新時期德育教育的思考

學校教育是道德教育的主要渠道。而道德教育工作不但是我們學校教育的重要組成部分,同時更是學校教育的核心。但是,學校現(xiàn)行工作中忽視了將思想道德教育的目標貫徹到學校全部課程的教學和各項工作中去,沒有注意滲透到社會的各個領域當中去,從而對青少年的道德教育“孤軍奮戰(zhàn)”,達不到預期的德育綜合目的?！罢n課有德育,人人是德育工作者”從提出以來,各科的教師都應該在德育滲透這方面進行積極的探索、付諸實踐,并根據(jù)本學科特點,形成一套行之有效的德育滲透教學方法。比如:文科類的教師結合教學的思想內(nèi)涵,深度挖掘教材里的德育因素,從而激發(fā)學生的情感,進而感染和教育學生,教會學生做人。服務專業(yè)課注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神,樹立人人為我,我為人人的思想意識。通過各個學科的相互滲透,使德育教育努力做到“潤物細無聲”的教育效果。
三、學校與家庭、社會形成合力,齊抓共管
學校在對學生進行道德教育的時候,不能脫離實際不能忽視家庭,脫離社會及社會環(huán)境的影響。我們應該清楚老師和學生之間的關系,社會對道德評價和認同,父母對子女的引導和啟示,都會對學生的道德觀念的形成起到潛移默化的作用。學校要根據(jù)實際情況,幫助學生了解和理解道德的要求,去培養(yǎng)學生的道德情感,使學生初步具有道德判斷和道德推理能力;根據(jù)家庭需要,去培養(yǎng)學生良好的道德和良好的職業(yè)道德品質(zhì)。不可否認有時候僅靠學校所取得的成效也是有限的,只有學校,家庭,社會等各方形成合力,共同參預,道德教育才會卓有成效。
四、注重在日常管理中滲透道德教育
培養(yǎng)學生高尚的道德情操,學校特別要重視學生的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育重在“教養(yǎng)”,要從細節(jié)做起,從點點滴滴做起,良好的道德品質(zhì)和行為習慣不是一次教育就能形成的,所以學校在這方面不能一就而蹴,如何使我們的教育真正轉化為學生自覺的行為,是非常值得研究的。筆者認為注重“量化管理”才能使養(yǎng)成教育具有針對性,實效性和可操作性。
量化管理就是在外力的基礎上產(chǎn)生的一種強化的措施。就是充分利用“外壓”,使學生從不自覺到自覺,最終變“外壓”為“內(nèi)化”,從而讓學生做到自我管理,培養(yǎng)良好的行為習慣。大學的校規(guī)校紀是大學生應遵守的起碼規(guī)范,它包含微觀的德育內(nèi)容。如:要求學生不遲到,不曠課,就要通過點名,按次數(shù)作出相應的處罰,以促進學生養(yǎng)成守時、守信的習慣。我們還可以通過班會主題活動,社團活動,用競賽、評比、等活動對學生進行傳統(tǒng)美德教育。同時,學校應加強對精品社團的指導,倡導、繁榮校園文化活動,引導學生追求健康的文化味。
德育教育的確是一篇大文章,有許許多多的問題,值得我們?nèi)ニ伎?、探索、研究。新時期的德育教育以學生的全面發(fā)展為中心,既要教育學生做勤勞、孝順、忍讓等傳統(tǒng)美德的人,又要讓他們成為一個有效益與競爭、開放與創(chuàng)新、民主與法制等觀念的現(xiàn)代人。要處理好這一關系,需要全體教育工作者接合實際,堅持以德治校,進行探索、改進、創(chuàng)新的研究。