小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效策略

現(xiàn)階段很多小學數(shù)學教師在對學生教學的過程中，都是對學生直接進行知識的講授，學生只需要按照教師的講解進行知識的學習，這樣學生雖然能夠掌握課堂上學習的數(shù)學知識，但是學生學習的積極性得不到有效的提高，為了幫助學生提高獨立思考學習數(shù)學知識的能力，教師需要為學生設置思考學習的問題，讓學生從小養(yǎng)成獨立思考和學習的習慣，這樣的教學方法有助于提高學生深入分析和解決問題的能力，讓學生逐漸地從形象思維能力發(fā)展成為抽象思維學習能力。

一、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生獨立思考能力現(xiàn)狀分析

（1）學生的課堂主體地位不夠明顯，雖然新課改對學生學習的主體地位進行了強調，要求學生圍繞課堂教學內容及目標自主開展學習，并在獨立思考、探究中理解和掌握數(shù)學知識，然而結合教學實際發(fā)現(xiàn)，學生在接受知識時依然處于被動性地位，課堂中進行獨立思考和實踐操作的機會比較少，即便有機會也缺乏老師的引導。（2）教學模式單一，教師從教學內容和教學方式著手，讓學生可以在豐富的教學活動中獲得更多的實踐體驗機會，并且借助小組合作、層層設問、情境創(chuàng)設等教學方法，讓學生可以由深入淺、由易到難地自主解決問題，充分鍛煉獨立思考能力的同時使小學生對數(shù)學的學習熱情也更加高漲，從而提高學習效率，但是實際教學中老師對多樣化教學方法的應用不夠恰當和靈活，致使課堂教學效果不夠理想，還需要進一步探究。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效策略

（一）結合學生生活實際，激發(fā)學生獨立思考興趣

小學階段的數(shù)學知識往往比較抽象，如果教師在課堂上直接對學生進行知識的講解，導致學生在學習的過程中感覺到非常乏味。這個時候，如果教師為學生引入生活中的例子，讓學生貼近生活進行數(shù)學知識的學習，不僅僅能夠讓學生感受到數(shù)學知識學習的奧妙，同時還能夠喜歡進行數(shù)學知識的學習，并且主動地進行數(shù)學問題的思考學習，進而提高學生的數(shù)學學習能力，通過引入生活中的實際例子，能夠提高學生學習數(shù)學知識的理解能力。

（二）獨立解決問題，開展變通學習

在數(shù)學教學中常見的一個問題就是，有些學生學會這一知識點后，變換成另外一種形式學生就找不到解決問題的思路，不懂得靈活變通。這就要求教師要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生學會學習，獨立思考、解決問題。例如，在教學“百分數(shù)的應用”相關內容時，教師為學生出示一個案例，讓學生獨立思考。45m3的水在結冰后體積變?yōu)?0m3，那么冰的體積比水的體積增加了百分之幾？學生思考后回答：用冰的體積減去水的體積再除以水的體積，就是它增加的百分數(shù)。在此過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（三）多媒體教學

在小學數(shù)學學科中涉及很多知識內容，在對不同知識開展教學時，也要采取相應的教學方法，才能夠起到培養(yǎng)學生獨立思考能力和提高課堂教學效果的作用。在認識圖形的時候，老師就可以利用多媒體以圖片的形式向學生展示生活中常見的圖形：長方形的窗戶、正方形的桌子、圓形的足球等等，可以快速吸引學生的注意力，使他們在腦海中自主思考其他相關圖形，既能夠加強學生對圖形知識的理解，又能夠引發(fā)學生自主思考，使課堂教學有序、高效進行。

（四）開展課外實踐活動，拓展學生獨立思考空間

在教學的過程中適當?shù)拈_展數(shù)學課外實踐活動能夠幫助學生加深學習數(shù)學知識的理解，同時還能夠提高學生的獨立思考和學習能力。在小學數(shù)學知識的教學過程中，教師需要將培養(yǎng)學生獨立思考學習的能力和數(shù)學實踐活動有效地結合起來，拓展學生的視野，讓學生不僅僅在課堂上進行數(shù)學知識的掌握學習，同時還能夠在活動的過程中提高自己的學習能力。

（五）應用游戲化教學，引導學生思考

教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，就要從學生實際出發(fā)，了解學生的興趣和愛好。學生比較喜歡玩游戲，尤其現(xiàn)在網絡環(huán)境發(fā)達，使學生對于網絡游戲比較喜愛。教師可以將教學與游戲相結合，調動學生學習的積極性，引導學生深入思考。例如，在學習圓柱的體積相關內容時，教師可以將教學內容與游戲相結合，模擬游戲中的人物和情境。有一個圓柱形狀的鼓，它在釋放技能時，這個圓柱鼓會擴大一倍，1秒鐘過后恢復原狀，它是怎么做的呢？這就涉及我們今天講的圓柱體積V=Sh，通過變化它的底面積或者高度，來實現(xiàn)它的體積增加或者減小。在教師的引導下，學生會逐漸打開思考的大門，形成獨立思考的能力。

（六）多元評價，調動學生獨立思考的積極性

教學評價是教學內容的重要組成部分，為了促進學生綜合素質的提高，教師需要從多元評價角度出發(fā)，在結合學生的學習成績基礎上，將學生的課堂表現(xiàn)、學習進步情況、學習態(tài)度等有效結合起來，對綜合表現(xiàn)突出的學生給予肯定和獎勵，對表現(xiàn)較差的學生也要加強鼓勵，并提出極具針對性的改進措施，引導學生樹立數(shù)學學習信心，并在學習中更加主動地獨立思考，相應的能力也會逐步提升。

三、結語

小學數(shù)學教師在課堂上對學生的獨立思考學習能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，需要教師在每一節(jié)課的教學過程中為學生進行精心的準備，經過長期的堅持努力提高學生的獨立思考學習能力。教師需要為學生提供學習數(shù)學知識的空間，讓學生能夠在思考學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣才能夠讓學生在長期的鍛煉中學會進行知識的探究學習，讓學生學會進行獨立思考，最終學生的創(chuàng)新學習能力才能夠逐漸得到提高。

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