中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)研究

為了貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進一步完善職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，國家持續(xù)推進職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并已取得了一定的成效。各中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞教學(xué)根據(jù)政策要求和學(xué)校實際制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。但對于中等職業(yè)學(xué)校民族民間舞教學(xué)而言，課程標(biāo)準(zhǔn)是否符合當(dāng)前教育改革需求、還面臨哪些問題、如何加以解決，并不太明確。基于此，本文做出相關(guān)探索，以期為完善中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)、考試評價提供依據(jù)。

1.中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的價值意蘊

1.1指導(dǎo)中職學(xué)校中國民族民間舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)

《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調(diào)：“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”。國家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)在多方面對教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)展起著綱領(lǐng)性作用。在課程素養(yǎng)上，明確中國民族民間舞核心素養(yǎng)，例如審美感知、創(chuàng)意實踐、文化理解、職業(yè)精神等，指引教師要培養(yǎng)學(xué)生所需的關(guān)鍵能力；在課程目標(biāo)上，明確了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能、民族民間舞蹈文化的方向，為教學(xué)提供清晰的指引；在課程教學(xué)內(nèi)容方面，規(guī)定課程包括的民族民間舞種類，元素——短句——組合，確保教學(xué)的訓(xùn)練性、系統(tǒng)性、規(guī)范性；在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)理論與實踐結(jié)合，并不是規(guī)定教學(xué)什么內(nèi)容必須運用什么教學(xué)方法，而是為教師教學(xué)方法上提供提示，引導(dǎo)教師豐富教學(xué)方法與手段?？傊?，該課程標(biāo)準(zhǔn)為中等職業(yè)學(xué)校民族民間舞教學(xué)提供了全面的指導(dǎo)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有扎實舞蹈功底和文化素養(yǎng)的專業(yè)人才。同時，通過嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)體系，借助于肢體這一媒介，動態(tài)傳承民間舞蹈文化，促進民族民間舞蹈文化的有效傳承，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，使民間舞蹈文化在專業(yè)舞蹈學(xué)校中不斷延續(xù)，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

1.2規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞蹈教學(xué)與評價

中職中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置，從教學(xué)模式、評估、方法、群體、實習(xí)實踐到評價模式等諸多方面不斷進行探索與完善，突出實踐取向，加強教育內(nèi)容與職業(yè)生活的聯(lián)系，突出舞蹈職業(yè)教育特色，是規(guī)范教學(xué)與評價的有效途徑。中國民族民間舞教師肩負(fù)著培養(yǎng)民族民間舞蹈人才的使命，他們以專業(yè)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基石，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師們充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和需求，從宏觀的教育理念出發(fā)，逐步深入到微觀的教學(xué)細節(jié)。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，能夠將整體目標(biāo)層層細化，明確學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和課時目標(biāo)。這樣的細化使得教學(xué)與評價更加系統(tǒng)、規(guī)范，教師能夠更有針對性地開展教學(xué)設(shè)計、實施以及評價活動。

1.3促進中職中國民族民間舞教學(xué)實踐有效開展

中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)促進中國民族民間舞教學(xué)實踐的開展，從而使中國民族民間舞教學(xué)更具科學(xué)性、實用性和針對性，避免主觀性和盲從性。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)過程，培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)舞蹈復(fù)合型表演人才的培養(yǎng)，注重舞臺表演實踐和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)提供支持。積極營造真實的行業(yè)企業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，使學(xué)生在舞臺表演實踐中將專業(yè)知識進行融會貫通，加以運用。同時,引入現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，例如探究式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)，重在激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。課程評價注重評價主體的多元化，全方位多角度地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過多元評價，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，促進教學(xué)朝著更加嚴(yán)謹(jǐn)、高效、規(guī)范的方向發(fā)展。

2.中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)存問題

20世紀(jì)50年代北京舞蹈學(xué)校建立，它的成立標(biāo)志著我國舞蹈專業(yè)規(guī)范教育的誕生。20世紀(jì)80年代”元素教學(xué)法”引入中國民間舞教學(xué)課堂，使中國民族民間舞教學(xué)擺脫民間自然傳衍的傳承方式，開啟了科學(xué)性、系統(tǒng)性的發(fā)展之路，教學(xué)課程以及教材體系不斷完善。但目前中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)仍然存在問題亟待解決。

2.1中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性

課程標(biāo)準(zhǔn)是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)文件。它在課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度及教學(xué)方法方面提出要求，為編寫教材、組織教學(xué)、進行課程教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)管理提供了依據(jù)，而制定課程標(biāo)準(zhǔn)也直接關(guān)聯(lián)專業(yè)舞蹈人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一代代中國民族民間舞教師在專業(yè)教學(xué)中不斷積累、總結(jié)著實踐經(jīng)驗，但中職學(xué)校民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)都是各個學(xué)校依據(jù)學(xué)校的實際，各自制定，缺乏統(tǒng)一性。首先，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識體系混亂，難以形成系統(tǒng)的舞蹈認(rèn)知。其次，不同教師教學(xué)方法差異大，學(xué)生難以適應(yīng)多種風(fēng)格，影響學(xué)習(xí)效果。再者，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)質(zhì)量難以衡量，不利于學(xué)校進行教學(xué)評估和改進。最后，在與其他院校交流或?qū)W生未來升學(xué)就業(yè)時，因標(biāo)準(zhǔn)不一可能造成銜接困難，阻礙學(xué)生的發(fā)展和民族民間舞教育的整體進步。

2.2中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)存在主觀性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、考試評級以及課程實施管理的直接依據(jù)，全國各中職學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)校教師各自制定，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)由于教師各不相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗等，勢必存在主觀性。

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定主觀性較強。例如，對于學(xué)生掌握各民族民間舞蹈動態(tài)的程度要求，可能因教師個人的專業(yè)背景和審美偏好而有所不同。有的教師可能更注重動作的規(guī)范性，而有的教師則可能更強調(diào)情感的表達，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，教學(xué)內(nèi)容選擇存在主觀性。不同教師在選擇民族民間舞的舞種和具體教學(xué)組合時，可能會根據(jù)自己的喜好來決定。比如，有的教師擅長某個民族的舞蹈風(fēng)格，就會在教學(xué)中過多地安排該民族民間舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，而忽略了其他優(yōu)秀的民族民間舞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈種類不夠全面。

最后，考核評價標(biāo)準(zhǔn)主觀性明顯。在對學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)進行評價時，教師的主觀感受往往占較大比重。例如，對于民族民間舞表現(xiàn)力的評價，不同教師可能有不同的側(cè)重點，這使得學(xué)生的成績?nèi)狈陀^性和公正性。

總之，中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的主觀性弊端可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)發(fā)展，需要進一步完善和規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)存在隨意性

中職中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)內(nèi)容方面提出了方向性要求，但在教學(xué)實踐中如果教師把握不好，存在偏差，容易在教學(xué)要求的處理中出現(xiàn)隨意性。

一方面，教學(xué)內(nèi)容選擇隨意。教師可能根據(jù)個人喜好或主觀判斷選擇民族民間舞種類進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生接觸的舞蹈風(fēng)格不全面。另一方面，教學(xué)進度安排隨意。沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，可能出現(xiàn)進度過快或過慢的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識吸收。這種隨意性會帶來諸多問題。首先，學(xué)生知識體系不完整，難以對中國民族民間舞有全面深入的理解和掌握。其次，不利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提升，無法形成有效的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。最后，在學(xué)生未來的發(fā)展中，可能因基礎(chǔ)不扎實而面臨困難，影響其在舞蹈專業(yè)領(lǐng)域的進一步深造或就業(yè)。

3.中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則

構(gòu)建中職學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)遵循全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性、實用性和可操作性等原則。全面性原則要求課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋中國民族民間舞的各個方面。包括不同民族的舞蹈風(fēng)格、技巧、文化內(nèi)涵等。讓學(xué)生對中國民族民間舞有廣泛的認(rèn)知和體驗，培養(yǎng)他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。例如，不僅要教授舞蹈動作，還要講解各民族背后的歷史、文化、民俗等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解中華民族的多元文化。

系統(tǒng)性原則強調(diào)課程內(nèi)容的有序組織。從基礎(chǔ)的民族民間舞蹈知識和技能開始，逐步深入到綜合性表演組合。構(gòu)建一個層次分明、循序漸進的課程體系。例如，從元素到短句，再到組合。又如，從單一訓(xùn)練性組合到復(fù)合性組合，再到綜合性表演組合，最后進行民族民間舞蹈作品的創(chuàng)作和表演。

科學(xué)性原則確保課程標(biāo)準(zhǔn)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點。在教學(xué)方法、教學(xué)進度、評價方式等方面要有科學(xué)依據(jù)。例如，根據(jù)學(xué)生的身體條件和心理特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強度，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

合理性原則要求課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有合理性。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可衡量，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平和需求，教學(xué)方法要多樣化、靈活化。教學(xué)目標(biāo)不能過高或過低，教學(xué)內(nèi)容不能過于簡單或復(fù)雜，教學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進行選擇。

實用性原則強調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的實際應(yīng)用價值。課程內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，創(chuàng)設(shè)真實的表演實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生群舞合作能力、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生對于舞臺知識，提升舞臺表演經(jīng)驗與能力，為舞臺表演做好充分準(zhǔn)備。

可操作性原則確保課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在實際教學(xué)中得到有效實施。課程標(biāo)準(zhǔn)要具體、明確，具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等都要有具體的實施步驟和方法。例如，教學(xué)目標(biāo)要分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容要有詳細的教學(xué)大綱和教材，教學(xué)方法要有具體的教學(xué)案例和示范，評價方式要有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。

4.中等職業(yè)學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建路徑

構(gòu)建中職學(xué)校中國民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先明確建立這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮的基本要素，從“適應(yīng)性”要求出發(fā)，把握思考的基本邏輯。然后再結(jié)合具體課程，明確課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)考慮的具體問題。

4.1明確課程定位目標(biāo)

在中職教育體系中，民族民間舞課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的預(yù)設(shè)基準(zhǔn)，更是衡量教學(xué)成效的關(guān)鍵標(biāo)尺。此目標(biāo)應(yīng)從課程雙重屬性出發(fā)進行深度規(guī)劃：一方面，聚焦于課程知識體系，其核心在于通過系統(tǒng)性的技能訓(xùn)練，使學(xué)生扎實掌握各民族舞蹈的核心元素，從元素出發(fā)舉一反三、由點及面，同時學(xué)習(xí)及掌握舞蹈表演知識，培養(yǎng)其以專業(yè)視角駕馭舞臺表演的能力，全面提升表演藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，從民族文化傳承的角度出發(fā)，課程旨在弘揚、傳承優(yōu)秀民族民間舞蹈的文化底蘊與民俗特色，承擔(dān)起促進民族民間舞蹈文化繁榮興盛與持續(xù)發(fā)展的歷史使命。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)實踐需嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，對培養(yǎng)目標(biāo)實施精細化分層與標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)定。

此外，重視學(xué)生的全面發(fā)展，明確凝練專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備高尚品德與精湛技藝的民族民間舞蹈人才。中國民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)不僅是技術(shù)層面的，而是旨在通過學(xué)習(xí)民族民間舞蹈去認(rèn)識世界、認(rèn)識人生，增強國家認(rèn)同與社會責(zé)任感，提高審美、塑造品格，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)素養(yǎng)等。當(dāng)我們有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)才不會隨意，才會逐步走向科學(xué)化。課程目標(biāo)要統(tǒng)籌兼顧，在將培養(yǎng)目標(biāo)細化為具體教學(xué)計劃的過程中，首要關(guān)注的是培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃間的內(nèi)在統(tǒng)一與完整性。教學(xué)大綱的制定應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為藍本，逐層分解為可操作的教學(xué)計劃，直至落實到每一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容。

4.2模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

在中職民族民間舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，核心在于依據(jù)既定的課程培養(yǎng)宗旨，系統(tǒng)性地篩選并整合來自各民族的民間舞蹈動作素材，旨在有效實現(xiàn)課程所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課堂教學(xué)最終通向舞臺表演，其呈現(xiàn)直接反映了學(xué)生對民族民間舞蹈精髓的把握程度?？梢詫?/span>中國民族民間舞蹈動態(tài)、中國民族民間舞文化、舞蹈審美與素養(yǎng)內(nèi)容模塊化，并由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊、實踐模塊三部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊為中國民族民間舞必修的基石，涵蓋民族民間舞基礎(chǔ)知識與核心技能；拓展模塊為深入部分，如各民族舞蹈技巧性較強的內(nèi)容以及漢、藏、蒙、維吾爾、朝鮮、傣族以外的其他少數(shù)民族舞蹈；實踐模塊為適合職業(yè)發(fā)展的專業(yè)舞臺素養(yǎng)，如舞臺燈光、舞臺化妝等知識。在教材基礎(chǔ)上設(shè)計基本教學(xué)內(nèi)容的框架，可根據(jù)學(xué)生不認(rèn)同的身體和心里基礎(chǔ)和特點給予彈性內(nèi)容的空間，是教師可以有的放矢地進行教學(xué)實施。教學(xué)內(nèi)容模塊化是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)改革的重點，也是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的突破點。

4.3豐富教學(xué)方法手段

一方面，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，豐富教學(xué)方法與理念。引入互動式教學(xué)，如小組討論、小組比賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。引入項目式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實舞臺表演任務(wù)情景，組織學(xué)生參加各種舞臺演出、舞蹈比賽等活動，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的舞蹈水平和創(chuàng)新能力，將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，學(xué)以致用。

另一方面，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，豐富教學(xué)手段。可以利用多媒體技術(shù)，播放民族民間舞的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受民族民間舞蹈的魅力。利用電子白板、有聲書等，將民族民間舞蹈文化與課堂實踐教學(xué)有效結(jié)合；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以從視覺、聽覺、味覺、觸覺等感受不同民族的風(fēng)俗人情、性格特點，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

4.4完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是教學(xué)主體依據(jù)課程預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，對比清晰明確的評價準(zhǔn)則，對教學(xué)實踐過程及其質(zhì)量進行全面評估與判斷。中職中國民族民間舞教學(xué)評價作為教學(xué)重要的承上啟下的一環(huán)，形成總結(jié)與反思，更好地作用于接下來的教學(xué)與學(xué)習(xí)。中國民族民間舞評價體系的構(gòu)建側(cè)重兩個核心維度：一是以多維教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，確保教學(xué)方向與目標(biāo)的一致性，有效規(guī)避教學(xué)活動中的盲目與無序，保障課程教學(xué)的系統(tǒng)性與針對性；二是融合過程性評價與形成性評價的理念，要求教師在教學(xué)進程中敏銳捕捉學(xué)生的即時表現(xiàn)與變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)勢與問題，深入分析優(yōu)勢與問題的根源，并進行反思性總結(jié)，進而完成教學(xué)評價，更好地作用于接下來的教學(xué)活動。堅持評價主體和方式的多元化，采用學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生互評、社會評價等多種評價方式，全方面地評價學(xué)生的成就。根據(jù)評價目的、評價對象的不同選用不同的評價方式，如詢問、作業(yè)、考試等。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果以及過程表現(xiàn)，從而綜合判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展水平。

5.結(jié)語

中職中國民族民間舞課程不僅是民族民間舞動態(tài)的傳授，更是堅持立德樹人，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科育人功能，以美育心，以文化魂，以情動人，提高學(xué)生審美、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)實踐。針對中職教育中的中國民族民間舞課程，其標(biāo)準(zhǔn)的制定與優(yōu)化是一項意義深遠的舉措，對于中國民族民間舞蹈文化傳承與發(fā)展，彰顯中職中國民族民間舞蹈職業(yè)教育特色，規(guī)范其教學(xué)與評價體系有重要作用，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)能更好地指導(dǎo)中國民族民間舞教學(xué)實踐的開展，值得持續(xù)關(guān)注和深入研究。

文章來源：  《尚舞》  http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html