高中歷史學(xué)科教研組建設(shè)的思考

教研組建設(shè)的著力點

（一）方向明確，砥礪前行——明確建設(shè)思想

教研組建設(shè)指導(dǎo)思想的明晰準確能夠引導(dǎo)組內(nèi)建設(shè)的高效、平穩(wěn)發(fā)展。

教研組的建設(shè)應(yīng)跟隨國家教育方針政策發(fā)展相適應(yīng)。2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中，對加強高考內(nèi)容改革頂層設(shè)計提出要求，明確指出要依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容。這就為教師的專業(yè)發(fā)展和教研組的合理化建設(shè)指明了方向，圍繞“立人樹德”這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮教研組合力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)能力提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）目標(biāo)確切，精心打造——教研組整體規(guī)劃的設(shè)計

教研組建設(shè)應(yīng)該有規(guī)劃、有方向、有目標(biāo)，以此保障教研組的持續(xù)力和生命力。

教研組規(guī)劃的整體設(shè)計，筆者認為應(yīng)該包括以下幾個方面：

1.品牌建設(shè)：一個團隊是否發(fā)展壯大，要有自己的團隊品牌，集全組之力打造這個品牌，才能形成強勁的生命力。綜合歷史學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)校的歷史教研組的特點，我們確定全力打造“四實”歷史教師團隊，即為人樸實、基礎(chǔ)扎實、底蘊厚實、人生充實。

2.能力建設(shè)：團隊的發(fā)展需要能力的提升，作為一名教師，時刻保持著學(xué)習(xí)能力是教師必備的品質(zhì)；作為一個團隊，學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力、創(chuàng)新能力四種能力相互協(xié)調(diào)、相互促進，才會促成整體團隊能力的提升和發(fā)展。

3.文化建設(shè)：文化傳承是中國的傳統(tǒng)，作為人文學(xué)科的歷史學(xué)科更應(yīng)該具備文化建設(shè)和傳承的特點。歷史教研組的文化應(yīng)該具有歷史特色，即傳承歷史、扎實穩(wěn)健、自我超越、共同發(fā)展的歷史教研組文化，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，穩(wěn)步前進，同時在不同階段能夠逐漸實現(xiàn)自我超越、促進團隊共同發(fā)展的目標(biāo)；同時也確定了歷史教研組的組風(fēng)，即博學(xué)、明辨、慎思、篤行，這將是歷史教研組特有的教學(xué)風(fēng)采，也是歷史人應(yīng)該追求的職業(yè)目標(biāo)。

4.目標(biāo)建設(shè)：教研組建設(shè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，有總體目標(biāo)、具體目標(biāo)、年度目標(biāo)和個人目標(biāo)等各個方面，也可以從學(xué)科發(fā)展、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)工作、教研工作以及學(xué)科建設(shè)等各個方面。

5.個性建設(shè)：教研組內(nèi)個體發(fā)展，由個人制定發(fā)展計劃，促進教師個性發(fā)展，打造特色名師。

（三）深化分析，內(nèi)化于心——教研組情況分析

團隊建設(shè)的前提是必須了解團隊內(nèi)部的情況，只有將所有情況分析清楚，才能夠更有效的發(fā)揮團隊的優(yōu)勢、彌補不足、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.自然情況：在分析教研組內(nèi)部情況的時候，我們首先應(yīng)該從不同角度分析組內(nèi)人員的自然情況，包括年齡、學(xué)歷、教齡、職稱、骨干情況以及學(xué)校其他工作的兼職情況等內(nèi)容，這樣從整體上對全組成員有所掌握，能夠充分發(fā)揮教研組的優(yōu)勢。

2.整體情況：分析教研組內(nèi)部的整體情況、組內(nèi)人員性格的特點等，這樣對于教研組的整體發(fā)展有很好的把握，作為教研組長也可以引導(dǎo)組員的發(fā)展。

（四）高屋建瓴，引領(lǐng)發(fā)展——教研組長的重要作用

教研組是學(xué)校教研的基本單位，是學(xué)科教學(xué)研究的主陣地，教研組長則是教研組的領(lǐng)軍人物。教研組長內(nèi)涵深刻，即“教――教學(xué)能手，知道教什么；研――研究的專家，知道怎么教，怎樣教才能更好；組――組織，就是要搭建平臺，創(chuàng)造思維碰撞機會，促使團隊成員交流提高；長――學(xué)科牽頭人，領(lǐng)軍人物。”

教研組長在教研組建設(shè)發(fā)展的過程中起到了重要的作用。而作為一名優(yōu)秀的教研組長需要具有“四個意識”，即大局意識、合作意識、超前意識、引領(lǐng)意識。

大局意識：教研組長是學(xué)校和教師之間的橋梁，對于學(xué)校各項工作的理解支撐了學(xué)校的發(fā)展，而對教師的引導(dǎo)則是學(xué)校工作開展的堅實基礎(chǔ)。教研組長必須在思想上與國家省市區(qū)校級教育方針、發(fā)展理念保持相一致，從而引導(dǎo)組內(nèi)教師發(fā)展。

合作意識：教研組是一個團隊，團隊的合作能力是團隊保質(zhì)保量發(fā)展的重要保障。教研組長必須具有合作意識，有效的團結(jié)教研組內(nèi)成員，省時、省力、高效的帶動全組建設(shè)。

超前意識：面臨新課改、新高考的總體環(huán)境，教研組長必須具有超前意識。帶領(lǐng)組內(nèi)成員積極對接新課改、新高考，為下一步教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件。

引領(lǐng)意識：教研組內(nèi)的成員不是一成不變的，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗的增長，學(xué)科教師也在快速成長過程中，教研組的整體實力也在不斷變化，而如何引領(lǐng)學(xué)科組教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展，則是教研組長必須面對的問題。

教研組建設(shè)的具體工作思路

確定了教研組發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展方向，工作的開展也要有具體的思路和方案。歷史學(xué)科教研組建設(shè)的過程中我們確定了以下工作思路：

1.核心理念：以人為本，個性發(fā)展，整體協(xié)作

2.執(zhí)行標(biāo)準：團結(jié)協(xié)作，整體發(fā)展；重視實效，個性鮮明

3.工作策略：“五個一”策略

一個核心：以“立德樹人”為核心

一個目標(biāo)：以“培養(yǎng)具有家國情懷、品格完善、基礎(chǔ)寬實的現(xiàn)代學(xué)生”為目標(biāo)

 一個方向：以“打造學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力、創(chuàng)新能力四種能力相互協(xié)調(diào)、相互促進的教研團隊”為方向

一個重點：以新課程為重點

一個抓手：以能力提升（學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力、創(chuàng)新能力）為抓手

教研組建設(shè)的具體措施

（一）全員學(xué)習(xí)，全員閱讀——學(xué)習(xí)能力的提升

教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)能力的提升不僅適用于學(xué)生，更適用于老師。作為教師，更應(yīng)該時刻保持學(xué)習(xí)的能力，從歷史學(xué)科的角度，豐富的史料閱讀是不可或缺的。教研組建設(shè)的首要任務(wù)就應(yīng)該是全員閱讀和學(xué)習(xí)能力的提升，時刻保持學(xué)習(xí)能力。

1.貼近時事，靠近改革：恰逢新高考改革的時機，對于新政策、新方案應(yīng)該時刻關(guān)注，積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件的相關(guān)精神，結(jié)合學(xué)校的實際情況進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，從而符合學(xué)校的實際情況。

2.專業(yè)書籍，專業(yè)引領(lǐng)：歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，我們的學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是史料實證，而適合的、符合主題的史料選擇就是教師的功課，這就需要教師閱讀大量的專業(yè)性書籍，無論是原始史料還是學(xué)術(shù)性書籍都是歷史教師的必修課。作為中學(xué)歷史教師，服務(wù)團隊建設(shè)，組內(nèi)應(yīng)該整體對閱讀書目有所規(guī)劃，整體閱讀的優(yōu)勢在于組隊學(xué)習(xí)，既可以對抗學(xué)習(xí)的惰性，也可以互相交流和溝通。

3.走出學(xué)校，請進專家：固步自封是教師致命的弱點，作為教師的我們應(yīng)該時刻避免這種弱點，爭取一切可以爭取到的學(xué)習(xí)機會，走出去，請進來，結(jié)合教改的各項信息和學(xué)校的具體情況，打造適合學(xué)校發(fā)展的歷史教學(xué)設(shè)計。

（二）全員研討，全員交流——合作能力的提升

合作能力直接反應(yīng)了一個團隊的實力，而研討則能夠提升團隊的整體能力。一個團隊的成員都是鮮活的個體，每個人都有自己的見解，通過研討則能夠拓寬大家的思路和視野，對于團隊實力和個人能力的提升都會有重要的作用。

1.主題研修——合作發(fā)展的主要途徑

    主題研修一直是我們學(xué)校教研組建設(shè)發(fā)展的主要途徑，歷史組也一直遵循學(xué)校的發(fā)展原則，積極認真的開展主題研修系列活動，我們將主題研修系統(tǒng)化，以新課程為核心進行系列性研究，為新高考改革、新課程授課做好充足準備！

2.聽評課系列活動

歷史組將以學(xué)校的“631目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式為基礎(chǔ)，結(jié)合生本課堂、學(xué)本課堂、差異教學(xué)等教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)的實際情況，形成具有歷史特色的教學(xué)課堂及完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

同組人員間的相互聽評課、磨課既能提高團隊的整體作戰(zhàn)能力，也能夠提高個人的業(yè)務(wù)水平。聽評課的形式也是不同的要求。

（1）我們倡導(dǎo)“無準備”的常規(guī)課聽評課。在教研組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，通過對組員課堂的觀察，來提升整體教學(xué)水平。

（2）對于組內(nèi)不同層級的教師，我們對于組內(nèi)公開課也有不同要求，每人至少保證一學(xué)期做一節(jié)組內(nèi)公開課。

（三）全員教研，全員思考——思考能力的提升

教科研能力是教師必備的能力之一，有效的利用教研可直接助力教學(xué)實踐的發(fā)展。歷史組教師善于發(fā)現(xiàn)問題，但對于問題的深入思考和概括總結(jié)能力有所欠缺。而對教研能力的培養(yǎng)則將促進教師的深入思考和發(fā)展。鑒于此，我們計劃用三年的時間培養(yǎng)組內(nèi)教師的教研能力。

1.教研課題——對教學(xué)問題的思考

教研課題是教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題辦法及措施、實踐研究的過程。通常情況下，教師在發(fā)現(xiàn)問題后，都會積極的采取相應(yīng)的辦法、研討相應(yīng)的路徑進行解決，但缺少過程材料的留存和系統(tǒng)性的規(guī)劃總結(jié)，而課題卻可以解決這樣的問題。歷史組教師在原有課題的基礎(chǔ)性，系統(tǒng)的培養(yǎng)組內(nèi)人員的教研能力、課題研究能力。

歷史組將秉承人人有課題、人人能立項、人人會研究的原則，在組內(nèi)進行課題研究的探討，由已經(jīng)立項組員、課題結(jié)題組員進行經(jīng)驗的介紹，大家共同研討、共同進步，爭取三年內(nèi)，達到人人參與課題研究（教齡不滿3年）、人人主導(dǎo)課題研究（教齡3年以上）的目標(biāo)。

 2.教學(xué)論文——對實踐經(jīng)驗的總結(jié)

文字能力是教育工作者的重要基本功。對于教學(xué)中的問題我們及時發(fā)現(xiàn)并采取了適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，也有自己獨到的見解，而落實到筆頭如何形成系統(tǒng)性、經(jīng)驗性的文字總結(jié)，就是對我們文字能力的一大考驗。為了讓全組成員能夠及時總結(jié)經(jīng)驗、形成歷史組特色的教學(xué)方式，我們對于教師的論文能力提升也做了相應(yīng)的規(guī)劃。

對于歷史組教師我們爭取人人有發(fā)表論文的整體規(guī)劃，教齡不滿3年的爭取在學(xué)校期刊發(fā)表，教齡滿3年的爭取在市級以上刊物發(fā)表。這項內(nèi)容可與上一項課題研究相關(guān)聯(lián)，論文可作為課題研究的成果，也可以是教學(xué)敘事、教學(xué)心得類文章。

（四）全員命題，全員校本——創(chuàng)新能力的提升

新課改正在進行中，在對這一問題的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)課標(biāo)、教材、試題都在不斷的創(chuàng)新過程中，這就要去教師在教育教學(xué)的發(fā)展過程中必須具備創(chuàng)新能力。

1.校本課程研發(fā)——重整體，樹特色

歷史校本課程的研發(fā)主要就是指歷史特色課程的研發(fā)。作為高中歷史教師，我們必須充分了解國家課程并在教學(xué)過程中不斷的深化理解。我們根據(jù)歷史組的人員情況和特點，組內(nèi)協(xié)調(diào)，共同研討，挖掘歷史特色，形成系統(tǒng)化的歷史校本課程，以“重整體，樹特色”為出發(fā)點，全力打造適合學(xué)生、體現(xiàn)教師特色的校本課程體系。

2.原創(chuàng)試題命制——邁小步，穩(wěn)推進

作文人文學(xué)科，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，歷史學(xué)科原創(chuàng)命題的難度非常大。但是如何結(jié)合學(xué)情命制符合學(xué)生特點的原創(chuàng)試題，又是我們不得不嘗試培養(yǎng)的能力，也是教師創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)。對于原創(chuàng)試題的命制我們深知其難度，所以這一過程中，我們采取邁小步、穩(wěn)推進的策略。通過整體數(shù)據(jù)的分析設(shè)計、逐步過渡整體培養(yǎng)教師的原創(chuàng)命題能力。

（五）全員育人，全員育德——核心素養(yǎng)的落實

歷史學(xué)科具有自身特有的學(xué)科特點、特有的育人功能。教師自身教育教學(xué)能力的提升，直接關(guān)系到學(xué)生的知識的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升。在此之前我們需要明確不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識、養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、提升什么樣的能力。這就要求教師心中有數(shù)，也需要集體智慧的總結(jié)概括。歷史教研組人員應(yīng)該通過集體智慧的研討和深入探究，在原有教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)段的知識目標(biāo)、習(xí)慣目標(biāo)、能力目標(biāo)，系統(tǒng)的規(guī)劃高中階段歷史學(xué)科的方向和目標(biāo)，達到育心育人的目的。

教師是學(xué)校發(fā)展的原動力，教研組是學(xué)校發(fā)展的基石。教研組建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的潛力。隨著教育改革的進行，新時期的教研組建設(shè)也將是我們一線教師必須思考的問題，如何有效、高效、優(yōu)質(zhì)的建設(shè)教研組、促進教師的專業(yè)發(fā)展將是我們從教者一直探究的問題，在摸索中前進，在前進中升華！

本文來源：《魅力中國》：http://12-baidu.cn/w/wy/25805.html