中小學課外音樂課堂參與角色探究

一、課外音樂課堂的管理主體——學校

學校管理者也就是組織者，課外音樂課堂需要嚴密的組織工作做保證。從學校的角度來講，既要有統(tǒng)籌課外音樂課堂全局工作的機構，也應有負責具體實施課外音樂課堂計劃的工作機構。在新課改下，課外音樂課堂計劃應當作為學校管理工作計劃的一部分，由教導處負責，通過兩個渠道具體落實的機構下達。一是：教導處把計劃、任務、要求下達給老師，由老師指導本班班干部具體實施。二是：教導處把計劃、任務、要求、措施下達給學生會，再由學生會將其轉達給各班文藝委員，然后再來負責實施。在中小學課外音樂課堂的實施中，應首先明確學校和教師在課外音樂課堂中的任務和作用。一方面，學校要為課外課堂提供必要的物資條件，如場地、經費等，加強對課外音樂課堂的規(guī)范、有效管理諸如宣傳、選拔等。另一方面，學校為學生指派具體負責的指導教師，對教師進行責任管理。為中學生開辟各種課外音樂課堂的渠道，如開設多種培訓班，讓學生自主參與學習，組織開展多種形式的文藝活動，充分利用校內板報、廣播等開展課外音樂課堂活動。第三，建立有效的課外音樂課堂激勵機制，分析學生的“需求和動機”，學?？梢酝ㄟ^擇優(yōu)形式推薦學生參加學校和校外的文藝活動，這本身就是一種認可和鼓勵，學生在激勵下，會表現(xiàn)出對課外音樂課堂更大的參與興趣。

二、課外音樂課堂的組織主體——教師

目前，在如何對待課外音樂課堂的教學上，不少音樂教師還存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：（1）對培養(yǎng)目標的片面理解。往往把課外音樂課堂片面的理解為培養(yǎng)音樂尖子。其實，課外課堂最重要的任務是面向全體學生，為所有熱愛音樂的學生創(chuàng)造和提供參與音樂活動的機會。（2）對教學內容的片面理解。課外音樂課堂往往被片面地理解為應該解決第一課堂上沒有解決或根本無法解決的難點和重點。于是，在課外課堂中，教師把主要精力放在樂理知識、實譜練習及發(fā)聲練習等內容的練習上，并布置大量的作業(yè)，強迫學生完成。這既有悖于“減負”的要求，也有悖于音樂教育的審美原則。（3）把自主學習簡單地視為“自學”，就是學生根據(jù)已有的知識，完全脫離教師指導下的自我學習。

在新課改下教師應采取對策是：（1）要處理好普及和提高的關系。開展課外音樂課堂，既要面向全體學生，又要注意發(fā)展學生的音樂特長。在授課方式上，采取個別與全體相結合的方式。（2）要處理好校內和校外的關系。教師應把學校作為課外音樂課堂的主陣地，充分利用學校的設施，多開展一些廣大學生樂于參加的音樂活動。（3）在教學模式上堅持多樣性原則。要靈活運用“參與——體會”、“引導——探究”、“模擬——練習”等多種教學模式。（4）堅持參與性原則，為學生參與音樂活動提供服務，使學生獲得審美的愉悅和情感的體驗，使學生成為課外課堂的主人，充分施展音樂才能。

三、課外音樂課堂的活動主體——學生

學生對藝術的要求是多方面的，在課外課堂中就是針對學生的不同愛好和特點，滿足他們不同的要求。課外課堂的開展，無疑能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，并能使他們的組織能力、應變能力和獨立工作能力程度不同地有所提高。其中最重要的一點就是把自主權還給學生，這個“自主權”包括學生興趣的自主，同時也包括學生管理的自主。在中小學校園里，課外音樂課堂在學生中還存在著一些問題：（1）凡是以學校名義組織的課外音樂課堂活動，學生在參與過程中，有部分學生表現(xiàn)為不太情愿，課堂中出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象。而那些由學生自發(fā)組織的課外音樂課堂，哪怕在學校不提供場地、不提供經費的情況下，參與的積極性還很好，能把活動進行得轟轟烈烈。（2）學生喜歡課外音樂課堂，但層次較低，學生對音樂有著普遍的興趣，但參加的人不太多，學生對音樂的了解比較簡單、淺顯，興趣一般集中在歌曲這個單一方面，所唱的歌曲又主要來自于社會媒體的傳播。（3）很多學生在課外音樂課堂中缺乏自信心，很少參加音樂表演。所以，在新課改的實施下，我們在課外音樂課堂上一定要給學生以自由，讓他們成為學習的主導者，注重激發(fā)他們的音樂興趣，同時在課間也可以在廣播中讓他們欣賞一些有意義的音樂。

四、課外音樂課堂的協(xié)助主體——家長

新課改下，本著“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的發(fā)展”的家長走進了音樂新課程，家庭教育的社會發(fā)展趨勢已從實踐上證明了這種音樂教育形式的重要性。但是，事實也是不容樂觀的，家長對孩子的音樂教育還需要解決很多問題。（1）明確音樂教育的動機。作為家長應該明確對子女進行音樂教育是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善，讓家長參與到新課改中來，發(fā)揮家長在新課改中的作用；（2）科學的教育方法。要注意教育教學的方式方法，以德育為重點，多學習一些教育學、心理學等方面的知識，廣泛吸收一些先進的教育方法，將科學的教育方法應用于家庭音樂教育之中，優(yōu)化家庭音樂環(huán)境，從而更

好地提高教育效率?？傊?，家庭是進行課外音樂課堂教育的重要補充，恰當?shù)募彝ソ逃欣诤⒆由硇慕】档爻砷L。家長對孩子進行音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師都是接受了良好的家庭音樂教育。另外，從社會的角度看，社會中的音樂教育與學校音樂教育、家庭音樂教育有互補作用，主要表現(xiàn)在：社會音樂直接面向全社會，由于覆蓋面大，音樂的功能可以在社會教育過程中更好地發(fā)揮作用，從而有利于提高全民族的音樂文化水平。

綜上所述，課外音樂課堂的開展在中小學音樂教育中確實占有十分重要的位置。只有充分發(fā)揮好參與主體的作用，才能最終服務于學生，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的全面發(fā)展。實踐表明，課外音樂課堂的開辟是培養(yǎng)藝術人才的一項有效手段，是實現(xiàn)藝術教育目的的一條重要途徑。

參考文獻

[1]何儉.課外音樂活動與第二課堂.郴州師專學報，1995（8）.

 [2]程民生.音樂美縱橫談.上海音樂出版社，2000.