高職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)存在的問題

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，現(xiàn)階段人們更加追求精神上的滿足，音樂、體育、美術(shù)等可以帶給人們心靈上的滿足，音樂可以說是重要的精神食糧，音樂欣賞已經(jīng)成為了高職學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，受到了很多學(xué)生的喜愛。音樂欣賞教學(xué)的開展不僅可以陶冶學(xué)生的情操，帶給學(xué)生一定的情感體驗，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)知，但是當(dāng)前的高職音樂欣賞教學(xué)存在著諸多問題，這些問題影響到了音樂欣賞教學(xué)的有效開展，音樂教師必須要進(jìn)行欣賞教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，可以收獲更多，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課程的必要性

音樂欣賞教學(xué)對于學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升有著十分積極的作用，音樂欣賞教學(xué)極具趣味性和全面性，要想實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要開展音樂欣賞教學(xué)。我們不僅要將音樂欣賞教學(xué)看作是高職音樂教學(xué)體系的重要組成部分，還需要關(guān)注音樂欣賞對于心理變化產(chǎn)生的獨(dú)特影響，通過具體音樂作品的欣賞來體驗音樂所具有的魅力，音樂欣賞教學(xué)可以說是一種全新的音樂教學(xué)模式，對于高職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的促進(jìn)作用。音樂欣賞教學(xué)的開展，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，還能夠豐富學(xué)生的見聞，提升學(xué)生的感受能力和欣賞能力，讓高職生可以進(jìn)行客觀的音樂評價，音樂欣賞教學(xué)不僅可以滿足人們的物質(zhì)文化需求和精神需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一

高職學(xué)校開設(shè)音樂欣賞教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生多元化的音樂文化興趣，讓學(xué)生掌握音樂欣賞的基本方式，促進(jìn)學(xué)生對于音樂作品的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段的改制音樂欣賞教學(xué)開展面臨著很多的問題，音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容十分單一，基本上都圍繞著一些西方的經(jīng)典樂曲開展，這樣的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的局限性和片面性，學(xué)生很難完全的投入進(jìn)來。[1]音樂的種類繁多，其中有流行音樂、民族音樂、古典音樂等，但是音樂欣賞教學(xué)選擇的欣賞內(nèi)容卻停留在單一的種類上，這樣的教學(xué)內(nèi)容不夠全面和系統(tǒng)，在很大程度上會影響音樂欣賞教學(xué)的有效開展，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方式過于落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職音樂教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過程中，將教學(xué)的重點(diǎn)局限在了理論知識的講解和音樂欣賞結(jié)合的模式當(dāng)中，很少給學(xué)生留出機(jī)會，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，教師一味的講解導(dǎo)致音樂欣賞課堂的學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，課堂缺少活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然不高。音樂欣賞課堂互動性、探究性以及趣味性的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少深入的進(jìn)行探究，挖掘音樂作品的內(nèi)涵。很多時候教師在音樂欣賞教學(xué)過程中選擇的內(nèi)容十分固定，教學(xué)模式也很單一，教師很少會借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段將音樂作品呈現(xiàn)出來，未能認(rèn)識到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的重要性，音樂欣賞教學(xué)的開展與新課程改革的核心理念背道而馳，音樂教師未能考慮到學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，很少組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，對于學(xué)生的引導(dǎo)十分欠缺，音樂欣賞教學(xué)局限在了簡單的鑒賞環(huán)節(jié)中，教師對于音樂作品的內(nèi)容和音樂文化背景知識的滲透力度不足。音樂教師忽視了音樂欣賞教學(xué)和職業(yè)教育之間的聯(lián)系，這樣的音樂欣賞教學(xué)無法促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（三）個性化教學(xué)無法落實(shí)

高職生的音樂基礎(chǔ)不同，學(xué)生的音樂能力存在著較大的差異，再加上學(xué)生個性上的差別，學(xué)生對于音樂喜愛的類型有著明顯的差異，教師在音樂欣賞教學(xué)中選擇的教學(xué)方式只是為了滿足絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)所需，缺少個性的音樂欣賞教學(xué)，很難提升學(xué)生參與音樂欣賞活動的積極性和主動性。在高職學(xué)校的教學(xué)體系當(dāng)中，音樂欣賞教學(xué)作為一門公共課程，很少考慮到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，教師在內(nèi)容選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定中，忽略了學(xué)生的個性特征，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺少針對性，處于這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，很難促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。高職音樂欣賞課程的課時十分有限，但是音樂欣賞課程的內(nèi)容卻頗為豐富，在有限的時間內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)，教師在欣賞教學(xué)中很少進(jìn)行音樂知識的擴(kuò)充，無法將多種器樂引入到課堂當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會很少，無法深入的感知音樂內(nèi)涵。

（四）教師專業(yè)能力欠缺

當(dāng)前的高職音樂欣賞教學(xué)存在著諸多的不足，教師專業(yè)能力決定高職音樂欣賞教學(xué)的有序開展，學(xué)生在遇到問題需要向教師請教的時候，教師無法在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生解答疑惑，給出清晰準(zhǔn)確的指導(dǎo)意見，將會導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的理解不夠全面，這要求教師有一個全面的知識體系，不論是對古典音樂還是對流行音樂擬或電子音樂等等，這對教師專業(yè)能力是一個考驗。還有一部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)，他們認(rèn)為只需要完成教學(xué)任務(wù)就足夠了，很少花費(fèi)時間和精力來設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師機(jī)械化的講解占據(jù)了課堂的主要時間，枯燥的講述限制了學(xué)生的思考，壓抑的學(xué)習(xí)氛圍會導(dǎo)致學(xué)生對于音樂欣賞教學(xué)的興趣極低，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（五）教學(xué)評價體系不健全

高職音樂欣賞教學(xué)的核心在于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力和審美能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就像必要建立合理的評價體系。但是，當(dāng)前的高職音樂欣賞教學(xué)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中有著很多的問題，評價缺乏合理性和科學(xué)性，教師過于注重最終的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在很多教師看來學(xué)生只要能夠通過學(xué)習(xí)，清楚表達(dá)音樂作品的內(nèi)容即可，對于學(xué)生能力的考察有所欠缺，這樣的教學(xué)評價導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)很難得到提高。

三、高職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的改革策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來

在高職音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生參與到音樂欣賞活動當(dāng)中，從而切實(shí)有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。參與音樂欣賞活動的重點(diǎn)在于將學(xué)生當(dāng)中審美活動的主體，教師要作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，引入多種教學(xué)方法，吸引高職生的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度脒M(jìn)來，這樣才可以發(fā)揮音樂欣賞所具有的積極作用，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，在此過程中充分發(fā)揮高職生的主觀能動性，讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師生的互動交流

師生之間有效的互動交流，是提升高職音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在日常教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，例如在欣賞教學(xué)過程中，說到《小夜曲》這首經(jīng)典曲目的時候，教師可以為學(xué)生講解歌曲的內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，學(xué)生對于歌曲背后的故事有著濃厚的好奇，在教師講解的過程中，學(xué)生會集中注意力，這首歌曲來源于西方男子向女子求愛的一種表達(dá)方式，后面逐漸成為了一種獨(dú)特的題材，教師可以細(xì)講其中的故事，這樣有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，鑒于此，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗儐枌W(xué)生：在我國男女之間表達(dá)愛情的方式還有哪些？學(xué)生會積極的思考和回答教師提問，反觀南北文化的差異，學(xué)生的答案也是各式各樣的，生活有趣的回答不僅可以活躍課堂氣氛，還可以營造出一種良好的溝通環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動交流，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）積極開展鼓勵式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足時代的發(fā)展要求，教學(xué)模式的變革勢在必行，教師中心制的陳舊模式需要緊隨新課程的改革趨勢進(jìn)行創(chuàng)新，在高職音樂欣賞教學(xué)過程中需要將學(xué)生放在課堂的核心地位，在教學(xué)方式上教師不能一味的批評學(xué)生，更多的是應(yīng)該要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在日常教學(xué)過程中，班級中的人數(shù)眾多，教師無法兼顧到每一個學(xué)生，學(xué)生成長環(huán)境存在著很大的差異，學(xué)生的性格也是各異，不同類型的學(xué)生在課堂上有著不同的表現(xiàn)，性格外向的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的十分活躍，但是一些性格內(nèi)心的學(xué)生很少在課堂上積極主動的發(fā)言。[2]基于這種情況，在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，不僅要注重群體的鼓勵，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行個別鼓勵，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的無限潛能，讓學(xué)生充分的投入到音樂欣賞過程中。

（四）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在日常教學(xué)過程中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將視聽有效的結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和枯燥想。視聽審美可以說是音樂欣賞的一個重要因素，視聽結(jié)合具有很強(qiáng)的感染力，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備將樂器等直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，幫助學(xué)生欣賞現(xiàn)場音樂會，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解樂隊的構(gòu)成，還能帶給學(xué)生深入的體驗。教師可以給學(xué)生播放音樂類的電影，還可以讓學(xué)生欣賞影視作品來了解音樂家的生平，這樣不僅可以加深學(xué)生的理解和記憶，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)可以變抽象為直觀，讓學(xué)生在頭腦中建立起一個清晰的概念，提升高職生對于音樂作品的理解程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（五）提升教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)能力的高低將會直接影響到課堂教學(xué)，在高職音樂欣賞教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要強(qiáng)化音樂教師的專業(yè)能力，這樣教師才能將更多的內(nèi)容教給學(xué)生。高職學(xué)校需要給教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，選擇時間安排教師定期的進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富教師的知識體系，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。高職學(xué)校需要鼓勵教師參與到音樂教研工作當(dāng)中，還需要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，讓教師掌握更多有效的教學(xué)方法，這樣才能夠更好的服務(wù)于音樂教學(xué)。音樂教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的提升自身專業(yè)水平，還要深入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通交流，建立起良好的師生關(guān)系，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)馬，實(shí)現(xiàn)高職音樂欣賞教學(xué)的真正意義。

（六）注重最后的考察環(huán)節(jié)

在高職音樂欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果是通過考核來反映的，因此，教師必須要做好教學(xué)考核工作，在考核過程中，教師不僅要重視學(xué)生理論知識的考察，還需要注重學(xué)生能力的考察，在日常的考核過程中，教師不能將成績最為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮到學(xué)生的日常表現(xiàn)以及平時成績，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這樣才能夠確?？己说目茖W(xué)和全面，用考核引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)水平。在日常考核過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的不足，給出正確的建議，幫助學(xué)生改正問題，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職音樂欣賞教學(xué)的改革是十分有必要的。高職學(xué)生音樂欣賞能力的學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升對于學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的影響，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)對音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)很有幫助，教師要注重音樂欣賞教學(xué)的靠著，培養(yǎng)出更多專業(yè)化的人才，教師需要更新教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行欣賞教學(xué)，立足學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生作為課堂的核心，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而有效提升高職生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

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