當前人體生理學教學中的存在的問題

    人體生理學經(jīng)過多年的發(fā)展與建設(shè)已經(jīng)成為了高職醫(yī)學專業(yè)教學的重點課程，不僅能夠拓展學生的專業(yè)知識，提升學生的專業(yè)能力，同時還能夠促進醫(yī)學的發(fā)展。因此，人體生理學教師應該正視教學工作中存在的各種問題，加強精品課程的創(chuàng)建，優(yōu)化教學策略，進一步提升課堂教學效率，保障醫(yī)學教學的水平。

“人體生理學精品課程建設(shè)”的相關(guān)概念

    精品課程建設(shè)是我國教育部于2003年在全國高校推廣建設(shè)的一類工程，該工程的建設(shè)目的就是建立一系列的示范性課程，通過點帶面的方法擴大各重點核心學科的影響力，不斷促進高校的工作發(fā)展。我校相應精品課程建設(shè)工程的倡導，開設(shè)了人體生理學的精品課程并申請立項?！熬氛n程建設(shè)”的建設(shè)要求與原則比較高，其要求學校能夠根據(jù)科學培養(yǎng)的原則實施學科規(guī)劃，創(chuàng)建一流的教學管理體系，同時還應該堅持以人為本的基本理念建設(shè)教師隊伍，加強學校的科研力量，搭建一流教師梯隊。在精品課程的教學建設(shè)工作中，教師還應該不斷更新自己的教學理念，落實現(xiàn)代化教育方法，實施教學課程體系的改革發(fā)展，促進學科與學校的持續(xù)發(fā)展。

當前人體生理學教學中的存在的問題

課程設(shè)置存在問題

    從人體生理學的課程內(nèi)容以及安排設(shè)計方面來看，首先，其課程的內(nèi)容整合程度不足，當前的人體生理學課程中基本包含了實驗與理論兩部分內(nèi)容，但是在當前的醫(yī)學專業(yè)中，其病理生理學、藥理學等內(nèi)容都是獨立授課，這些課程的實驗教學內(nèi)容與人體生理學實驗教學內(nèi)容存在重復，這樣就導致課時出現(xiàn)了浪費的情況。其次，由于人體生理學的理論教學內(nèi)容復雜，因此很多學校將實驗教學時間縮減，這樣一來，學生就缺乏實踐的機會，難以提升自己的學習技能。最后，當前的課程內(nèi)容較為單一，尤其是在教學形式與方法方面，生理學的實際應用并不多，這樣也會打擊學生的學習積極性。

教學方法過于單一

    對于教學工作來說，教學模式與教學方法將會直接影響教學的效果。但是當前大多數(shù)學校在人體生理學教學過程中都存在教學方法過于單一的情況，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數(shù)教師依舊采取灌輸式理論教學，教師并沒有自我提升與發(fā)展的意識，部分教師甚至沒有花時間研究教學方法，對于教學方法相關(guān)理論的研究不足，其自身還缺乏創(chuàng)新能力，無法根據(jù)人才培養(yǎng)的基本要求靈活調(diào)整自己的教學方案與教學計劃。尤其是在具體的人體生理學教學活動中，教師并不愿意主動了解學生的學習動機與興趣，更別說利用興趣教學法激發(fā)學生的學習興趣?；A(chǔ)講授的教學方式過于單一，教師不夠尊重學生的主體性，長此以往機會影響課堂教學效率，同時還會導致學生出現(xiàn)排斥的心理。

評價機制不夠科學

    對于人體生理學課程教學來說，教學評價是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過教學評價就能夠判斷教師教學的效果，同時引導教師對教學內(nèi)容以及方法進行總結(jié)與改進，不斷提升自我。但是在過去的人體生理學課程教學過程中，其教學評價方法與指標都存在單一性的問題，其在具體考核的時候一般都是通過教材內(nèi)容實施考核，筆試也是非常主要的一種考核評價方式。但是筆試的考核方法只能對結(jié)果進行評價，無法正確評價學生的學習過程，因此這樣的考核評價方法不夠科學，無法對學生起到激勵的作用[1]。

“人體生理學精品課程建設(shè)”的實施策略

創(chuàng)建特色師資隊伍

    在人體生理學精品課程建設(shè)工作中，首先應該重視的就是師資的培養(yǎng)，這也是工程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，學校應該重視綜合人才的培養(yǎng)，不斷提升教學質(zhì)量，滿足社會人才培養(yǎng)與教育的需求。學校應該加強對教師的校內(nèi)培養(yǎng)，針對校內(nèi)的人體生理學教師，學校應該定期組織教育提升以及學習培訓的活動，聘請專家為青年教師講課，促進青年教師的發(fā)展，同時提高青年教師的職業(yè)責任感。在課程建設(shè)過程中，學校還應該構(gòu)建集體備課制度，這樣一來，青年教師就能夠獲得與經(jīng)驗豐富教師的交流機會，及時解決自己在教學研究中遇到的問題，并修改自己的教學計劃與方案。聽課督導制度也是提升教師教學水平的一項有力措施，學?？梢越M建教學督導小組，直接到青年教師的課堂中進行旁聽，及時發(fā)現(xiàn)教師實踐教學中存在的問題并提出改進的建議，加快教師能力的提升與發(fā)展。其次就是積極引進人才，學校應該體現(xiàn)出自己的教育特色，不斷引進具有醫(yī)學背景以及科研能力的綜合性人才，提升學校教師整體素養(yǎng)。最后，學校還應該加強校外的培訓與學歷教育，鼓勵教師參與校外的提升學習活動，比如“雙師型”教師培養(yǎng)、教學進修以及科研進修活動等，為教師創(chuàng)造更多對外交流與溝通學習的機會，提升教師的整體素養(yǎng)[2]。

科學設(shè)置教學內(nèi)容

人體生理學可以說是高職學校的基礎(chǔ)課程，其課程的教學對象包括醫(yī)、護、醫(yī)技等專業(yè)，而由于不同專業(yè)的學生學習需求存在差異，要想強化課程的效果，教師就應該根據(jù)學生的實際學習需求定制實驗課程計劃，把握各專業(yè)的實際情況，科學取舍教學內(nèi)容。尤其是對于不同專業(yè)未來的就業(yè)規(guī)劃、崗位知識等方面，應當體現(xiàn)出差異性，實現(xiàn)因材施教，強化教育效果。除此之外，在現(xiàn)有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師還應該遵循“留住經(jīng)典、擯棄過時”的基本原則，根據(jù)需求增加一些臨床相關(guān)的教學內(nèi)容，保障實驗課程的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率[3]。   

創(chuàng)新課堂教學方法

加強理論授課

    人體生理學課程可以分為理論與實驗兩個部分，針對其中的理論知識教學，教師應該不斷創(chuàng)新教學的方法，使用啟發(fā)式、提問引導法、情景法等多種方式開展理論授課，這樣才能夠提高理論教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時提升課堂教學的效率。教師在理論授課的時候可以引入實際的案例，引導學生自行查閱相關(guān)資料并開展預習活動，之后再以小組合作的形式探究相關(guān)教學問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習習慣，同時還能夠深化學生對理論知識的理解與記憶，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學生的知識應用能力[4]。

加強實驗授課

    在實驗教學方案設(shè)計的過程中，教師首先應該根據(jù)教學實際制定科學的教學計劃，在此環(huán)節(jié)中教師需要仔細研讀人體生理學教材，并深入了解學生的學習需求與實際學習情況，根據(jù)學科的教學要求以及學生的性格特點制定出最合理的教學計劃，同時準備好實驗所需的各種材料。其次，教師還應該精心構(gòu)思實驗教學的環(huán)節(jié)，設(shè)置一些符合學生興趣以及發(fā)展規(guī)律的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，同時鼓勵學生養(yǎng)成帶著問題學習與實驗的好習慣，這樣就能夠體現(xiàn)出學生學習的主體性，同時還能夠充實學生的內(nèi)心世界[5]。

開展第二課堂

    人體生理學課程內(nèi)容中體現(xiàn)了其他很多學科的知識與特點，因此，教師還可以在精品課程建設(shè)的過程中創(chuàng)建第二課堂，拓展學生的知識面。首先，教師可以組織學生管控一些外科以及護理的教學視頻，并引導學生發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系性。其次，教師還應該明確高職醫(yī)學人才的培養(yǎng)定位，融合機能實驗臨床拓展以及多種實驗教學方法，提升學生的知識應用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)“人體生理學精品課程建設(shè)”的相關(guān)要求，學校應該創(chuàng)建特色教師隊伍，科學設(shè)置教學內(nèi)容，同時創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的綜合性人才，促進學生的全面發(fā)展，同時也促進醫(yī)學的未來發(fā)展。

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