生興趣，沒有興趣就沒有好奇心和求知欲，教學(xué)效果自然也不明顯。在整個物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生初步觀察事物的能力和簡單分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生對物理課程產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為后續(xù)的物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。以下筆者從幾個方面闡述如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。
一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
長期以來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗告訴我們，教師在課堂上的授課方式對學(xué)生有極大的影響，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是決定教學(xué)效果的重要因素。有些教師會在物理課堂上通過魔術(shù)的方式引出所要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，而有些教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境安排一些探究討論題，供學(xué)生來思考學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的方法，但是創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是讓學(xué)生融入到教師所設(shè)計的問題情境中，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的時候，教師可以通過多媒體課件和演示實驗為學(xué)生展示電流在電路中的具體情況，通過開關(guān)的閉合來觀察電路電流的情況。在學(xué)習(xí)慣性知識的時候，可以讓學(xué)生回憶之前坐車緊急剎車時的感覺，然后根據(jù)自己的實際情況和經(jīng)驗來理解慣性這一物理知識。在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的時候，教師可以通過“土電話”進(jìn)行通話，來感受聲音是如何傳播和產(chǎn)生的，尤其在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》的時候，可以和《聲現(xiàn)象》進(jìn)行對比，通過比較兩者之間的不同點和相同點來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時，教師還可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。比如，教師問：“當(dāng)一個人對著空曠的山谷大喊，會產(chǎn)生回聲，請思考這個回聲是怎么產(chǎn)生的？”這個問題是個結(jié)合了聲音傳播的特點和聲音傳播原理的綜合性問題，針對這個問題學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行思考。學(xué)生回答：“聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，波在遇到障礙的時候會被反射回來，就形成了回聲，由于聲波的傳播速度相對比較慢，所以往往都是在大喊以后才聽到回聲的。”可見，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境可以把學(xué)生帶到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維和思路也會跟著教師的情境展開，這樣會逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、通過進(jìn)行物理實驗操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在初中物理教學(xué)中，教師往往會通過運用物理本身的神秘色彩來激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理是解釋自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的一門學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)離不開生活。學(xué)生對生活中千奇百怪的事情都是有好奇心的，這種好奇心會促使他們對物理產(chǎn)生極大的求知欲，迫切想弄清楚為什么，而教師應(yīng)該好好利用學(xué)生的這一特點，培養(yǎng)他們對物理的求知欲。教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識和物理規(guī)律，以教學(xué)效果為目標(biāo)，把新型的教學(xué)理念融入到物理課堂中。物理實驗操作作為物理教學(xué)實踐探索的重要方法，需要學(xué)生認(rèn)真對待。物理中有很多有趣的小實驗，一些實驗產(chǎn)生的效果是非常驚人的，所以教師應(yīng)抓住實驗操作這個環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》的時候，為了說明光是直線傳播的，教師可以組織一個讓學(xué)生自己動手操作的小實驗，來驗證這一說法。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個激光燈、玻璃板或者果凍，然后把激光燈打在玻璃板或者果凍上，就會發(fā)現(xiàn)激光的光柱是直線向下傳播的，通過這個小實驗就可以說明光在透明均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的。再比如，在學(xué)習(xí)《透鏡》的時候，也可以通過小實驗來驗證這一說法，讓學(xué)生到操場上，平行地拿著一個凸透鏡，在凸透鏡下面放一張白紙，就會發(fā)現(xiàn)白紙有一個光斑，這就可以證明凸透鏡對光有會聚作用。然后可以讓學(xué)生思考：“在生活中有哪些東西是凸透鏡呢？”通過做這個實驗，想必學(xué)生會對凸透鏡的聚光作用有更深的理解，然后再結(jié)合生活中的凸透鏡，就會聯(lián)想到手電筒的光柱和車燈的光柱?？梢?，通過形象直觀的實踐操作，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。