遵循學(xué)生認知規(guī)律 優(yōu)化物理概念教學(xué)——結(jié)合《力 彈力》一課談物理概念教學(xué)

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物理概念是物理學(xué)知識的基礎(chǔ)，概念教學(xué)做的如何直接影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。做好物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵。那到底應(yīng)如何做好物理概念教學(xué)呢？下面通過《力 彈力》一課談?wù)劤踔形锢砀拍罱虒W(xué)。

《力 彈力》（蘇科版教材第八章第一節(jié)），這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)有了機械運動和物質(zhì)的物理屬性等知識作為基礎(chǔ)后，學(xué)生進入力學(xué)世界的開篇，學(xué)生已初步知道了基本的物理學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，形成了初步的觀察、實驗和抽象思維能力。但在認識物理現(xiàn)象、建立物理概念、探索物理規(guī)律時，形象思維仍然是學(xué)生采用的一種重要思維形式，學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象非常感興趣，喜歡動手操作，樂于探究。

本節(jié)教材結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生認識物體之間可以產(chǎn)生舉、拉、推、壓等相互作用，從而歸納建立力的概念，接著通過具體實驗活動，結(jié)合學(xué)生的感性體驗，引出形變和彈力的概念，然后探究物體形變的大小與外力關(guān)系，再讓學(xué)生通過觀察、比較和實驗操作，學(xué)習(xí)彈簧測力計的構(gòu)造，會正確使用彈簧測力計，并了解彈性勢能。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際認知水平，參考教材編寫意圖，本節(jié)課以期達到以下目標(biāo)：

1．知識與技能

（1）初步建立力的概念。知道國際單位制中力的單位是牛頓（N）。知道什么是施力物體和受力物體。

（2）通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。知道發(fā)生彈性形變的物體具有能量。

（3）知道彈簧測力計的工作原理、構(gòu)造，會用彈簧測力計測力。

2．過程與方法

通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，提高學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗操作能力，領(lǐng)悟彈簧測力計的工作原理。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過實驗探究活動初步培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

其中，“力是什么”和“力的測量”是本節(jié)教學(xué)的重點，彈力的概念及彈簧測力計的工作原理是本節(jié)教學(xué)的難點。

為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。本節(jié)課關(guān)鍵是做好概念教學(xué)，從力、形變、彈性形變、彈力、彈性勢能等概念的建立到彈簧測力計工作原理的探究及正確使用，概念教學(xué)貫穿始終。

在進行備課時，力求從以下三個方面來設(shè)計，實現(xiàn)遵循學(xué)生認知規(guī)律，優(yōu)化物理概念教學(xué)的設(shè)計目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富學(xué)生感性認識。

物理概念是對物理現(xiàn)象、物理過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在

教學(xué)中，要使學(xué)生建立正確的概念，就必須在學(xué)生獲得足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對感性材料進行歸納、提煉等思維加工，進而概括出事物的本質(zhì)屬性，形成正確的概念。

如何創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理學(xué)習(xí)情境，是物理概念建立得以成功的前提。本課新課引入時，通過掰手腕游戲引入，讓學(xué)生通過肌肉緊張體驗力的作用，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，激發(fā)求知欲望：“什么是力？”。在力的概念建立時，通過四幅圖片展示問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認識力的作用，歸納力作用的規(guī)律，建立力的概念。在建立形變、彈性形變、彈力等概念時，通過具體的實驗活動（手壓氣球、手拉橡皮筋、手壓彈簧、手壓塑料尺等），創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富學(xué)生感性認識。這樣利用學(xué)生日常生活中常見的器材，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開展活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，發(fā)掘問題，思考問題、，同時以問題的形式引入探究主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

二、關(guān)注活動，注重探究，引導(dǎo)學(xué)生思維加工。

重視引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象、過程、數(shù)據(jù)等進行思維加工，是物理概念教學(xué)的重要步驟之一。

如在進行力的概念教學(xué)時，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)驗、物理現(xiàn)象及過程中獲得較為豐富的感性材料，這些都是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思考：“幾個力的作用有什么共同特點？”“力的作用涉及幾個物體？”等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行思考，歸納概括出力的概念：力是物體對物體的作用。從而建立力的概念，這樣引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，對大量的感性材料進行“去偽存真，由表及里”的整理加工，從而區(qū)分和辨別出現(xiàn)象的本質(zhì)和非本質(zhì)的屬性，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，把感性認識上升到理性認識，以形成概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語言把概念的內(nèi)涵表達出來，這是學(xué)生形成概念的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中最關(guān)鍵的階段。

還比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)形變和外力關(guān)系，突破彈簧測力計工作原理這一教學(xué)難點時，通過組織學(xué)生開展體驗形變、探究彈性形變與外力的關(guān)系、感受彈力、探究彈簧彈性形變與拉力關(guān)系等實驗活動，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，以層層遞進的問題形式，通過思維加工，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出彈性形變與外力的關(guān)系，從鉤碼個數(shù)與伸長量關(guān)系、到拉力大小與伸長量關(guān)系、再到伸長量與拉力大小的關(guān)系，加深了彈性形變與外力關(guān)系的理解，也順理成章的突破了彈簧測力計的工作原理這一教學(xué)難點，制成了彈簧測力計，為后面“力的測量”教學(xué)做好鋪墊。

這樣，通過組織學(xué)生開展活動，注重科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生對感性認識進行思維加工，優(yōu)化了概念教學(xué)效果。

三、及時鞏固，逐步深化，組織學(xué)生概念運用。

在概念教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，抓住時機，及時提供素材，讓他

們將抽象的概念 “返回”到具體的物理現(xiàn)實中去，使他們在運用概念聯(lián)系實際解決具體問題的過程中，既鞏固、深化概念，又看到了學(xué)習(xí)的成功與收獲。

本節(jié)課教學(xué)中，在力的概念建立后，及時組織學(xué)生列舉日常生活中力的實例，在此過程中，讓學(xué)生及時鞏固力的概念，逐步深化對力的概念的理解：物體間接觸或不接觸都可以產(chǎn)生力的作用。在形變、彈性形變概念建立后，通過讓學(xué)生觀察跳水、蹦床、射箭、撐桿跳等視頻，組織學(xué)生判斷跳板、蹦床、弓、撐桿等發(fā)生的是否是彈性形變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步深化對彈性形變的理解，建立彈性勢能的概念。在彈力概念建立后，組織學(xué)生及時鞏固彈力概念，通過探究彈性物體形變大小與外力關(guān)系，逐步深化彈力概念，進而理解彈簧測力計工作原理。在本節(jié)課內(nèi)容學(xué)完、學(xué)生總結(jié)回顧知識后，組織學(xué)生進行課堂練習(xí)，進一步組織學(xué)生對學(xué)過的感念進行當(dāng)堂運用，優(yōu)化課堂效果。

總之，在物理概念教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富學(xué)生感性認識；同時，要關(guān)注活動，注重探究，引導(dǎo)學(xué)生思維加工；還要及時鞏固，逐步深化，組織學(xué)生概念運用。從而遵循學(xué)生認知規(guī)律，優(yōu)化物理概念教學(xué)，切實提升物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]  《蘇科版物理教科書》  江蘇科學(xué)技術(shù)出版社；

[3]  《新課程怎樣教得精彩》方國才  主編  中國科學(xué)技術(shù)出版社

 [4]  《中學(xué)物理教學(xué)概論》閻金鐸  高等教育出版社