高中英語自主探究學(xué)習(xí)模式運用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)情感，提高英語學(xué)習(xí)的主動性和潛能。圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究來優(yōu)化教學(xué)方法過程，能更好發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)推動作用，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)認(rèn)知運用過程中，不斷激活自身學(xué)習(xí)潛能，增強自我學(xué)習(xí)效能感。自主探究學(xué)習(xí)方法運用對培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力具有引導(dǎo)意義。

1、以自主預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考

自主學(xué)習(xí)的前提是能夠自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程也是自我學(xué)習(xí)探究的過程。通過預(yù)習(xí)，一方面，能夠使得學(xué)生更好梳理自己在課程學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，加深感性認(rèn)知；另一方面，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在思考過程中夠不斷提高理性感知，促進知識內(nèi)化和生成。

建立在自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)探究，就是要求學(xué)生能夠有效的預(yù)習(xí)和探究。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，一方面，要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠有效思考和深入感知；另一方面，要能夠給針對預(yù)習(xí)中的問題，建議學(xué)生能夠就自身的認(rèn)知進行主動思考和探究。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程的知識要求，以預(yù)習(xí)引導(dǎo)案例的形式，圍繞課程知識的重點和難點，設(shè)計相應(yīng)的背景介紹、知識難點把握等，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中大膽思考探究，增強感性認(rèn)知。

通過自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為明確和充分。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀基礎(chǔ)上，以“Reading A”中的思考題目為預(yù)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)，建議學(xué)生能夠獨立思考完成。同時，要求學(xué)生根據(jù)完成情況，找出自己的理解難點。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)中針對“What’s character about laughter?”和“Why do people think laughter is very good for our health?”來主動質(zhì)疑思考，讓學(xué)生增強認(rèn)知感悟印象，以深化理解感知。

2、以自主討論延伸語言表達過程

發(fā)揮學(xué)生主體能動性，通過討論交流的形式來幫助學(xué)生延伸語言學(xué)習(xí)表達，不僅能夠起到深化認(rèn)知感悟作用，還能夠讓學(xué)生在自主討論過程中相互學(xué)習(xí)，提高語言表達運用能力。這樣的自主討論能有效延伸課程學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生認(rèn)知體驗。

自主討論就是給學(xué)生更多的自由探討學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生用自主討論的形式活化學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。教師可組織學(xué)生運用小組交流，來相互討論課程知識中出現(xiàn)的難點；運用自我表達來相互探討虛學(xué)習(xí)，形成彼此交流的良好氛圍。這樣的自主討論，不僅能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容起到補充和促進作用，還能夠讓學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，為他們探尋更為科學(xué)合理的解決策略方法奠定堅實的基礎(chǔ)，提高語言運用技能。

這樣的自主討論，讓學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)的主人翁。像在《牛津高中英語》模塊六Unit 2 What is happiness to you?的“Reading B The search for happiness”教學(xué)中，可建議學(xué)生針對自己在閱讀學(xué)習(xí)中的積累，圍繞“How to understand happiness?”和“How to get happiness?”來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，建議學(xué)生能針對學(xué)習(xí)中的疑難，圍繞文章表達主題，各抒己見，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

3、以自主反思提升拓展運用技能

以自主反思來引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生過程進行總結(jié)概括，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)習(xí)運用策略。自主反思運用，對英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有著更好的整理分類作用，能夠幫助學(xué)生形成有效的發(fā)展創(chuàng)新思維方法。

通過這樣的自主反思來引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)探究過程來二次思考探究，一方面，能夠解決因初次認(rèn)知不足而導(dǎo)致的問題，能給學(xué)生更多的思考空間和時間；另一方面，這樣的探究更利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，能夠有效升華理解思維，促進知識技能內(nèi)化生成發(fā)展。通過自主反思來拓展探究過程，能夠?qū)W(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性和積極性融入思考運用過程之中，提升語言表達運用準(zhǔn)確性。這樣的反思運用對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和發(fā)展創(chuàng)新精神具有引導(dǎo)意義。

由此可見，學(xué)生英語自主探究學(xué)習(xí)模式運用體現(xiàn)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位理念，圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探究認(rèn)知行為來引導(dǎo)主動表達和交流，對優(yōu)化教學(xué)過程，活化學(xué)習(xí)思維有著一定指導(dǎo)意義。圍繞學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來優(yōu)化教學(xué)策略，更能提高他們英語表達綜合運用能力。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://12-baidu.cn/w/wy/63.html