化學(xué)教師要善于加深學(xué)生對知識的印象

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極分析新課改下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)遵守的原則，了解高中生在化學(xué)知識探究過程中所遇到的困難以及化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從而綜合各方面的條件來設(shè)計出合理的教學(xué)方案，而不僅僅是提升學(xué)生的考試成績。如此才能真正貫徹落實素質(zhì)教育的初衷，促使學(xué)生成為社會發(fā)展需求的綜合型人才。

一、化學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)新創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)。作為一名高中化學(xué)教師，要時刻注意采取有效的措施與手段以幫助大部分學(xué)生保持對化學(xué)學(xué)科的興趣，提升小部分學(xué)習(xí)進度較為緩慢的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，并且引導(dǎo)那些對化學(xué)學(xué)科興趣濃厚的學(xué)生，提高他們在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，學(xué)習(xí)“元素周期表”時，本節(jié)課主要對學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習(xí)時需要掌握的最基本的知識基礎(chǔ)即“元素周期表”進行了講解和規(guī)律性的解讀，元素周期表是由俄國化學(xué)家門捷列夫首先發(fā)明和編排的，后人根據(jù)最新的化學(xué)發(fā)現(xiàn)再對元素周期表進行不斷地完善與修改，從而形成了今天我們看得到的元素周期表。學(xué)生在進行高中化學(xué)的解讀時，通過對周期表中不同元素的分析與認(rèn)識，可以了解日常生活中不同化合物的性質(zhì)與組成成分。教師要通過對元素周期表重要性的強調(diào)，對元素周期表應(yīng)用進行廣泛性的解釋，來提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、化學(xué)教師要善于加深學(xué)生對知識的印象

　　化學(xué)是一門來自生活又走向生活的學(xué)問，由于作為化學(xué)學(xué)科知識來源的日常生活具有復(fù)雜性和多樣性，因而化學(xué)知識具有復(fù)雜性，化學(xué)知識體系具有復(fù)雜性，學(xué)生在進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，需要面對的是一個龐大、支系眾多的體系，學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)工作量較大，需要進行記憶的任務(wù)較多，因而教師要采取有效的措施，以幫助學(xué)生建立起對知識牢固與深刻的印象，減少學(xué)生在記憶與背誦上需要花費的時間。例如，在“化學(xué)能與熱能”一節(jié)課學(xué)習(xí)時，本節(jié)課與初中學(xué)習(xí)過的“質(zhì)量守恒定律”有著千絲萬縷的關(guān)系。根據(jù)人類學(xué)習(xí)規(guī)律曲線與記憶規(guī)律曲線，教師在進行本節(jié)課的教學(xué)時可以采取任務(wù)型教學(xué)的方式總結(jié)課本知識點并且通過小組合作的方式來探討本節(jié)課知識與學(xué)生已有知識積累之間的聯(lián)系與區(qū)別。這種學(xué)習(xí)方法與教學(xué)安排既可以提升學(xué)生對本課新知識的學(xué)習(xí)印象。比如，教學(xué)“元素周期表”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以從知識的角度上，從思想方法的角度上，學(xué)會利用原子的結(jié)構(gòu)來對規(guī)律進行解釋。在情感態(tài)度的塑造方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解元素周期表的意義，掌握“量變會引起質(zhì)變”的觀點，從而促使學(xué)生形成良好的辯證主義觀念。這樣，通過具體目標(biāo)的確立，教師才能夠按照需求去確定教學(xué)的具體實施方案，從而提升教學(xué)的整體性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、化學(xué)教師要善于集中學(xué)生課堂注意力

　　高中課堂中，由于提升了教學(xué)的難度和課本的深度，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時面對深奧的化學(xué)知識也許很難提起興趣，在外界條件與自身身體狀況不佳時，甚至很容易陷入昏昏欲睡的狀態(tài)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不利于提升學(xué)生的學(xué)生效率，長此以往很有可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)信心受到打擊。例如，在“化學(xué)與電能”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，本節(jié)課作為對化學(xué)能特性講解與描述的課程之一，與上一節(jié)課的“化學(xué)能與熱能”共同構(gòu)成了化學(xué)反應(yīng)與能量這一板塊的組成部分，是學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)與化合物等后續(xù)知識的基礎(chǔ)。教師首先將本節(jié)課的重點與難點通過列提綱的方式在黑板上列出來，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，結(jié)合課本內(nèi)容對本節(jié)課的知識進行細(xì)致全面的學(xué)習(xí)與思考，接下來，教師可以在學(xué)生自習(xí)結(jié)束后進行全面的講解與啟發(fā)，幫助學(xué)生疏通不同知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解知識點時所存在的偏差與紕漏。最后，教師可以在課堂結(jié)束的前十幾分鐘里進行課堂提問，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為指標(biāo)之一來衡量自己本節(jié)課的教學(xué)效果。此外，教師也可利用課堂最后的十幾分鐘來鼓勵學(xué)生自主提問，讓學(xué)生當(dāng)堂講出自己的疑難與問題，引導(dǎo)學(xué)生主動對未解難題進行求問，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、化學(xué)教師要善于強調(diào)學(xué)生之間的合作交流

　　化學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生間的合作交流是十分有必要的。教師要積極改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過合作、自主的手段來探究新的知識，增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，加深學(xué)生對理論知識的理解。在使用合作學(xué)習(xí)模式時，教師首先要設(shè)計合理的分組方法。學(xué)生之間都是有一定的差異性的，有的學(xué)生熱愛表達，有的學(xué)生喜歡在腦中進行默默的思索，因此，教師要遵從組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，將具有一定差異性的學(xué)生分成一個小組，相互帶動，共同進步。另外，教師必須提出一些具有探究性的合作學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在充分認(rèn)識到困難存在的前提下進行合作交流，從而提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

五、結(jié)語

新課程改革視野下，高中化學(xué)教師要將新的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)開放、探究的教學(xué)模式，創(chuàng)新性的運用教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)策略來激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)探究潛能，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的進步。

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