學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑探究

學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義分析

中華民族擁有著上下五千年的歷史及悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)，隨著時(shí)間的推移逐漸沉淀成文化底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化，隨著西方思想文化的不斷入侵，保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工作迫在眉睫，研究表明，可以在學(xué)前教育工作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化對(duì)學(xué)前教育工作來(lái)說(shuō)具有多方面應(yīng)用價(jià)值。首先，傳統(tǒng)文化可以幫助幼兒逐步形成健全人格，讓他們懂得基本禮儀、良好品行等，比如我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很大傳統(tǒng)美德值得稱(chēng)贊，像勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人等，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，潛移默化中就會(huì)對(duì)幼兒的言行舉止造成正面影響，例如小朋友在與其他同學(xué)相處的過(guò)程中會(huì)懂得謙讓?zhuān)瑢?duì)待老師也會(huì)更講禮貌，同時(shí)這些良好品行也會(huì)在其今后成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮積極影響。其次，在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化之后，有利于提高幼兒的綜合素養(yǎng)，由于學(xué)前教育階段正是幼兒認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，除了學(xué)習(xí)基本禮儀、道德品行之外，還需要他們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，但是因?yàn)橛變耗挲g較小，專(zhuān)注力、記憶力等比較差，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻記憶，通過(guò)引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)這一現(xiàn)狀改善有一定幫助，那是因?yàn)榇蟛糠謧鹘y(tǒng)文化都有歷史典故，講故事是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期以往，有利于逐步提高有幼兒的專(zhuān)注能力，這樣在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，幼兒也會(huì)更加專(zhuān)注，從而能夠?qū)⒂變号囵B(yǎng)成為一個(gè)具有高尚道德品格的人，還有助于提高幼兒的綜合素養(yǎng)水平。[1]

學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑探究

現(xiàn)在傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的作用價(jià)值正逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，而且將傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育相結(jié)合，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，因此學(xué)前教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化滲透途徑的探究力度，為幼兒的綜合素養(yǎng)水平不斷提高做好充分準(zhǔn)備。

（一）以繪本為媒介對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

對(duì)幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，此階段主要是他們用來(lái)建立自己世界觀的重要時(shí)間段，在此過(guò)程中接觸的一些思想文化等將會(huì)對(duì)其未來(lái)的人生產(chǎn)生很大影響，不過(guò)受到認(rèn)知水平的限制，對(duì)幼兒進(jìn)行價(jià)值觀、道德觀教育時(shí)會(huì)遇到很大困境，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，使得幼兒的學(xué)習(xí)途徑逐漸變得多元化，其中繪本就是現(xiàn)代幼兒經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，繪本主要以圖畫(huà)形式來(lái)向幼兒展示所學(xué)內(nèi)容，色彩豐富、生動(dòng)活潑的文本形象很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，可以將繪本作為媒介，把抽象的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行具體化處理，這樣既能降低幼兒的理解難度，也能產(chǎn)生良好教學(xué)效果，例如我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多神話(huà)人物形象，作者通過(guò)撰寫(xiě)他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)告訴讀者一些耐人尋味的道理，例如現(xiàn)在市面上就有《寶蓮燈》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返阮?lèi)似的幼兒繪本，教師可以在課堂上帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，無(wú)形當(dāng)中傳統(tǒng)文化的內(nèi)在底蘊(yùn)就會(huì)在幼兒心里留下深刻印象。[2]此外，教師還應(yīng)該搜集更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的繪本讀物，這樣能夠有效拓展幼兒的知識(shí)視野范圍，也能提升幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化以及中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，以及外來(lái)文化入侵問(wèn)題日趨嚴(yán)重，國(guó)家要求將傳統(tǒng)文化融入到教育領(lǐng)域中。學(xué)前教育階段雖然是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要時(shí)期，但是很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在授課過(guò)程中忽略創(chuàng)新，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透效果不理想，因此改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段是保證傳統(tǒng)文化滲透效用的基礎(chǔ)。首先，教師要避免運(yùn)用大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在授課過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用游戲，這樣可有效提高幼兒的參與積極性，比如在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)扇子文化時(shí)，教師可以將他們分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以繪畫(huà)比賽的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)古典扇子類(lèi)型，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，還能讓他們學(xué)習(xí)更多關(guān)于傳統(tǒng)扇子的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[3]其次，教師應(yīng)該注重創(chuàng)造良好傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，眾所周知學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生很大影響，因此教師應(yīng)該積極采取措施來(lái)為幼兒創(chuàng)建濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，比如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起布置教室，例如認(rèn)識(shí)中秋節(jié)的過(guò)程中就可以讓幼兒動(dòng)手繪畫(huà)圓圓的月亮，然后張貼在教室，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以動(dòng)畫(huà)形式向幼兒展示中秋節(jié)的由來(lái)，還可以和幼兒一起品嘗月餅，通過(guò)準(zhǔn)備一系列和中秋節(jié)有關(guān)的物品，不僅能加強(qiáng)幼兒對(duì)中秋節(jié)由來(lái)的記憶，還能讓幼兒認(rèn)識(shí)關(guān)于中秋節(jié)的節(jié)日象征，像這種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具吸引力，那么在學(xué)習(xí)其他傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)也可以采用類(lèi)似的方法，從而能夠讓幼兒深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）提高幼師傳統(tǒng)文化教學(xué)素養(yǎng)

幼師在學(xué)前教育中扮演著重要角色，需要帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)世界，逐步拓展幼兒的知識(shí)視野范圍，并提高幼兒的綜合素養(yǎng)，所以為確保傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的融入效果，學(xué)習(xí)應(yīng)該積極采取措施來(lái)提升教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)素養(yǎng)。一方面，學(xué)習(xí)需要提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，從源頭上篩選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)傳統(tǒng)文化有深入認(rèn)識(shí)的教學(xué)人才，這樣可以整體提高教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化教學(xué)水準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參與教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理念和教學(xué)手段，讓教師知道該如與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，比如學(xué)習(xí)可以邀請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)家到校對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，或者是給教師提供充足的外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，幫助教師逐步積累傳統(tǒng)文化滲透經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，針對(duì)教師在傳統(tǒng)文化滲透工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以既能引起教師對(duì)傳統(tǒng)文化滲透工作的重視，又能提高教師的工作積極性，對(duì)今后傳統(tǒng)文化滲透工作的高效開(kāi)展有很大幫助。

（四）適當(dāng)進(jìn)行校外活動(dòng)

對(duì)學(xué)前教育工作而言，因?yàn)橹饕谡n對(duì)象是處于對(duì)世界探索階段的幼兒，他們?cè)诮佑|傳統(tǒng)文化時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差異而有不同程度的理解，為全面提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況安排幼兒進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，讓他們到博物館、文化館等傳統(tǒng)文化氣息濃厚的地方去近距離認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。比如皮影戲作為文化遺產(chǎn)受到很多人喜愛(ài)，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)皮影戲時(shí)，教師很難用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施向?qū)W生講解清楚，所以學(xué)?？梢岳猛獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)地觀看皮影戲表演，或者是讓幼兒直接參與到皮影戲的表演中，這種教學(xué)手段對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既新鮮有趣，同時(shí)也能加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度，因此在實(shí)際條件允許的情況下，學(xué)校要盡可能多的組織這樣的實(shí)地參觀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那么在不久將來(lái)就會(huì)有更多人參與到傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承工作中去。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)運(yùn)用我國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感，并培育幼兒的道德品行和綜合素養(yǎng)，對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義。不過(guò)學(xué)前教育工作者在探索傳統(tǒng)文化的滲透策略時(shí)應(yīng)該考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特征和興趣愛(ài)好，這樣才能取得良好的融入效果。實(shí)踐表明，在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)可以通過(guò)實(shí)施以繪本為媒介、創(chuàng)新教育理念、提高教師傳統(tǒng)文化教學(xué)素養(yǎng)、適當(dāng)進(jìn)行校外活動(dòng)等策略，來(lái)為幼兒創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，這樣幼兒就能在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長(zhǎng)。

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