性別和年齡對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)壓力的影響-調(diào)查

摘要：探討性別和年齡對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)壓力的影響；[方法] 用自編的《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)壓力源問(wèn)卷》對(duì)613名高職教師進(jìn)行了測(cè)量；[結(jié)果] 在問(wèn)卷的學(xué)校管理、教學(xué)科研、家庭社會(huì)、學(xué)生素質(zhì)和總均分上表現(xiàn)出年齡差異，30-50歲的中年教師面臨著最大的職業(yè)壓力，但在問(wèn)卷所有5個(gè)維度和總均分上都沒(méi)有顯著的性別差異，性別和年齡的交互作用也不顯著；[結(jié)論] 年齡對(duì)高職院校教師職業(yè)壓力具有顯著影響，不同性別教師的職業(yè)壓力隨年齡表現(xiàn)出相似的變化趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)壓力、高職院校教師、年齡效應(yīng)、性別差異

The role of gender and age on vocational college teachers’ occupational stress

Abstract：[objectives]: To explore the influence of gender and age on vocational college teachers’ occupational stress; [method]: 613 vocational college teachers were tested by self-developed ‘Questionnaire of occupational stressors for vocational college teachers’; [Results] :The age effect was found on 4 of all the 5 factors in this questionnaire, they were stressors regarding to school management, teaching and scientific research, society and family, quality of students respectively, and the middle-aged teachers experienced the heaviest occupational stress; meanwhile, neither gender differences nor gender*age interaction were found; [conclusions]: Their occupational stress of vocational college teachers was significantly affected by their age, and its developmental trajectory of which was the similar for males and females.

Keywords：occupational stress, vocational college teachers, age effect, gender difference

先前關(guān)于教師職業(yè)壓力的性別差異研究給出了不同的結(jié)果。一些研究者認(rèn)為性別對(duì)于職業(yè)壓力有重要的影響：Antoniou等人對(duì)希臘中小學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：女性教師在與學(xué)生和同事交流，工作負(fù)荷、學(xué)生進(jìn)展、以及情緒耗竭等方面體驗(yàn)著更大的壓力。國(guó)內(nèi)邊保旗、樊富珉、丁鳳琴等也發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)教師在職業(yè)壓力的一些維度上存在顯著的性別差異。劉燕發(fā)現(xiàn)：男教師比女教師承受更重的人際交往壓力。甘怡群等人]對(duì)全國(guó)17個(gè)省市心理健康工作從業(yè)者的職業(yè)壓力研究發(fā)現(xiàn)：在缺乏單位支持和工作負(fù)擔(dān)過(guò)重方面，男心理健康從業(yè)者的壓力均大于女心理健康從業(yè)者。彭艷對(duì)高校教師的研究顯示：男女教師在學(xué)校管理制度、社會(huì)維度和工作成就感等方面存在較大的差異。徐志勤等[7]對(duì)高校教師的研究則發(fā)現(xiàn)，男教師的壓力明顯高于女教師。

而其他研究則得出了相反的結(jié)論。例如：謝笑珍等人使用改編的《大學(xué)教師壓力量表》對(duì)廣東4所重點(diǎn)高校專(zhuān)任教師研究發(fā)現(xiàn)：男教師和女教師在職業(yè)壓力的6個(gè)維度上都沒(méi)有顯著的差異；而郁菁等[9]也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重慶高等職業(yè)學(xué)院教師的職業(yè)壓力存在顯著的性別差異。其他如牛振海、徐長(zhǎng)江、許延禮和高峰強(qiáng)、朱叢書(shū)等人的研究發(fā)現(xiàn)男、女教師在體驗(yàn)到的職業(yè)壓力上不存在顯著的差異。

年齡也是影響教師職業(yè)壓力的一個(gè)重要維度，先前研究都一致承認(rèn)年齡對(duì)于教師職業(yè)壓力是具有重要影響的，但是對(duì)其如何影響著教師職業(yè)壓力感，卻存在著不一致的結(jié)論。Pines和Aronson等人認(rèn)為：剛剛工作不久的新教師為了達(dá)他們的最初的目標(biāo)會(huì)投入其所有精力，同時(shí)就會(huì)應(yīng)付大量來(lái)自環(huán)境中的壓力，因此會(huì)感受到更大的職業(yè)壓力。這種觀點(diǎn)得到了諸如Byrne[15]和Antoniou[1]等人研究的支持。Byrne認(rèn)為年輕老師會(huì)表現(xiàn)出更大的職業(yè)壓力和職業(yè)倦?。篈ntoniou[1]等人對(duì)希臘教師的研究發(fā)現(xiàn)：年輕教師在情緒耗竭和工作投入這兩方面表現(xiàn)出更高水平的職業(yè)倦怠感。

來(lái)自國(guó)內(nèi)職業(yè)壓力的一些研究則得到了不同的結(jié)果：徐長(zhǎng)江的研究發(fā)現(xiàn)：中年教師在工作維度、學(xué)生維度、考試維度上感受到的壓力明顯高于老年教師，在考試維度上，中年教師也明顯高于年輕老師。徐志勤的研究表明36-45歲年齡段教師壓力最大。王國(guó)防也有類(lèi)似的結(jié)論：高校教師中，工作壓力較大的群體是處于30-50歲之間的中青年教師，30歲以下和50歲以上的教師的工作壓力相對(duì)較輕。這些研究都幾乎比較一致的認(rèn)為：中年教師是感受到的職業(yè)壓力最大，而且顯著高于年輕教師和老年教師。

本研究試圖通過(guò)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師進(jìn)行職業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查，并探討性別、年齡因素對(duì)其的影響。

2  研究方法

2.1  被試選擇

選取來(lái)自四川、重慶等地，有四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（國(guó)家級(jí)示范性高職）、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶科創(chuàng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共7所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師共613人，其中男性338人，女性272人；大專(zhuān)學(xué)歷者30人、大學(xué)本科學(xué)歷者447人、碩士及以上學(xué)歷者133人；助教167人，講師217人，副教授115人，教授10人；25歲以下55人，26-30歲227人，31-40歲189人，41-50歲108人，50歲以上者32人。

2.2  研究工具

選用自編的《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)壓力源問(wèn)卷》，該問(wèn)卷共包含了學(xué)校管理壓力、個(gè)人特質(zhì)相關(guān)壓力、教學(xué)科研壓力、家庭社會(huì)壓力和學(xué)生素質(zhì)壓力等5個(gè)維度共35個(gè)題項(xiàng)；題項(xiàng)為4級(jí)計(jì)分方式，從1到4分別對(duì)應(yīng)于“完全沒(méi)有壓力、有一點(diǎn)壓力、有一些壓力、非常多壓力”這四個(gè)強(qiáng)度等級(jí)。該問(wèn)卷各個(gè)維度及總體的Cronbach alpha系數(shù)介于0..78-0.862之間，分半信度介于0.724-0.898之間；驗(yàn)證性因素分析表明該問(wèn)卷具有較好的效度，可用于對(duì)高等職校教師的職業(yè)壓力進(jìn)行測(cè)量。

2.3  數(shù)據(jù)分析

采用SPSS for Windows 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

3  研究結(jié)果

3.1  不同性別教師職業(yè)壓力的比較

對(duì)男、女教師在問(wèn)卷各個(gè)維度上得分差異比較顯示：在問(wèn)卷所有5個(gè)維度及總均分上，兩組被試間都沒(méi)有顯著差異（P>0.05）。

表1  不同性別高職教師職業(yè)壓力比較

3.2  教師職業(yè)壓力的年齡差異

如表2所示：在教學(xué)科研壓力、家庭社會(huì)壓力、學(xué)生素質(zhì)壓力、學(xué)校管理壓力以及總均分上存在顯著的年齡效應(yīng)（p<0.05）。對(duì)各個(gè)維度的事后多重比較結(jié)果顯示：在這四個(gè)維度以及總均分上，25歲以下和26-30歲的教師所感受到的壓力水平都顯著低于31-40和41-50歲教師，而25歲以下與26-30歲之間、31-40歲與41-50歲之間都不存在顯著的差異（p<0.05）。而51歲以上者除了在教學(xué)科研壓力顯著低于31-40歲教師之外，在其他所有維度上與所有年齡段的教師都不存在顯著的差異（p<0.05）。

表2  不同年齡高職教師職業(yè)壓力比較

3.3  不同性別教師的職業(yè)壓力隨年齡變化的差異

以性別和年齡階段為自變量，各個(gè)維度得分為因變量進(jìn)行二維度方差分析。結(jié)果顯示，在問(wèn)卷的所有5個(gè)維度以及總均分上，年齡的主效應(yīng)都達(dá)到顯著（P<0.05），而性別的主效應(yīng)（P>0.05）不顯著，各個(gè)維度及總均分的性別*年齡的交互效應(yīng)也都不顯著（學(xué)校管理F=0.628，個(gè)人特質(zhì)相關(guān)壓力F=0.305, 教學(xué)科研F=0.813，家庭社會(huì)F=0.702，學(xué)生素質(zhì)F=0.225，總均分F=0.884，P>0.05）（見(jiàn)圖1）。

圖1  問(wèn)卷各維度性別與年齡交互作用分析結(jié)果

4  討論

4.1  高職院校教師職業(yè)壓力的性別差異

本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在問(wèn)卷所有5個(gè)因素及總均分上，男、女教師之間都不存在顯著的差異（P>0.05），這與國(guó)內(nèi)其他高職院校教師職業(yè)壓力相關(guān)研究是一致的[9, 17-19]，在這些研究中都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異。這可能與高職院校相對(duì)其他類(lèi)型學(xué)校的獨(dú)特性有關(guān)，相對(duì)于中小學(xué)教師而言，高等學(xué)校教師的工作負(fù)荷較輕，不同性別教師在所承擔(dān)的工作任務(wù)安排、薪金報(bào)酬等方面沒(méi)有明顯的區(qū)別，因此他們?cè)诼殬I(yè)壓力上也沒(méi)有太大的差異。

4.2  教師年齡對(duì)職業(yè)壓力的影響

對(duì)各個(gè)維度年齡差異檢驗(yàn)顯示：在問(wèn)卷共5個(gè)維度中有4個(gè)維度的平均值都是30-50歲的教師顯著高于30歲以下和51歲以上的教師。盡管在具體的年齡段劃分上有些不同，但是本研究的這個(gè)結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他一些研究[11, 16]結(jié)果是基本一致的，反映出中年教師體驗(yàn)著更大的職業(yè)壓力。

進(jìn)入青年后期和中年期，教師會(huì)面臨著結(jié)婚、立家、養(yǎng)育子女、贍養(yǎng)老人等一系列人生重大課題，身份角色的變化，心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的加重，這使得他們所承受的來(lái)自于家庭和社會(huì)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于年輕教師和老教師。隨著年齡的增大，教師與學(xué)生之間的代溝將變得越來(lái)越明顯，在不同時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生具有與中年教師不同的處事方式、學(xué)習(xí)方法、世界觀和人生觀，而且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)和觀念快速變化發(fā)展的今天，學(xué)生將會(huì)以更快速多樣化的方式學(xué)習(xí)到學(xué)校和社會(huì)中的各種知識(shí)，因此這就要求中年老師投入更多的時(shí)間才能了解學(xué)生、教好學(xué)生。而與此同時(shí)，學(xué)校課程教學(xué)中所涉及知識(shí)代謝速度加快、課程內(nèi)容更新、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化、教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整，這些與中年教師在學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)到內(nèi)容有了很大的差別，另外，隨著年齡的增加也伴隨著科研任務(wù)、職稱(chēng)晉升等方面壓力的增加。而年輕教師所承受的經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)較少，他們?cè)谀挲g上與學(xué)生差距較小、能較容易的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，而且在校期間所學(xué)知識(shí)體系與當(dāng)前教學(xué)要求的內(nèi)容相差不大，使得他們能夠更快的適應(yīng)來(lái)自學(xué)生、教學(xué)方面的要求，因此他們所體驗(yàn)到的來(lái)自于家庭與社會(huì)期望、教學(xué)科研、學(xué)生素質(zhì)等方面的壓力也會(huì)少一些。

4.3  男女教師職業(yè)壓力隨年齡變化的趨勢(shì)沒(méi)有顯著差異

對(duì)性別和年齡的交互作用進(jìn)行分析，可以探討不同性別高職教師職業(yè)壓力隨年齡是否會(huì)表現(xiàn)出不同的變化發(fā)展趨勢(shì)。本研究發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)變量之間并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的交互作用，從而說(shuō)明男、女教師的壓力水平隨年齡增長(zhǎng)都表現(xiàn)出相似的變化趨勢(shì)。從圖1可以看出在大多數(shù)維度上都是30歲以下壓力水平都低于30-50歲的壓力水平，50歲之后表現(xiàn)出一定的下降。

參考文獻(xiàn)：

[1] Antoniou, A.-S., F. Polychroni, and A.-N. Vlachakis, Gender and age differences in occupational stress and professional burnout between primary and high-school teachers in Greece. Journal of Managerial Psychology, 2006. 21(7): 682-690.

[2] 邊保旗、樊富珉, 中學(xué)教師的壓力及其與心理健康的關(guān)系. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志, 2006. 20(1): 48-50.

[3] 丁鳳琴, 中小學(xué)教師與工作相關(guān)的壓力源研究. 教育理論與實(shí)踐, 2006. 26(10): 27-30.

[4] 劉燕, 中學(xué)教師職業(yè)壓力與人格特質(zhì)的相關(guān)研究. 2007, 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文: 重慶.

[5] 甘怡群、錢(qián)銘怡、陳紅,等， 中國(guó)心理健康服務(wù)從業(yè)者的職業(yè)壓力現(xiàn)狀及影響因素. 心理科學(xué), 2007. 30(5): 1046-1051.

[6] 彭艷, 高校教師職業(yè)壓力分析及應(yīng)對(duì)策略研究. 2008, 中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文: 武漢.

[7] 徐志勤, 高校教師職業(yè)壓力與心理健康狀況調(diào)查分析. 中國(guó)健康教育, 2003. 23(9).

[8] 謝笑珍, 大學(xué)專(zhuān)任教師壓力差異性比較研究. 湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào), 2010(1): 91-94.

[9] 郁菁, 重慶高職學(xué)院教師工作壓力_工作滿(mǎn)意度與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究. 2009, 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文: 重慶.

[10]牛振海, 齊齊哈爾市中學(xué)教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究. 2009, 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文: 長(zhǎng)春

[11]徐長(zhǎng)江, 中學(xué)教師職業(yè)緊張狀況及其原因的調(diào)查研究. 浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版), 1998. 6: 120-123.

[12]許延禮、高峰強(qiáng), 高中教師工作壓力、心理健康及其關(guān)系的研究. 山東理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2003. 19(5): 72-76.

[13]朱從書(shū), 湖北省536名中小學(xué)教師職業(yè)壓力調(diào)查. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生, 2004. 25(2):145-146.

[14]Pines, A. and E. Aronson, Career Burnout. Causes and Cures. 1988, New York: The Free Press.

[15]Byrne, B.M., Burnout: investigating the impact of background variables for elementary, intermediate, secondary, and university educators. Teaching and Teacher Education, 1991. 7: 197-209.

[16]王國(guó)防, 高校教師職業(yè)壓力與心理健康狀況研究. 焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2008. 24(3): 57-59.

[17]勇健, 山東省高職學(xué)校教師職業(yè)壓力狀況的調(diào)查與思考. 2006, 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文: 濟(jì)南.

[18]李代慧, 西南地區(qū)中職教師壓力源研究. 2008, 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文: 長(zhǎng)春.

[19]沈綺云, 高校青年教師職業(yè)壓力及對(duì)策研究, 2007, 南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文: 南昌.