設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)問題與對策探究

1.設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容不夠精煉完善

    網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)課程和課件的優(yōu)化設(shè)計制作是一項系統(tǒng)工程，其必須由教育技術(shù)人員、媒體制作人員以及專業(yè)課程教師展開協(xié)調(diào)作業(yè)，充分發(fā)揮出各方在設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中的優(yōu)勢作用，保障各個教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊的進行。然而，實際情況是當前高校設(shè)計類課程的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還在沿用傳統(tǒng)教材資源[1]，教師在遠程教學(xué)中提供給學(xué)生的課件內(nèi)容還是以單一文字為主，缺乏創(chuàng)新融入大量設(shè)計案例圖片、短視頻資源，從而導(dǎo)致無法有效發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)計學(xué)科專業(yè)的教育資源優(yōu)勢，難以有效調(diào)動起學(xué)生在遠程教學(xué)過程的學(xué)習(xí)積極性。高校設(shè)計類課程專業(yè)教師缺乏利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強與學(xué)生的課外互動交流，全面掌握了解到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致自身設(shè)計制作的網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容不夠精煉完善，不具備良好的針對性、有效性。

1.2實踐研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)偏少

    在設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程實踐教學(xué)過程中，由于教師自身缺乏良好創(chuàng)新意識和能力，還在以自身作為教學(xué)主體，單方面向?qū)W生講解傳授各種設(shè)計理論知識，一定程度忽視了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。高校設(shè)計類課程教師為能夠結(jié)合遠程教育特點，優(yōu)化設(shè)計出完善的實踐學(xué)習(xí)項目任務(wù)，安排學(xué)生以小組形式展開線上的互動交流，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用所學(xué)知識進行專題項目任務(wù)的動手操作完善。由于實踐性研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)偏少問題的存在，會一定程度阻礙高校設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的學(xué)術(shù)交流探討，無法幫助教師有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神和能力，激發(fā)學(xué)生在遠程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的優(yōu)化改進措施

2.1優(yōu)化改善網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)內(nèi)容

    基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化輔助應(yīng)用下，高校設(shè)計類課程教師要注重利用開放式遠程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與計算機、網(wǎng)上與往下的密切互動交流，共同圍繞學(xué)習(xí)項目任務(wù)進行疑難問題解決，這樣無疑能夠促進設(shè)計類課程學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。比如，以廣告設(shè)計專業(yè)遠程教學(xué)為例，當教師在講解到有關(guān)“動漫廣告”設(shè)計內(nèi)容時，從廣告教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計、實施以及評價都必須注重凸顯出學(xué)生的主體位置[2]。設(shè)計類課程教師要在遠程教學(xué)活動開展前，要綜合采用線上+線下與學(xué)生互動交流的方式，及時獲取到學(xué)生對于該類廣告設(shè)計的學(xué)習(xí)需求和愛好興趣，從而有針對性的從市場中搜集相關(guān)教學(xué)案例資源，并將這些教學(xué)資源優(yōu)化整合在課件制作中，豐富完善“動漫廣告設(shè)計”的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分保障遠程教學(xué)效果。設(shè)計類課程教師還需綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，為了實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺上針對不同層次學(xué)生提供不同難度的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，確保能夠幫助他們合理提升自我設(shè)計課程學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。比如，針對那些設(shè)計動手能力偏差的學(xué)生，在遠程網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)該部分學(xué)生利用各種專業(yè)軟件展開模型設(shè)計，給他們提供相關(guān)的輔導(dǎo)資料，促使他們能夠逐漸掌握各項設(shè)計專業(yè)軟件技術(shù)，提高自我設(shè)計水平。高校還需圍繞設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)有效的搭建起校園學(xué)習(xí)資源平臺，平臺資源包括了優(yōu)秀設(shè)計作品分享資料庫、設(shè)計軟件教學(xué)光盤、設(shè)計論壇等，教師只需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)不足之處或者學(xué)習(xí)需求，合理選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

2.2強化實踐研究性教學(xué)環(huán)節(jié)

    在設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)改革工作中，教師要注意增加實踐研究性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新完善實踐教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。教師要將設(shè)計類課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠程教育有機結(jié)合在一起，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)習(xí)者與教學(xué)形式的特點，科學(xué)有效構(gòu)建出符合該特點的教學(xué)模式。設(shè)計類課程教師要鼓勵學(xué)生重視親身實踐操作，將所學(xué)設(shè)計理論知識和技能應(yīng)用在具體項目任務(wù)中。在傳統(tǒng)高校實踐教學(xué)中，教師往往會通過帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)實踐地基、企業(yè)生產(chǎn)線中進行實踐學(xué)習(xí)[3]。然而在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中該種實踐學(xué)習(xí)形式無法符合其教育特點。針對于此，高校設(shè)計類課程教師要尋找到適合網(wǎng)絡(luò)遠程教育性質(zhì)特點的實踐教學(xué)方法。比如，高校設(shè)計類課程教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與到企業(yè)設(shè)計類崗位兼職工作，讓學(xué)生主動參與設(shè)計專業(yè)實踐，在該過程中設(shè)計類課程教師要做好對學(xué)生的遠程指導(dǎo)服務(wù)，在線上為學(xué)生解答各類疑惑問題，保證學(xué)生能夠在企業(yè)實習(xí)崗位工作中獲得科學(xué)有效的指導(dǎo)。此外，教師要在線上及時了解到學(xué)生線下實踐學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)他們的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，合理布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如讓學(xué)生提交關(guān)于線下實踐學(xué)習(xí)的總結(jié)報告、設(shè)計成果等，這樣能夠起到督促學(xué)生完成實踐學(xué)習(xí)的作用，強化鍛煉學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。

2.3創(chuàng)新課程教學(xué)模式

    在設(shè)計類課程網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)實踐中，教師可以通過科學(xué)采用綜合化課程教學(xué)模式，結(jié)合設(shè)計課程展開虛擬設(shè)計項目，基于項目教學(xué)方式讓學(xué)生完成自主合作探究學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的消化吸收線上遠程教師講解的專業(yè)知識和技能，并且還可以提升學(xué)生設(shè)計專業(yè)實踐能力和團隊合作意識。比如，高校可以通過采用云班課教學(xué)模式，利用高科技教學(xué)工具實現(xiàn)云備案，為學(xué)生提供各類主題設(shè)計案例學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生在業(yè)余時間只需要登錄上云班課APP既可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)，教師可以在該平臺上向?qū)W生布置設(shè)計實踐操作任務(wù)，讓學(xué)生提交作品進行點評，幫助學(xué)生改進自身學(xué)習(xí)不足之處。當教師在講解到有關(guān)視覺傳達設(shè)計內(nèi)容時，教師可以穿插使用一些有關(guān)視覺傳達設(shè)計的學(xué)習(xí)競賽項目，讓學(xué)生自覺選擇主體展開視覺傳達作品設(shè)計，也可以讓學(xué)生以小組形式完成作品的設(shè)計，強化鍛煉學(xué)生設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)過程中，教師還可以邀請社會該領(lǐng)域的專家學(xué)生進入到網(wǎng)絡(luò)遠程指導(dǎo)課堂中，讓專家?guī)е唧w設(shè)計項目給學(xué)生進行創(chuàng)意分析介紹[4]，向?qū)W生分享最新的設(shè)計知識和經(jīng)驗，這樣無疑能夠充分激發(fā)學(xué)生在遠程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。在項目組織學(xué)習(xí)中，設(shè)計類課程教師完全可以借助不同項目指導(dǎo)學(xué)生消化吸收線上將借助知識內(nèi)容，促使每個學(xué)生都能夠參與其中接受項目實踐學(xué)習(xí)訓(xùn)練。當各個小組學(xué)生在完成各自的設(shè)計作品后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程方式讓學(xué)生齊聚在一起，相互分享介紹各自的設(shè)計作品。教師可以通過綜合采用學(xué)生自評、互評以及教師總評的方式，活躍遠程教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍[5]，幫助學(xué)生更加全面了解到自身實踐設(shè)計的不足之處，并提供相關(guān)的改進意見，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進步發(fā)展。

3.結(jié)束語

    綜上所述，高校要想保障設(shè)計類課程教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的作用，就必須科學(xué)遵循設(shè)計專業(yè)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新運用多元實踐教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求。此外，高校還需引進應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為師生搭建起完善的網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺，優(yōu)化整合教學(xué)資源，方便師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流共享。

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