大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策——英語(yǔ)論文

高校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但師資力量及教室數(shù)量不足，大班教學(xué)就變得常見(jiàn)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)小班教學(xué)，上課班級(jí)人數(shù)應(yīng)該控制在35人左右。然而由于實(shí)際情況中的種種因素限制，現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)課堂普遍采用大班教學(xué)模式，上課班級(jí)人數(shù)達(dá)到50-70人左右，有時(shí)甚至超過(guò)了100人。大班教學(xué)必然帶來(lái)許多不利因素，影響教師課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，試著探討大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并提出相應(yīng)的措施，用以改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問(wèn)題。

高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)大，隨之給高校教學(xué)帶了一系列問(wèn)題，最突出問(wèn)題就是師資力量和教學(xué)硬件資源的不足。大學(xué)英語(yǔ)作為高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，開(kāi)課學(xué)生眾多，大班教學(xué)成為當(dāng)前許多高校的解決辦法，雖然大班教學(xué)在一定程度上解決了師資力量短缺、教室資源不夠等問(wèn)題，但也帶來(lái)了以下一些問(wèn)題：

（一）學(xué)生參與度不夠，難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，學(xué)生需要在課堂上得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面的綜合練習(xí)，就需要在課堂上給學(xué)生更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，但在大班教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)就得不到保證，漸漸的很多學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)抽象的接受，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性降低，有的甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)不到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如果演變成只是老師或者少部分學(xué)生的課堂，大部分學(xué)生不主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，必然得不到好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師工作量加大，難以完成預(yù)定教學(xué)目的。

課堂上學(xué)生人數(shù)增多，教師工作量必然會(huì)增加。課堂上，教師需要提高嗓門授課，花更多精力管控整個(gè)課堂；課后，需要批改更多作業(yè)。這些工作量的增加無(wú)形的給教師的心理和生理上帶來(lái)更大的壓力，長(zhǎng)期下來(lái)，教師的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)難以維持教學(xué)工作的熱情，很容易造成惡性循環(huán)，難以完成預(yù)定的教學(xué)目的。

（三）師生交流互動(dòng)變少，難以提高教學(xué)效果。

由于班級(jí)變大，教師在課堂上不可能完全照顧得到所有學(xué)生，師生間缺乏相互交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生間互動(dòng)變少了，課堂變得很沉悶，對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)的掌握情況就逐漸變少。課堂教學(xué)逐漸演變成一種盲目的模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的對(duì)策

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

在大班教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng),不以學(xué)生的需求來(lái)組織教學(xué)是毫無(wú)意義的，只有在教師的正確指導(dǎo)下學(xué)習(xí)效率才會(huì)達(dá)到最高。由于教師在大班教學(xué)時(shí)無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生至關(guān)重要，盡力營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上要多分享自主學(xué)習(xí)的范例，合理分組成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，課后推薦適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得以提高。

（二）采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，單一的教學(xué)方式方法不利于大班教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)除了教師傳播知識(shí)之外，還應(yīng)該通過(guò)更多的途徑來(lái)開(kāi)展。大班教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上。英語(yǔ)課堂應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，教師可以通過(guò)表演小短劇、1分鐘小演講、猜詞比賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在大班教學(xué)中多利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等新型教學(xué)設(shè)備，配合一些熱點(diǎn)話題、熱門影音開(kāi)展課堂。只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異和需求，創(chuàng)新課堂形式，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

大學(xué)英語(yǔ)課程作為語(yǔ)言課程，很多時(shí)候都需要師生之間的互動(dòng)、交流。建立良好的師生關(guān)系，教師首先應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，用坦誠(chéng)的心與學(xué)生互動(dòng)，縮小與學(xué)生的距離，通過(guò)課堂上開(kāi)展的各類活動(dòng)慢慢建立起的友誼。這樣的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生關(guān)系，融洽的環(huán)境對(duì)課堂的進(jìn)行有益無(wú)害。

（四）提升教師素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

教師在組織課堂時(shí)發(fā)揮著及其重要的作用，提升自身素質(zhì)勢(shì)在必行。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握一定的外語(yǔ)教學(xué)理論和技巧。語(yǔ)言教學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)，必須學(xué)會(huì)利用先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師除了應(yīng)注意平時(shí)教學(xué)反思和總結(jié)外，還應(yīng)該好好利用進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能、提升知識(shí)儲(chǔ)備。只有教師綜合素質(zhì)和能力提高了，大班教學(xué)帶來(lái)的壓力固然會(huì)隨之降低。

大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)是目前已經(jīng)存在于許多高校的客觀現(xiàn)實(shí)，這是我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀所決定的。對(duì)于高校老師，大班教學(xué)必然要面對(duì)許多問(wèn)題。高校教師應(yīng)該因地制宜，時(shí)刻把握以學(xué)生為主體這一核心，合理設(shè)計(jì)并組織課堂，與學(xué)生建立良好關(guān)系，同時(shí)不斷提升自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，一定能達(dá)到優(yōu)良的大班教學(xué)效果。只要我們善于思考，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式方法，就能摸索出一套適應(yīng)于大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐模式。

[1]  馮成一. 大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J]. 河南教育(高校版),2007,08:82-83.

[2]　胡泓.外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)概論[M].武漢:湖北教育出版社,2000.

[3]  劉潤(rùn)清.  論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].  北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001. 

[4]  易敏. 大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策思考[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2014,08:66-67.

[5]  王薇. 大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,04:26-27.

本文來(lái)源：http://12-baidu.cn/w/jg/11989.html  《品牌》