影響英語(yǔ)聽力水平的因素及對(duì)策

我們知道，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫這四項(xiàng)基本技能，從人的認(rèn)知規(guī)律和教育學(xué)理論可以獲知：聽是接收和理解交際信息的首要能力，提高聽力理解能力不僅有利于提高其他三項(xiàng)技能，而且也能為在日常生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生在聽力理解上進(jìn)步緩慢，長(zhǎng)期在低分徘徊，從而影響了英語(yǔ)整體成績(jī)的提高。本文首先介紹了英語(yǔ)聽力的重要性和特殊性，接著引出了影響英語(yǔ)聽力水平的因素及對(duì)策方法。

一．英語(yǔ)聽力的重要性

聽力作為英語(yǔ)五大基本技能的其中之一，已經(jīng)越來(lái)越受到英語(yǔ)課堂的重視。聽力與閱讀一樣，都是提供語(yǔ)言輸入（input）的重要途徑。英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到全世界的各個(gè)領(lǐng)域中，已作為各國(guó)間人民用于交往的首要語(yǔ)言。在交往中說(shuō)和聽都很重要，只說(shuō)而聽不懂則無(wú)法交流。

另外聽力能夠幫助學(xué)生在潛意識(shí)中習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言是每個(gè)人最基本也是必須學(xué)習(xí)的東西。聽力材料通過廣告，新聞廣播，詩(shī)歌，講演，電話對(duì)話等形式使學(xué)生真切地接觸，感受語(yǔ)言，從而很自然地獲得語(yǔ)法、詞匯方面的知識(shí)和關(guān)于語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、音高、重音方面的重要信息。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得（language acquisition）是大有益處的。

二．聽力的特殊性

聽力有別于其他的語(yǔ)言活動(dòng)。英語(yǔ)聽力有即時(shí)性的特點(diǎn)。學(xué)生在讀和寫時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的理解速度進(jìn)行，如果漏掉，可以重復(fù)學(xué)習(xí)及閱讀。但在英語(yǔ)聽力中，聽者無(wú)法控制所聽材料的語(yǔ)速，而且也不能中斷和重復(fù)，必須讓自己的大腦跟著所聽材料來(lái)思考。同時(shí)所聽內(nèi)容的連續(xù)性難免引起學(xué)生緊張焦慮的情緒。在聽力課堂上，放音是統(tǒng)一進(jìn)行的，學(xué)生不能要求放音回到上一段，也不可能停下來(lái)看標(biāo)題或插圖來(lái)理解。相反地，學(xué)生必須跟著放音速度，正是因?yàn)檫@一原因，使許多學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)變得恐慌，當(dāng)他們沒有聽出其中一個(gè)詞或者詞組的意思時(shí)，就會(huì)停下來(lái)思考，因此導(dǎo)致了他們漏掉了聽力材料后面的內(nèi)容甚至?xí)绊憣?duì)整篇文章大意的理解。

三．影響英語(yǔ)聽力水平的因素

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不牢固。

英語(yǔ)語(yǔ)素、音標(biāo)識(shí)別不明晰，把握不準(zhǔn)。有的學(xué)生總是讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相似、相近的詞。如：pear-pair，where-wear，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，no-know等等。找時(shí)間對(duì)此進(jìn)行專門的識(shí)別、記憶，最后掌握，這是學(xué)生提高聽力理解能力的基礎(chǔ)和先決條件。

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不全面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因受母語(yǔ)影響，總是習(xí)慣性的將英語(yǔ)語(yǔ)句與中文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，這就導(dǎo)致了句子成分上的錯(cuò)位，從而造成了理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。結(jié)果自然不能理解聽力語(yǔ)段的內(nèi)容，最終不能進(jìn)行正確答題。

詞匯量不足。詞匯不論在英語(yǔ)的哪一個(gè)方面都是當(dāng)仁不讓、首當(dāng)其沖的。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具備足夠的詞匯量，才能快速提高英語(yǔ)聽力水平。在聽語(yǔ)音材料時(shí)，不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)句進(jìn)行整體理解的過程，如果連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)生詞，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的理解困難。在做聽力的過程中,我經(jīng)常會(huì)問學(xué)生有沒有聽到什么關(guān)鍵詞?學(xué)生給我的反饋是他們能夠抓住一些關(guān)鍵詞,可是往往在進(jìn)行選擇的時(shí)候出錯(cuò)。原因是他們沒有進(jìn)一步采取聽力策略來(lái)對(duì)關(guān)鍵詞做出分析,比如說(shuō)利用上下文的線索進(jìn)行推測(cè)性的猜測(cè)。而這些都依賴于詞匯量。

（二）使用聽力策略不恰當(dāng)。

當(dāng)大家都在為聽力煩惱的時(shí)候,聽力策略就應(yīng)運(yùn)而生了。那么,聽力策略究竟有多大的用處呢?在網(wǎng)上搜索一下聽力策略,有上萬(wàn)條的結(jié)果在等著你。專家一直以來(lái)都在建議英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用他們總結(jié)出來(lái)的策略解決聽力障礙。然而,專家是否考慮過策略本身對(duì)于學(xué)習(xí)者而言也是個(gè)障礙呢?盡管專家對(duì)策略深信不疑,當(dāng)他們侃侃而談的時(shí)候,學(xué)習(xí)者也熱血沸騰,堅(jiān)信找到了解決聽力障礙的有效方法。可是許多學(xué)習(xí)者卻發(fā)現(xiàn)他們會(huì)在專注于聽力的過程忘記使用任何一種策略。更有甚者,有一部分聽力策略給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn),這是由于策略本身的復(fù)雜程度。這樣的策略會(huì)使得學(xué)習(xí)者關(guān)注策略多于聽力材料本身,反而得不償失。所以,聽力策略的選擇以及使用仍然是一門高深的學(xué)問。

（三）文化背景知識(shí)缺乏。

由于知識(shí)面和閱讀量的限制，有的學(xué)生對(duì)歐美國(guó)家的生活習(xí)俗、思維模式不熟悉，所以有時(shí)即使聽力材料中沒有生詞，也不存在語(yǔ)法困難，這部分學(xué)生卻仍不能理解。這就是由于不了解英漢文化差異造成的。因此，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言還應(yīng)了解相應(yīng)的文化背景知識(shí)。

（四）整體綜合理解困難。

聽力考查的最終目標(biāo)是要求學(xué)生能對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體上的綜合理解。僅僅有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等這些良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不掌握熟練的聽力技巧，仍然很難提高聽力理解能力。有部分學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中，總是把注意力集中在單個(gè)單詞或句子上，最后一篇短文聽下來(lái)，學(xué)生以為聽懂了每一個(gè)單詞，應(yīng)該能理解整篇內(nèi)容，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不能對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行銜接和綜合，還是不能理解聽力材料的整體內(nèi)容。這就是不能對(duì)句與句，段與段之間進(jìn)行整體銜接和把握，缺乏整體通盤思考，聽力技巧不熟練導(dǎo)致的結(jié)果。

（五）無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換和處理中英文。

學(xué)生往往在聽到平時(shí)非常熟悉的英語(yǔ)時(shí),不能快速反應(yīng)出相應(yīng)的中文意思。也就是說(shuō),不能有效地處理這些聽到的信息。比如,我有個(gè)班的學(xué)生總是無(wú)法在我提問一次之后馬上做出適當(dāng)?shù)姆答?通常是在兩、三遍后才有稀稀拉拉的回答聲。是我的問題太難嗎?事實(shí)上,根據(jù)這些學(xué)生的英語(yǔ)水平,我的大部分問題都是display question,這類問題的答案可以直接從書上找到,是非常簡(jiǎn)單的問題模式。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的直接原因就是他們?cè)谔幚碇杏⑽牡霓D(zhuǎn)換時(shí)速度偏慢,還沒想清楚這段話什么意思,下段話已經(jīng)追上來(lái)了。

（六）心理問題。

心理問題主要體現(xiàn)為信心問題。有的學(xué)生由于聽力成績(jī)的不理想，會(huì)形成畏難心理，缺乏自信，認(rèn)為自己怎么樣都學(xué)不好聽力，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是在進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)出現(xiàn)心理緊張，不能集中精力聽語(yǔ)音材料，最終影響訓(xùn)練效果和成績(jī)。比如說(shuō)有些學(xué)生怕成績(jī)差被人看不起,就有了適當(dāng)?shù)慕箲]感,這種焦慮感在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成了動(dòng)力,間接帶來(lái)了進(jìn)步。不過,當(dāng)焦慮程度太低的時(shí)候,并不足以構(gòu)成激勵(lì)因素;如果焦慮程度太高的話,又有可能使學(xué)習(xí)者麻痹,從而大大降低本應(yīng)取得的成績(jī)。

四、解決聽力理解問題的相關(guān)方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累

俗話說(shuō)“：萬(wàn)丈高樓平地起。”基礎(chǔ)是關(guān)鍵，聽力學(xué)習(xí)也是如此，要提高聽力理解能力，夯實(shí)基礎(chǔ)是前提。在聽力理解中，音標(biāo)無(wú)疑是辨別語(yǔ)音的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)切實(shí)抓好音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是中學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的重中之重，它決定了學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。除了常規(guī)的音標(biāo)教學(xué)之外，針對(duì)聽力理解，還應(yīng)進(jìn)行專門的練習(xí)，即對(duì)音近、音似、同音詞進(jìn)行專題訓(xùn)練，做到有的放矢，對(duì)學(xué)生聽力水平的提高將會(huì)起到重要作用。

“冰凍三尺非一日之寒?！币岣邔W(xué)生聽力理解能力，積累是關(guān)鍵。加強(qiáng)語(yǔ)法項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生精確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，徹底擺脫英漢語(yǔ)法互混的困擾，會(huì)使學(xué)生更好地跟上聽力錄音速度。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提高自身的詞匯量，特別是擴(kuò)大與生活交際相關(guān)的詞匯量，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力有很大幫助。

（二）擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)

文化差異問題導(dǎo)致學(xué)生在聽錄音材料時(shí)，能聽懂每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，但最后不得要領(lǐng)，不理解整篇語(yǔ)段的意思。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，注意帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解歐美國(guó)家相關(guān)的文化背景，這樣一方面能對(duì)學(xué)生提高聽力理解能力有很大幫助，另一方面也會(huì)提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課外，也應(yīng)注意在這方面進(jìn)行積累，擴(kuò)大閱讀面和知識(shí)面。背景知識(shí)的積累對(duì)于聽力理解的幫助是毋庸置疑的。

（三）掌握技巧，綜合提高

在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)困難

心理問題是在學(xué)習(xí)過程中問題的長(zhǎng)期積累導(dǎo)致的，在這方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極關(guān)注和引導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，正確指導(dǎo)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的信心，這樣在聽力學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生才能有輕松應(yīng)對(duì)，積極思考的表現(xiàn)，進(jìn)入正確、健康的學(xué)習(xí)軌道。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要老師長(zhǎng)期的關(guān)注、指導(dǎo)，需要學(xué)生自覺地調(diào)節(jié)、控制，最后形成一個(gè)暢通的良性循環(huán)。

五、小結(jié)

聽力既是人們獲取信息的主要途徑，也是提高人們語(yǔ)言能力的主要手段。英語(yǔ)聽力理解能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，除了重視聽力訓(xùn)練本身以外，還要在文化背景知識(shí)、聽力技巧、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，只有學(xué)生的綜合理解能力提高了，聽力理解能力和水平才能邁上新的臺(tái)階。

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