情境教學(xué)法在小學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用措施

在小學(xué)眾多學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，比如計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域、航天技術(shù)領(lǐng)域等等。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)較為單調(diào)和枯燥，經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)后學(xué)生將很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著其實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此教師要積極使用情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

（一）目標(biāo)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中使用情境教學(xué)法的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目的。為此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境過程中，教師要保證教學(xué)的目標(biāo)性[1]。小學(xué)低年級的學(xué)生自主性和自制力較差，在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中很容易脫離課堂。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，要充分把握教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵循目標(biāo)性原則。

（二）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趣味性直接影響著其實施效果，重要的原因是情境教學(xué)法是一種以樂趣為重要武器的教學(xué)法。在輕松有趣的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生參與性將會大大提升，學(xué)習(xí)認(rèn)真程度也會增強(qiáng)。

（三）生活性原則

生活性原則主要是指， 教師要以學(xué)生實際生活環(huán)境為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，而不是以自身生活經(jīng)驗為根據(jù)和基礎(chǔ)[2]。同時教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡量讓更多的學(xué)生理解情境內(nèi)容，并在不知不覺中融入情境中。

（四）主體性原則

    在為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解到教學(xué)情境是為學(xué)生創(chuàng)建的，而學(xué)生是情境教學(xué)的主要學(xué)習(xí)對象。因此在應(yīng)用情境教學(xué)法過程中要激發(fā)學(xué)生參與熱情，鼓勵每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性。但是現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有做到這一點，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境難度較大、十分復(fù)雜，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相違背，導(dǎo)致情境教學(xué)法失去原本的意義。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)具體實踐教學(xué)情境，提升學(xué)生思維創(chuàng)造力

小學(xué)生的操作欲望較強(qiáng)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中要充分利用這一特點，摒棄以講授理論知識為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有益的，通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，給學(xué)生帶來自己就是課堂主人公的感受，從而投入更多時間和精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中[3]。除此之外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完善自主分析平臺，使學(xué)生在探索知識過程中手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

比如在學(xué)習(xí)《分類》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，要為學(xué)生準(zhǔn)備各種道具，如書包、文具、書籍等。隨后將班級中的學(xué)生分為多個合作小組，要求不同小組的學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整理書包，學(xué)生經(jīng)過合作和比較最終將得出學(xué)習(xí)成果。在實踐教學(xué)情境中，學(xué)生將真正成為知識探索和學(xué)習(xí)的主體，而老師將扮演重要的指導(dǎo)角色。這樣學(xué)生將會充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也將大幅度提升。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完善的游戲教學(xué)情境，將游戲情境與數(shù)學(xué)知識有效融合，從而實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基本學(xué)習(xí)特征，全面貫徹和落實以學(xué)生為本的理念。另外，游戲情境的創(chuàng)造是在師生之間建立牢固的情感橋梁，培養(yǎng)教師與學(xué)生良好情感，縮短師生心靈間的距離。比如在學(xué)習(xí)《加減法》這一課時，教師要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展“搭積木比賽”，鼓勵每一個小組的學(xué)生派出一名代表參與到具體的比賽中。同時在比賽過程中，教師要積極融入加減法知識。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，而且可以為數(shù)學(xué)課堂增添活力，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

在信息時代背景下，多媒體在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在提升課堂教學(xué)質(zhì)量中的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動的、客觀的課堂。在具體教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在按部就班的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率較低，會耗費大量的時間和精力在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的多媒體情境，可以使抽象的、學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識更加立體化、直觀化、形象化，從而在短時間內(nèi)有效地吸引學(xué)生的注意力。同時創(chuàng)設(shè)多媒體情境可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重大突破，摒棄傳統(tǒng)的、不合理的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力中發(fā)揮著重要作用。

比如在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》這一課時，為了讓學(xué)生對各種圖形有一個直觀、深刻的認(rèn)識，教師可以建立多媒體與圖形之間的密切聯(lián)系，利用多媒體設(shè)備將各種有趣的圖形更加立體、直觀的為學(xué)生展現(xiàn)。在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求調(diào)整圖片，也可以放大那些難以理解的數(shù)學(xué)知識。這種創(chuàng)設(shè)多媒體情境的教學(xué)方法有效細(xì)化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的教育體制下，情境教學(xué)法是一種與現(xiàn)代教育理念相符的、新型的教學(xué)方法，受到廣大數(shù)學(xué)教師的廣泛應(yīng)用和深度認(rèn)可。為此小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要積極探索實施情境教學(xué)法的科學(xué)策略，將該種方法與課堂教學(xué)有效結(jié)合，從而更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

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