對高師院校鋼琴即興伴奏教學的思考

鋼琴即興伴奏是高師范院校音樂專業(yè)的必修課,其重要和實用性已被老師和學生認可。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入、教育理念的更新,新的音樂課程標準的實施,促使我們從一個更新的角度去審視鋼琴即興伴奏課的特點和重要性。

一、鋼琴即興伴奏的“即興性”特點

鋼琴即興伴奏是即興創(chuàng)作與即興演奏的結(jié)合。鋼琴即興伴奏的演奏過程區(qū)別于有譜伴奏。因為演奏已寫好的伴奏曲可以在臺下反復地練習,并事先與演唱者溝通,使伴奏更加完善而即興演奏是在沒有練習,也沒有與演唱者溝通的前提下,與演唱者完成的一次性的彈奏合作過程這就要求演奏者必須具備較高的協(xié)作能力及應變能力。

鋼琴即興伴奏不是一種簡單的演奏,它需要演奏者根據(jù)作品的內(nèi)容、風格特點,在伴奏和聲與織體方面作出獨創(chuàng)的藝術(shù)處理,只是他將這個過程一次性完成了。這是一個復雜的心理過程,是一個人的知識、技能水平和綜合應用能力的具體體現(xiàn)。

二、鋼琴即興伴奏教學中的問題和建議

(一)鋼琴即興伴奏教學和別的課程教學之間的脫節(jié)現(xiàn)象和解決建議

鋼琴即興伴奏課是將鋼琴演奏技能、和聲學、作品分析等多種音樂技能和基礎(chǔ)知識融為一體的課程。與即興伴奏相關(guān)科目的任課教師在組織教學時,往往僅僅教授所授科目,而不是采取合理的課程設(shè)置去引導學生了解和把握各學科知識之間的聯(lián)系。同樣,學生在學習過程中由于不理解各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系,往往把各學科的學習完全獨立開,認為:鋼琴課是為了學習鋼琴演奏技巧的,和聲課是為了學習四部和聲寫作的,作品分析課是為了學習分析音樂作品的[3]。結(jié)果,學生學了一大堆理論,卻在畢業(yè)后的中小學音樂教學中,甚至有時即興伴奏一些簡單的兒童歌曲,都會感到束手無策力不從心。針對這種現(xiàn)象,分析鋼琴即興伴奏與各學科的

聯(lián)系,筆者提出以下改進建議。

第一,重視鋼琴即興伴奏與鋼琴彈奏的聯(lián)系。鋼琴彈奏是即興伴奏的基礎(chǔ),它程度的深淺、水平的高低,都對即興伴奏起著重要作用。為了給即興伴奏打下一個良好的基礎(chǔ),建議從學生第一學年的鋼琴學習入手,從基礎(chǔ)的、簡單的小曲目入手,由鋼琴教師有目的地在鋼琴練習曲目的選擇上,盡可能多涉及一些經(jīng)典的帶鋼琴伴奏性質(zhì)的鋼琴曲,如鋼琴基礎(chǔ)教程中的《歡樂的牧童》、《烏蘇里船歌》等。并在講課過程中簡單分析伴奏聲部的特點,這樣長期積累必然會為即興伴奏打下一個良好的基礎(chǔ)。

第二,重視鋼琴即興伴奏與和聲的聯(lián)系。和聲是鋼琴即興伴奏的骨架,具有“靈魂”地位。建議上和聲課時,將作業(yè)以鍵盤彈奏方式展示給老師和同學,引導學生用聽覺去感受,將理論用音響去體現(xiàn),培養(yǎng)學生多聲思維的能力以及對鍵盤迅速反應的能力。在此基礎(chǔ)上進行即興伴奏時,最初可選用結(jié)構(gòu)簡單的歌曲,采用正三和弦編配,伴奏音型以立柱式、半分解式為主。當正三和弦編配熟練后,可逐步加入副三和弦、屬七和弦,伴奏音型也可以逐步多樣化。

第三,重視鋼琴即興伴奏與作品分析的聯(lián)系。作品分析基礎(chǔ)是鋼琴即興伴奏如何編配與彈奏的依據(jù),是即興伴奏成功與失敗的關(guān)鍵。具備一定的作品分析能力對即興伴奏的設(shè)計會產(chǎn)生更佳的效果。如對作品背景、所表達的內(nèi)容、和聲、曲式等方面的深入分析,都會對即興伴奏的編配有一定的指導作用。還可以通過瀏覽不同時期、不同作家、不同風格的中外優(yōu)秀鋼琴作品,拓寬音樂視野,學習各種音樂表現(xiàn)手法,增強理解、分析和表達音樂作品的能力。        第四,重視鋼琴即興伴奏與聲樂的聯(lián)系。鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵體現(xiàn)在與演唱者的配合上。好的即興伴奏者既不能喧賓奪主,又要在獨奏時將自己鮮明的個性表現(xiàn)得淋漓盡致。建議聲樂教師要求學生上聲樂課時都自帶伴奏。由于伴奏者與演唱者在課下需要一定時間的配合,這樣既促進了聲樂的學習,又為學生鋼琴即興伴奏提供了實踐的機會。

(二)鋼琴即興伴奏缺乏實踐舞臺及其解決建議

學生學習鋼琴即興伴奏,缺乏實踐舞臺。即興伴奏畢竟是一種演奏的藝術(shù),它只有在實踐中才能得到真正的體現(xiàn),在學生掌握了一定的即興伴奏知識和技能的前提下,舞臺是即興伴奏能力提高的平臺,學生可以從大量的舞臺磨煉中體會到:即興伴奏不僅僅是要求伴奏者與演唱者合作時協(xié)調(diào)一致,更重要的是如果演出時,演唱者出現(xiàn)忘詞、跑調(diào)等問題時,伴奏者如何能隨機應變,即興補救,在音樂聲不斷的情況下,把本已破碎的作品重新縫補得天衣無縫?？梢院敛豢鋸埖卣f,即興伴奏彈得好的人,并不一定是教師“教”出來的,也不一定是通過學習教材中的知識而獲得的,而很大程度上取決于實踐的鍛煉,可以說多數(shù)是在實踐中“悟”出來的。

有理由相信,在高師鋼琴即興伴奏教學中,重視其與鋼琴彈奏、和聲、作品分析、聲樂等課程的教學聯(lián)系,并為學生提供廣泛的實踐舞臺,必將使高師音樂專業(yè)的畢業(yè)生更好地完成教學任務,并對全社會的音樂藝術(shù)的普及和提高作出貢獻。

參考文獻:

[1]孫維權(quán).鋼琴即興彈奏為什么在我國發(fā)展緩慢[J].鋼琴藝術(shù),2003,(1):29-30.

[2]劉聰,韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京:人民音樂出版社,2004.