美育教育中中國舞蹈的情感表達與審美價值探析

在高等職業(yè)院校教育中，舞蹈教育不僅體現(xiàn)了專業(yè)化和職業(yè)化的培養(yǎng)目標，還承擔著美育育人的功能。中國舞蹈作為民族精神與文化的載體，蘊含深厚的歷史積淀和豐富的文化內(nèi)涵，它不僅是情感的載體，更是對生命與自然的一種藝術(shù)表達，展現(xiàn)出中國人民對美的追求與理解。古典舞與民族舞在時間的積累中塑造了獨特的情感表達方式與審美價值，現(xiàn)代舞則以創(chuàng)新與變革為特點，將現(xiàn)代性的情感融入其中，形成了多元的舞蹈表現(xiàn)形式。在美育教育的實踐中，中國舞蹈不僅僅是藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更是對學生情感世界、審美能力與文化認同的全面塑造。

1.中國舞蹈的情感表達

1.1古典舞的情感內(nèi)涵與表達

古典舞分為傳統(tǒng)的古典舞和創(chuàng)新的古典舞，兩者在表演風格和藝術(shù)形式上有明顯不同，但其共性都是以其優(yōu)雅、細膩的動作與豐富的情感內(nèi)涵而著稱，通過舞者身體語言與音樂節(jié)奏的完美結(jié)合，展現(xiàn)出深刻的情感表達。舞者通過“手、眼、身、法、步”五個方面的協(xié)調(diào)與韻律，將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為外在的動作，用身體的柔美與張力傳達出喜、悲、哀、愁等多層次的情感。例如，古典舞中的“身韻”強調(diào)呼吸與動作的節(jié)奏感，通過身體的曲線與肌肉的張弛、音樂與節(jié)奏的共鳴，將舞蹈的情感意境表現(xiàn)得淋漓盡致。

1.2民族舞的情感特色與地域性

民族舞以鮮明的地域特色和濃厚的民族情感為特點，通過獨特的身體語言與音樂節(jié)奏，展現(xiàn)出各族人民的生活情感與文化傳統(tǒng)。身體語言在民族舞中不僅是一種表現(xiàn)手段，更是情感的直接載體，動作的抑揚頓挫與旋轉(zhuǎn)跳躍都蘊含著民族特有的情感表達。音樂節(jié)奏與民族舞的情感表達密不可分，譬如新疆舞中歡快的節(jié)奏與舞者的旋轉(zhuǎn)相輔相成，表達出熱情與歡愉的情感。

1.3現(xiàn)代舞的情感創(chuàng)新與現(xiàn)代性

現(xiàn)代舞憑借獨特的創(chuàng)新性與自由性，突破了傳統(tǒng)舞蹈的束縛，通過身體語言與音樂節(jié)奏的深度融合，展現(xiàn)出現(xiàn)代情感的獨特表達，賦予舞蹈新的生命力。舞者通過身體的跳躍與張力，將內(nèi)心的矛盾、掙扎與激情融入舞蹈動作中，形成了與觀眾的情感共鳴?，F(xiàn)代舞在情感表達上大膽而多樣，既能表現(xiàn)現(xiàn)代人對自由與個性的追求，又能深刻詮釋對社會、生命的思考與感悟，充分展現(xiàn)出中國現(xiàn)代舞的情感創(chuàng)新與現(xiàn)代性魅力。比如中國編導王玫于1988年的《潮汐》就是一部具有創(chuàng)新的現(xiàn)代舞作品，給人一種全新的舞臺表演體驗。

2.中國舞蹈的審美價值

2.1美的形態(tài)：從形式到內(nèi)涵的審美探索

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，但是中國舞蹈的審美價值不僅體現(xiàn)在其外在形式的美感，更蘊藏于內(nèi)在的情感與文化內(nèi)涵。舞蹈的形態(tài)美通過舞者的身體語言、舞姿造型和空間律動等多方面呈現(xiàn)，形成一種動態(tài)的美學體驗。例如，古典舞《扇舞丹青》，舞者手執(zhí)折扇，動作流暢婉轉(zhuǎn)，既表現(xiàn)出身體的曲線美，又通過扇子的開合、翻轉(zhuǎn)等動作，體現(xiàn)出輕盈與韻律之美。在觀賞的過程中，觀眾不僅被舞者優(yōu)雅的動作所吸引，還能感受到其中蘊含的情感變化與文化意境，仿佛置身于一幅動態(tài)的水墨畫中。這種從形式到內(nèi)涵的美學探索，展現(xiàn)了中國舞蹈對“形”與“意”的完美結(jié)合，突破了單純的視覺美感，升華為一種更深層次的藝術(shù)體驗，使舞蹈成為一種傳達情感與思想的藝術(shù)載體，凸顯出其獨特的審美價值。

2.2美的意蘊：文化符號與審美價值的解讀

文化的符號功能和價值往往具有深遠意義，作為中華文化重要載體的舞蹈，蘊含著豐富的文化符號與審美意蘊，傳遞著中國人獨特的審美觀念與價值追求。每一種舞蹈形式都承載著特定的文化內(nèi)涵，如民族民間舞中的藏族舞，舞者用雙臂模仿鷹的展翅，腳步穩(wěn)重而有力，表現(xiàn)出藏族人民對大自然的敬畏與對生命的禮贊。這種舞蹈不僅是身體的表演，更是文化的象征，體現(xiàn)了藏民族對天地自然、人類與生命的深刻理解。通過舞蹈，觀眾能夠感受到不同民族的文化精髓與審美情趣，領(lǐng)略到其中所蘊含的歷史記憶與情感表達。

2.3美的教育：中國舞蹈在美育中的作用

舞蹈在美育教育中扮演著重要的角色，通過舞蹈教學，學生能夠在身體與情感的互動中感知美、欣賞美，并進一步培養(yǎng)自身的審美能力與文化素養(yǎng)。舞蹈教學不僅能夠提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能幫助他們理解情感與文化的多樣性。例如，在美育課程中，教師通過教授傣族舞的基礎(chǔ)動作，向?qū)W生展示傣族人民對生活的熱愛與對自然的崇敬，學生在學習過程中不僅掌握了舞蹈技巧，還在潛移默化中感受到了傣族文化的魅力與內(nèi)涵。在實施美育教育過程中，以中國舞蹈為基礎(chǔ)，融合其它藝術(shù)形式，積極開展“百千萬工程·助力鄉(xiāng)村振興”美育鄉(xiāng)村行公益匯演后的，讓中國舞蹈美的意境和元素在鄉(xiāng)村得以宣傳與推廣，為積極踐行鄉(xiāng)村舞蹈美育活動提供了可行性路徑與方式。學生通過舞蹈的表演，讓百姓領(lǐng)略到舞蹈藝術(shù)的魅力，近距離感受到舞蹈美育教育的社會價值和意義。

2.4美的傳承：中國舞蹈的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

創(chuàng)新與發(fā)展是當今舞蹈教育與創(chuàng)作的核心手段，已成為舞蹈教育者和編導們的重要課題。在傳承傳統(tǒng)舞蹈文化的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代舞蹈融入了當代藝術(shù)觀念與表現(xiàn)手法，賦予了舞蹈更豐富的情感與表現(xiàn)力。例如，舞劇《絲路花雨》在保留傳統(tǒng)敦煌舞姿的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代舞的自由與靈動，以更加豐富多樣的肢體語言與舞臺表現(xiàn)，呈現(xiàn)出了絲綢之路的壯麗與多元文化的交融。通過對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，舞蹈作品不僅延續(xù)了中華舞蹈藝術(shù)的精髓，還展現(xiàn)了中國舞蹈在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新與發(fā)展，體現(xiàn)了中國舞蹈藝術(shù)在當代文化語境下的審美價值。

3.中國舞蹈在美育教育中的應(yīng)用

3.1美育目標與舞蹈教學的融合

在美育教育中，中國舞蹈憑借其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為培養(yǎng)學生審美意識與情感素養(yǎng)的重要途徑。美育目標強調(diào)培養(yǎng)學生對美的感知、理解與創(chuàng)造能力，而舞蹈教學正是實現(xiàn)這一目標的有效手段。通過對中國舞蹈中肢體動作、音樂節(jié)奏、舞姿造型等元素的學習與體驗，學生能夠在舞蹈過程中感受動作與音樂的協(xié)調(diào)之美，體會到身體語言所傳達的情感與意境。教學中注重將美育目標融入舞蹈動作的訓練與表演，通過對不同舞種的學習，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化與藝術(shù)形式的認知，激發(fā)他們對美的感受與追求。

3.2情感教育：舞蹈與情感表達的培養(yǎng)

積極打造校園美育文化，運用舞蹈教育強化美育品牌建設(shè)，樹立高等職業(yè)教育美育典范，創(chuàng)建舞蹈美育教育品牌，為高校舞蹈教學提供可行的研究與實踐路徑。通過舞蹈的學習與實踐，學生能夠?qū)?nèi)心的情感通過肢體語言進行表達，培養(yǎng)自身的情感表達能力與情感理解力。中國舞蹈強調(diào)“以情帶舞，以舞傳情”，在教學中通過學習不同舞蹈，學生能夠體驗到多樣化的情感表達方式，深化對自身與他人情感的認知。例如，學習藏族舞蹈時，學生通過身體的律動與音樂的共鳴，感受到藏族人民的奔放與熱情，進而在舞蹈表演中釋放自我情感，實現(xiàn)與舞蹈情感的深度融合。舞蹈教學還通過情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演，幫助學生在模擬與表演中培養(yǎng)共情能力，深化對情感的理解與表達。這樣的情感教育實踐，使學生在舞蹈中深刻感受到情感的多樣性與豐富性，進而提升情感表達能力，形成積極的情感態(tài)度，真正實現(xiàn)美育教育中情感培養(yǎng)的目標。例如，學生通過參與粵港澳大灣區(qū)文化藝術(shù)節(jié)和大學生藝術(shù)展演等活動，激發(fā)了對舞蹈的興趣與熱情，以賽事為契機提升美育教育的品牌影響力，打造學校美育教學的特色窗口，這不僅豐富了學生的藝術(shù)體驗，更為其綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.3審美教育：舞蹈與審美能力的提升

審美能力的提升并非僅靠觀看一場演出即可實現(xiàn)，而需多次參與藝術(shù)實踐中感受舞蹈的魅力，在其中探索美的價值。審美教育強調(diào)培養(yǎng)學生對美的感知、鑒賞與創(chuàng)造能力，而舞蹈正是這種能力培養(yǎng)的理想載體。通過學習古典舞、民族舞與現(xiàn)代舞，學生能夠感受到不同舞種所蘊含的美感特質(zhì)，在對動作與節(jié)奏的理解中，逐漸形成對藝術(shù)形式的審美判斷。例如，古典舞教學中，通過對“身韻”的訓練，學生能夠體會到動作的柔美與韻律的連貫，感受到舞蹈動作背后的文化意境與情感表達，從而在潛移默化中提升自身的審美能力。舞蹈教學還強調(diào)學生對音樂、服裝、道具等多種藝術(shù)元素的綜合感知，幫助他們形成對美的整體認知與審美素養(yǎng)。學生不僅提升了對藝術(shù)美的鑒賞能力，更在身體的律動與情感的表達中，建立起對美的敏銳感知與創(chuàng)造能力。

3.4文化教育：舞蹈與文化認同的構(gòu)建

不同行業(yè)擁有各自獨特的文化內(nèi)涵，但從整體來看，文化屬性主要體現(xiàn)在民族性、發(fā)展性和價值性三方面。在高等職業(yè)院校中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點，積極營造多元的文化氛圍與價值導向。作為民族文化的重要載體，中國舞蹈在美育教育中有效推動學生文化認同的構(gòu)建，發(fā)揮著積極作用。舞蹈不僅是藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是對民族歷史、文化與生活方式的生動詮釋，學生在學習舞蹈的過程中，能夠深刻感受到中國文化的獨特魅力與豐富內(nèi)涵。通過對各民族舞蹈的學習，學生不僅了解了不同民族的風俗與傳統(tǒng)，還在舞蹈中體驗到民族精神與文化內(nèi)涵。例如，在教授新疆舞時，教師可以引導學生了解新疆地區(qū)的風土人情，通過肢體動作與音樂節(jié)奏，感受維吾爾族人民的熱情與樂觀，進而增強對多元文化的認同感與歸屬感。舞蹈教學通過對文化符號與情感表達的傳遞，使學生在身體的律動中加深對中華文化的理解與認同，培養(yǎng)他們對民族文化的自豪感與責任感，進而在心靈深處構(gòu)建起文化認同，體現(xiàn)了中國舞蹈在文化教育中的獨特價值與作用。

4.案例分析

舞蹈美育晚會《青春的告白》是一場以展現(xiàn)當代民航院校大學生校園文化生活和精神面貌的舞臺專場，集中展現(xiàn)了當代大學生在面對學習、生活和理想的發(fā)展過程中的情感表達與審美價值。整場晚會以“青春”為主線，通過各個學習階段與校園發(fā)生的點滴故事進行穿插，構(gòu)成不同場景不同故事的“告白”，主要以中國舞蹈的藝術(shù)元素進行表演和表達，通過獨舞、雙人舞和群舞及情景舞蹈的形式展開，表達了對祖國、對家庭、對學校和對未來職業(yè)的發(fā)展構(gòu)想，成功的將時代背景與個體情感融為一體，在美育教育中體現(xiàn)出中國舞蹈獨特的情感表達和審美價值。

4.1情感表達的細膩呈現(xiàn)

在舞蹈美育專場中，群舞作品《放心去飛》以“專業(yè)+職業(yè)+情景表演”的形式進行呈現(xiàn)，主要融合了蒙族肩部組合的民族舞、現(xiàn)代舞等編舞技法，以專業(yè)場景搭建，敘事職業(yè)情景的舞蹈作品，作品通過男女兩位角色的敘事，展開心中懷揣夢想而為止努力和奮斗的場景，在遇到氣流顛簸和乘客矛盾沖突的時候，用專業(yè)的素養(yǎng)和服務(wù)的誠心，打破僵局感動現(xiàn)場，用故事的主線進行鋪設(shè)和表達，情感的矛盾進行多次的碰撞，舞蹈動作富有活力和感染力，既體現(xiàn)出學子們的堅韌不拔，也表現(xiàn)出對未來的希望與憧憬。這種多層次的情感表達使得作品既具有時代厚重感，又充滿現(xiàn)代活力，增強了舞蹈的感染力，讓觀眾在欣賞過程中獲得深刻的情感共鳴。

男女角色的雙人舞部分，是整個作品的精華所在，各自都懷揣支教的夢想，因為偶遇和共同的信念，所以在旅途中產(chǎn)生共鳴，舞蹈中，舞者的每一個動作、每一個眼神都飽含情感，體現(xiàn)男女彼此的相遇相知與好感，展現(xiàn)了以舞蹈元素進行藝術(shù)表現(xiàn)的美好畫面。這種情感表達不僅增強了舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力，還使觀眾深刻體會到舞蹈中所蘊含的深厚情感內(nèi)涵。

4.2在美育教育中的實踐價值

舞蹈美育專場《青春的告白》在美育教育中具有重要的實踐價值。先后組織學生深入學校不同校區(qū)進行公演，走進花都赤坭鎮(zhèn)劍嶺村和揭陽市惠來縣東舖村實施“百千萬工程·助力鄉(xiāng)村振興”美育藝術(shù)實踐活動，學生以民族舞《瀟灑》拉開活動的序幕，村民們圍坐村文化廣場觀看表演，通過走出校園走進鄉(xiāng)村美育藝術(shù)行活動，不僅讓村民近距離感受中國舞蹈文化的精彩與魅力，也為學生提供了深入社會實踐服務(wù)的窗口。在美育教育中，學生通過古典舞《梅》、雙人舞《傾訴》、群舞《放心去飛》和《奔騰》等舞蹈作品的演出，能夠深入體會到舞蹈中所蘊含的情感與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對生活與社會和鄉(xiāng)村文化服務(wù)的思考能力。

4.3對文化認同的構(gòu)建

隨著高校美育教育與校園文化的建設(shè)發(fā)展，舞蹈專場的文化定位越來越規(guī)范，以服務(wù)學生的思想建設(shè)為引領(lǐng)，以挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀民俗文化為己任，以推廣時代文化發(fā)展為目標，積極構(gòu)建具有時代特色、民族文化屬性和專業(yè)與職業(yè)認同感的文化體系，增強學生對祖國的熱愛與對民族文化的認同感。這種對現(xiàn)實題材的深刻挖掘與表現(xiàn)，使舞蹈美育專場《青春的告白》成為美育教育中培養(yǎng)學生文化認同與民族自豪感的重要載體。

5.結(jié)語

縱觀舞蹈美育的教育價值和社會屬性來看，中國舞蹈作為中華文化的重要組成部分，既承載了民族情感與文化內(nèi)涵，也在美育教育中發(fā)揮著獨特的作用。通過古典舞、民族舞與現(xiàn)代舞三大舞蹈形式的融合與創(chuàng)新，中國舞蹈將古老的傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美相結(jié)合，形成了獨具特色的藝術(shù)表達與情感傳遞方式。在美育教育的實踐中，舞蹈不僅是一種技能的培養(yǎng)，更是學生情感表達與審美能力提升的重要途徑。舞蹈美育專場《青春的告白》及群舞作品《放心去飛》正是對這一特點的生動詮釋，它通過對歷史與現(xiàn)實題材的表現(xiàn)，展現(xiàn)出中國舞蹈深厚的文化底蘊與現(xiàn)代性的創(chuàng)新。積極運用舞蹈美育的育人功能將其運用到高校的職業(yè)化教育中，不僅能提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能促進他們對民族文化的認同與理解。藝術(shù)的美育價值具有共性和特性，無論是在各行各業(yè)的文化發(fā)展中，還是在不同領(lǐng)域的運用中，積極挖掘和重視美育的育人價值和社會價值，都對個人的發(fā)展起到積極的促進作用。中國舞蹈在美育教育中的價值不僅體現(xiàn)在藝術(shù)表現(xiàn)上，更在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展、樹立民族自信心、塑造高尚的審美品格，為高等職業(yè)教育的美育品牌建設(shè)提供了豐富的實踐路徑與理論依據(jù)。

文章來源：  《尚舞》   http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html