提升教師的體育教學(xué)技能

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)生接受的教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要影響。體育課程在任何時(shí)期的學(xué)生教育中都存在一定的重要性，尤其是在學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，體育課程顯得尤為關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷深入，對學(xué)生身教育不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)，還要對學(xué)生核心進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

將體育課程教學(xué)與課外活動結(jié)合

新課改背景下，小學(xué)中各個(gè)科目教師為符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，紛紛將目光放在凸顯學(xué)生主體作用、增加實(shí)踐活動等方式。而體育課堂與其他科目不同是的體育課程自始至終都在實(shí)踐中進(jìn)行，因此，為展開小學(xué)生核心素養(yǎng)教育，體育教師可通過將體育課程教學(xué)與課外活動融合的方式展開體育教學(xué)，用此種往事完成小學(xué)生全面體育教學(xué)、核心素養(yǎng)教育的效果?？傮w來說，體育教學(xué)可大致分為課外活動以及課程教學(xué)兩個(gè)方面，兩者的訓(xùn)練過程都會使學(xué)生核心素養(yǎng)得到很好的發(fā)展，而將兩者融合的目的就是將兩種不同的教學(xué)方式優(yōu)勢發(fā)揮出來，解決體育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，使學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力在體育教學(xué)中得到鍛煉。讓體育教學(xué)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容在課外活動中得到延伸，此方式不僅可以有效豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，同時(shí)也可以做到課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)以往體育作業(yè)流于形式的問題[1]。

例如：在小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腿部訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)該將腿部訓(xùn)練的動作技法與要領(lǐng)傳授學(xué)生，使學(xué)生展開標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)與訓(xùn)練。其次，學(xué)生掌握一定的技巧后，開展相關(guān)的課外活動，以游戲的活動方式讓學(xué)生進(jìn)行跑跳訓(xùn)練。最后讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，教師在進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。

提升教師的體育教學(xué)技能

    小學(xué)時(shí)期的學(xué)生受教育意識較為模式，對體育學(xué)習(xí)沒有正確的理解，只意識到了體育的趣味性，卻沒有想過通過體育學(xué)習(xí)提升自身能力。因此，多數(shù)學(xué)生不能夠自主完成體育訓(xùn)練任務(wù)，需要在教師的引導(dǎo)下開展體育課程學(xué)習(xí)。小學(xué)生的這一特點(diǎn)使教師的教育任務(wù)變得更加重要，不僅要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技能，能要保證學(xué)生安全。無論是提升核心素養(yǎng)教育或者確保學(xué)生安全，都需要教師擁有足夠的組織能力與控場能力。通過調(diào)查顯示，小學(xué)時(shí)期平均班級人數(shù)在50人左右，也就是說體育課教學(xué)中，教師與學(xué)生的比例是一比五十。而一節(jié)體育課程安排兩名體育教師顯然不現(xiàn)實(shí)，針對這一情況，強(qiáng)大的控場能力可以使體育教師掌控全局，把握學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。而組織能力則可以幫助教師快速將學(xué)生組織到一起開展體育訓(xùn)練，是一種將學(xué)生匯聚一處展開教學(xué)的能力。這兩項(xiàng)能力是小學(xué)體育教師必要掌握的能力，有助于教師對不同年級的學(xué)生展開體育教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)該在掌握足夠的教學(xué)技能外，讓學(xué)生提升體育課外活動的重視，提升課外活動的收益，為體育教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供必要助力[2]。

開展體育教學(xué)活動

除了基礎(chǔ)的體育教學(xué)外，開展體育活動也對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義，運(yùn)動會就是此類活動的佼佼者，受到國內(nèi)外專家學(xué)者的一致肯定，在我國各個(gè)地區(qū)各個(gè)時(shí)期的學(xué)生教育中廣泛應(yīng)用。小到幼兒教育階段，大到高校教育階段，都不約而同的開展秋季運(yùn)動會，并且效果極為顯著，不僅為學(xué)生帶來體育技能的培養(yǎng)與提高，而且運(yùn)動會的開展很大程度提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過以往的運(yùn)動會先例我們不難看到很多感人的場景，場上的學(xué)生在有學(xué)生受傷后紛紛投來關(guān)切的目光，部分學(xué)生上前開展人文關(guān)懷的幫助；運(yùn)動會是一項(xiàng)集體活動，每位上場學(xué)生都積極為班級爭取榮譽(yù)，而場下學(xué)生也在為上場學(xué)生加油助威，班級氛圍一片欣欣向榮。運(yùn)動會魅力所在應(yīng)該歸咎于體育的魅力，其魅力還顯現(xiàn)在奧運(yùn)會上，兩者相比只不過將專業(yè)運(yùn)動員換成了學(xué)生，而各個(gè)國家換成了各個(gè)班級，體育教學(xué)活動就像奧運(yùn)會的縮影。教師應(yīng)該以此作為體育教育的契機(jī)與途徑，積極開展體育教學(xué)活動，為學(xué)生核心素養(yǎng)教育奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)[3]。

例如：在小學(xué)體育訓(xùn)練過程中，教師為保障學(xué)生體育訓(xùn)練的動力，應(yīng)該為學(xué)生帶來一定的競爭，班內(nèi)學(xué)生的情況多出較為了解，教師可通過兩個(gè)班開展拔河比賽或者足球賽、籃球賽等形式開展教學(xué)，將一個(gè)班級作為整體，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與集體榮譽(yù)感。在活動中對學(xué)生開展核心素質(zhì)教育。

結(jié)語

    總而言之，小學(xué)體育課程是學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑之一。教師應(yīng)該通過將體育課程教學(xué)與課外活動結(jié)合、提升教師的體育教學(xué)技能、開展體育教學(xué)活動等方式開展教學(xué)工作。為學(xué)生核心素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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