幼兒舞蹈教學(xué)中的情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

  幼兒在舞蹈表演實踐中的情感表現(xiàn)能夠直觀反映出他們的內(nèi)心情感世界，教師需要引領(lǐng)幼兒去充分體驗感知舞蹈藝術(shù)的文化底蘊(yùn)，著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美與情感表現(xiàn)能力，促使他們能夠?qū)⒆陨碡S富情感融入到舞蹈表演中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。幼兒教師要革新自身的舞蹈教學(xué)理念，不能只關(guān)注學(xué)生對于各項基礎(chǔ)舞蹈動作的模仿學(xué)習(xí)掌握，而忽視幼兒在舞蹈表演中情感表現(xiàn)力的提升。教師要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求特點與實際情況，創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)情境，促使他們能夠帶著濃厚興趣進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，并在教師指引下深入了解掌握舞蹈知識與文化內(nèi)涵，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1.幼兒舞蹈教學(xué)實踐的重要意義

  幼兒舞蹈作為一種表現(xiàn)幼兒生活的動態(tài)造型藝術(shù)，是實現(xiàn)幼兒德智體美綜合教育發(fā)展目標(biāo)的重要手段，對幼兒的藝術(shù)審美、情感、身體素質(zhì)等方面培養(yǎng)起到了極為重要的作用。幼兒教師要高度重視舞蹈教學(xué)有序開展的重要性，引領(lǐng)幼兒借助舞蹈充分表現(xiàn)自我豐富情感，達(dá)到幼兒藝術(shù)情感的升華提升發(fā)展。

1.1促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育

  幼兒作為祖國的花朵，他們的身心健康是社會可持續(xù)發(fā)展的重要前提，每個幼兒教師都有義務(wù)和責(zé)任關(guān)注到幼兒的身心是否健康發(fā)展，要通過各種手段方式引領(lǐng)幼兒樹立起正確的人生價值觀和社會觀，提高他們的藝術(shù)審美感知能力，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，并以自身行為與情感表現(xiàn)美。幼兒舞蹈最為顯著的特點就是綜合性、時間空間性，其主要以經(jīng)過提煉、組織以及美化的肢體語言動作作為核心藝術(shù)表現(xiàn)手段。與成人舞蹈相比較，幼兒舞蹈所反映的是幼兒群體的真實生活，與幼兒的心理特點和內(nèi)心情感是息息相關(guān)的，符合幼兒身心健康發(fā)展的要求。通過在幼兒教育中滲透應(yīng)用豐富多彩的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，組織幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)活動，不僅能夠促進(jìn)他們生理機(jī)能的正常發(fā)育，提升他們的身體素質(zhì)水平，還可以培養(yǎng)他們良好的綜合素養(yǎng)，促使幼兒學(xué)會正確辨別生活中的真善美。

1.2陶冶幼兒情操

  幼兒有著活潑好動的天性，他們對于身邊的新鮮事物充滿了好奇心，任何活動的開展都會干預(yù)影響到他們性格的形成發(fā)展。通過在幼兒教育中開展舞蹈實踐教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒在寓教于樂的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行感知學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，促使他們通過豐富肢體語言動作去切身體驗感受舞蹈音樂形象，并表達(dá)出自己內(nèi)心的真實情感，這樣有利于幼兒形成樂觀開朗、大方自信的良好性格。舞蹈藝術(shù)對于陶冶幼兒性情中的感性有著極大促進(jìn)作用，幼兒性情并不是天生就形成的，學(xué)校教育、家庭生活等環(huán)境會對幼兒性情產(chǎn)生極大的影響。在幼兒教育中發(fā)展應(yīng)用舞蹈教學(xué)，讓幼兒去模仿表達(dá)各種美好藝術(shù)形象的特點，能夠有效豐富他們的美好情感，提高幼兒的審美意識與舞蹈模仿能力。在舞蹈音樂和肢體的律動中，幼兒快樂的進(jìn)行互動表演，表達(dá)屬于自己內(nèi)心的真實情感。

2.幼兒舞蹈教學(xué)中的情感表現(xiàn)力提升要點

  情感表現(xiàn)力是指舞蹈者在舞蹈作品表演中所傳達(dá)的情感具有豐富性、真切性以及感染性，能夠賦予舞蹈一定的生命力，引發(fā)受眾的情感共鳴。教師要想保障幼兒在舞蹈表演實踐中有著充分的情感表現(xiàn)力，全身心參與到舞蹈表演活動中，從內(nèi)心到外形都與自己所扮演的舞蹈角色融為一體，就必須認(rèn)真做好以下幾點工作。

2.1引導(dǎo)幼兒深入理解舞蹈作品

  教師要想在舞蹈教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的學(xué)習(xí)情感，就必須引導(dǎo)孩子深入理解舞蹈作品，讓他們感知品味舞蹈藝術(shù)的魅力，滲透到舞蹈作品的角色與故事情節(jié)發(fā)展中，連同內(nèi)心、形體以及體態(tài)進(jìn)行共同體驗感受。教師可以借助新媒體技術(shù)設(shè)備，以文字、圖片以及視頻等方式向?qū)W生講解有關(guān)舞蹈作品相關(guān)的知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)視野，滿足他們的學(xué)習(xí)好奇心，促使他們能夠直觀清晰了解到舞蹈作品的創(chuàng)作背景與角色形象的性格特征，以及作品想要表達(dá)的思想感情。比如，當(dāng)教師在組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)舞蹈作品《我不上你的當(dāng)》時，教師可以利用新媒體技術(shù)將該首舞蹈作品的歌詞優(yōu)化制作成一個童話故事視頻，創(chuàng)新融入生動有趣的人物和情景，并親身演示用舞蹈動作去表達(dá)出視頻中不同人物角色的情感情緒?；谠摲N教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，同時加深他們對舞蹈作品的理解程度，容易產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。當(dāng)教師教完該舞蹈作品時，大多數(shù)幼兒可以憑借自身的想象力將舞蹈與童話故事融為一體，并豐富自己舞蹈表演中的情感表現(xiàn)，從而有效提升他們的情感表現(xiàn)力。

2.2指引幼兒發(fā)散創(chuàng)新思維

  在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師不能以自身作為課堂主體，單方面向幼兒講解灌輸舞蹈基礎(chǔ)理論知識與技巧，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識與情感表現(xiàn)力。因此，幼兒舞蹈教師需要科學(xué)指引幼兒進(jìn)行發(fā)生自身的創(chuàng)新思維，根據(jù)舞蹈作品進(jìn)行自我發(fā)揮，帶著自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。教師要正確了解到每一個幼兒對身邊的世界都是充滿好奇的，“形象”是幼兒的基本思維模式，教師需要從幼兒的感性思維著手，激發(fā)幼兒在舞蹈課堂學(xué)習(xí)中的想象力，發(fā)散他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。比如，在幼兒舞蹈作品《小鴨子》教學(xué)中，教師可以指引幼兒扮演鴨寶寶的角色進(jìn)行表演，模仿生活中看到鴨子的移動步伐、扇動翅膀等肢體動作，亦可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)出有關(guān)鴨子的其他習(xí)慣動作等?；谠摲N幼兒舞蹈教學(xué)方式，不僅能夠有利于調(diào)動起幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，充分保障舞蹈課堂教學(xué)效果，還可以有效豐富幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的肢體表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們良好的情感表現(xiàn)力。

3.幼兒舞蹈教學(xué)中的情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)實踐

3.1革新幼兒舞蹈教學(xué)理念，豐富舞蹈教學(xué)情感表達(dá)

在社會教育發(fā)展新時期，幼兒教師要敢于打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的弊端，不再單一按照自身的主觀意愿和想法，向幼兒講解傳授舞蹈知識，而忽視了學(xué)生情感表現(xiàn)力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教師在幼兒舞蹈教學(xué)活動開展前，應(yīng)向?qū)W生積極傳播有關(guān)舞蹈藝術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)背后的時代背景、深刻內(nèi)涵，激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)欲望，促使他們能夠帶著興趣進(jìn)行舞蹈實踐學(xué)習(xí)，投入自己更多的情感進(jìn)行舞蹈動作學(xué)習(xí)表達(dá)。比如，當(dāng)教師在組織引導(dǎo)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈作品《一年級》前，為了能夠幫助他們深入理解掌握該舞蹈作品的文化內(nèi)涵與精髓，教師可以事先優(yōu)化制作出精美的動畫視頻，以上學(xué)前與在學(xué)校上學(xué)過程中的動畫形象向?qū)W生講述關(guān)于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大班幼兒產(chǎn)生向往并感知欣賞積極向上的風(fēng)格的歌舞。在觀看完文化講解與歌舞視頻內(nèi)容后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的想法，談?wù)剬υ撐璧傅挠^看學(xué)習(xí)感受，這樣能夠?qū)τ變旱奈璧笇W(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的啟發(fā)，并培養(yǎng)幼兒良好的觀察思考能力。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師還需發(fā)揮出音樂的教學(xué)價值，在舞蹈活動開展前指引學(xué)生先去感知體會舞蹈音樂，了解感受音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這樣有利于幼兒在接下來的舞蹈學(xué)習(xí)中帶入這一情感，提高舞蹈表演的藝術(shù)感染力。為了能夠提升幼兒對不同類型音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)掌握水平，教師可以按照幼兒不同的接受與學(xué)習(xí)能力，將幼兒分為不同學(xué)習(xí)小組，安排各個小組分別學(xué)習(xí)表演不同類型的舞蹈音樂，在相互快樂學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握音樂節(jié)奏旋律，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知和反應(yīng)水平。

在幼兒舞蹈教學(xué)實踐中，教師自身所具備的教學(xué)情感將會對幼兒產(chǎn)生極大的感染力。因而，在每節(jié)舞蹈教學(xué)課堂上，教師都需要飽含熱情與激情，讓幼兒直觀感受到自己進(jìn)行舞蹈表演的快樂，并為他們營造出輕松愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。教師要發(fā)揮出自己在舞蹈教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以豐富的情感去影響幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，以飽滿的熱情展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力。當(dāng)教師向幼兒表演舞蹈作品中的示范動作時，教師要在幼兒面前塑造出優(yōu)美生動、準(zhǔn)確的直觀舞蹈藝術(shù)形象，跟隨著舞蹈節(jié)奏進(jìn)行肢體語言動作與情感的表達(dá)，這樣有利于給幼兒帶來深刻的學(xué)習(xí)體驗和記憶。

3.2創(chuàng)建良好幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化改善舞蹈教學(xué)方法

在幼兒舞蹈教學(xué)實踐中，教師要加強(qiáng)與幼兒之間的互動交流，及時掌握了解到每個幼兒的學(xué)習(xí)情況與心理需求，從而有針對性的設(shè)置舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒完善舞蹈學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，提升他們的舞蹈學(xué)習(xí)自信心，始終帶著一定的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)展現(xiàn)自我。面對那些比較害羞膽怯的孩子，教師要給予他們更多的鼓勵和關(guān)注，通過采取一定激勵措施，邀請他們進(jìn)行自我展示。教師還需為他們創(chuàng)建出良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們能夠大膽在舞蹈創(chuàng)作表演中抒發(fā)表達(dá)自己的內(nèi)心真實情感，釋放自己的天性，從而培養(yǎng)他們優(yōu)秀的情感表現(xiàn)力。幼兒在實踐學(xué)習(xí)過程中，通常表現(xiàn)出對周圍環(huán)境極大的依賴性，為了能夠讓他們放松身心，教師需要借助各種他們熟悉感興趣的道具進(jìn)行布置舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。亦或者教師可以為幼兒提供有關(guān)舞蹈作品主題的各種材料，指導(dǎo)他們自主動手進(jìn)行優(yōu)化制作舞蹈表演道具和場景道具，這樣不僅能夠豐富完善舞蹈課堂的表演色彩，還可以提高幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)的性質(zhì)。比如，當(dāng)教師在組織幼兒學(xué)習(xí)表演舞蹈《新年好》時，教室可以提前準(zhǔn)備好剪紙道具，讓幼兒制作出符合春節(jié)主題的窗花貼紙，并將其裝扮在自己的演出服上?；谠摲N教學(xué)模式，不僅能夠強(qiáng)化鍛煉幼兒的動手能力與審美能力，還可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新實踐能力。

在幼兒舞蹈教學(xué)實踐中，教師不能讓幼兒一味的模仿自己的舞蹈示范動作，模仿只是舞蹈初級學(xué)習(xí)階段的一種簡單模式，其只能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握到一些舞蹈基礎(chǔ)動作，并不能提高他們的情感表現(xiàn)力。因此，教師需要優(yōu)化改善舞蹈課堂實踐教學(xué)方法，著重培養(yǎng)幼兒良好的情感表現(xiàn)力，提高他們的創(chuàng)新想象能力與舞蹈創(chuàng)作能力。由于幼兒群體的特殊性，教師需要結(jié)合他們的實際情況，優(yōu)化選擇應(yīng)用合適的舞蹈教學(xué)方法。比如，針對幼兒好動好玩的特性，教師可以在舞蹈教學(xué)中合理引進(jìn)應(yīng)用游戲教學(xué)法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生在游戲參與中的創(chuàng)新創(chuàng)造力和想象力，促使他們投入更多的內(nèi)心情感。比如，當(dāng)教師在組織引導(dǎo)進(jìn)行《丟手絹》這首歌的學(xué)習(xí)表演時，教師可以讓幼兒根據(jù)音樂作品歌詞進(jìn)行自由舞蹈創(chuàng)作，以豐富語言動作、面部表情表達(dá)出快樂情緒。在舞蹈動作展示過程中，教師可以穿插應(yīng)用躲起來、找一找的小游戲環(huán)節(jié)，看看那個幼兒學(xué)生能夠獲取到最終的勝利，教師可以給予他適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神獎勵。基于游戲教學(xué)法的實施應(yīng)用，幼兒在可以在不斷想象創(chuàng)作中提高自身的協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新能力，同時還可以讓他們在寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

3.3重視幼兒情感引導(dǎo)，激發(fā)幼兒自我表演欲望

在幼兒舞蹈教學(xué)實踐中，教師需要高度重視引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒表達(dá)自身內(nèi)心的豐富情感，鼓勵他們進(jìn)行自我積極表現(xiàn)，發(fā)揮出他們在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)中的最大潛能。教師要站在幼兒學(xué)生的角度思考問題，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和不足，指引他們在舞蹈表演中釋放自己的情緒，將自己的才華潛能展現(xiàn)出來。教師要留意觀察幼兒對每個舞蹈單獨動作的情感體驗表演，促使幼兒能夠以自身的思想感情和行為理解掌握舞蹈作品中傳遞的真實情感。同時，教師也需要尊重每一個幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展個性，要給予他們足夠的時間和空間進(jìn)行自我展示和情感表達(dá)。在幼兒課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)確敘述所需學(xué)習(xí)情感的日常表現(xiàn)方式和展示特點，以此保障全體幼兒對該舞蹈學(xué)習(xí)情感的正確認(rèn)識。在舞蹈練習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要注重情感引導(dǎo)的層層遞進(jìn)，確保情感目標(biāo)在完整實施的前提下，結(jié)合幼兒實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化改變舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方式。在課外延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要強(qiáng)化鞏固幼兒的情感表達(dá)方式，促使幼兒注重情感目的的進(jìn)一步穩(wěn)固提升。無論是在那個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不要吝嗇自己對學(xué)生的鼓勵，要通過各種激勵方式調(diào)動起幼兒自我表演的欲望，并在表演中享受到舞蹈創(chuàng)作表演帶來的快樂感和成就感，這樣能夠幫助教師更好完成預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感表現(xiàn)力。

好玩是每個幼兒的天性，教師要想在幼兒舞蹈教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的情感表現(xiàn)力，促使他們能夠大膽釋放出自己的天性，將自身內(nèi)心情感融入到舞蹈表演創(chuàng)作中，就必須注重激發(fā)他們的舞蹈表演興趣和欲望。教師要強(qiáng)化幼兒的戶外舞蹈教學(xué)實踐活動，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)愛好需求與實際學(xué)習(xí)情況，組織他們開展豐富有趣的舞蹈活動。比如，教師可以在戶外活動場地上，組織幼兒進(jìn)行開展角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演自己所喜歡的角色進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作表演，配以各種肢體行為動作和面部表情。此時，有的學(xué)生會扮演起自己所喜愛的畫家角色，模仿畫家繪畫創(chuàng)作進(jìn)行手舞足蹈，表現(xiàn)出畫家在創(chuàng)作過程中的各種情感情緒；有的學(xué)生則會扮演起自己所喜愛的警察角色，模仿警察的出警行為，將其融入到舞蹈創(chuàng)作表演中?；谠摲N實踐教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)幼兒對舞蹈創(chuàng)作表演的欲望和興趣，促使他們自主配合教師完成各項實踐教學(xué)任務(wù)，大大提升幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.結(jié)語

  綜上所述，在幼兒舞蹈實踐教學(xué)中，教師要高度重視培養(yǎng)每個幼兒的情感表現(xiàn)力，不能只是關(guān)注到幼兒對舞蹈動作的學(xué)習(xí)掌握情況。教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點與需求，優(yōu)化改進(jìn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方式，為幼兒創(chuàng)建出良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，促使他們能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中釋放自己的情感情緒，將生活所見所聞融入到舞蹈創(chuàng)作表演中，有效提升他們在舞蹈中的情感表現(xiàn)力。

文章來源：  《尚舞》   http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html