因材施教應(yīng)用于中專芭蕾舞教學(xué)中的策略分析

因材施教，從字的意義上理解，“因”是指依據(jù)、憑借，“材”是指學(xué)生的資質(zhì)，即學(xué)生已有的能力或者學(xué)生的學(xué)習(xí)效率或者質(zhì)量，“施”是指開展，“教”是指教學(xué)，即教師根據(jù)自身對(duì)于學(xué)生情況的了解，采取適合其的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。因材施教的方法，有助于教師更加全面地認(rèn)識(shí)以及了解學(xué)生的情況，建立比較和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生揚(yáng)長避短，全面發(fā)展的同時(shí)個(gè)性化發(fā)展，以幫助學(xué)生更好地成長以及進(jìn)步。

一、中專芭蕾舞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

中專芭蕾舞的教學(xué)，需要教師充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，了解每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，目前，我國大部份的職業(yè)院校缺乏對(duì)于因材施教教育理念的重視，教育的整體效果受到了一定程度的影響。教師在教學(xué)的過程中，需要對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生自身的身體條件

芭蕾舞的教學(xué)對(duì)于身體的靈活度是有著較高的要求的。在我國眾多的芭蕾舞學(xué)生中，部分學(xué)生身體條件具有很大的優(yōu)勢，四肢靈活，身材的比例條件非常優(yōu)越，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠比較快速地掌握其中的技巧，效果更為明顯。然而，大部分的學(xué)生的身體條件并不具備較大的優(yōu)勢，他們并不是因?yàn)樽约哼m合練習(xí)舞蹈而選擇舞蹈，而是因?yàn)橄矚g舞蹈而選擇舞蹈，他們的節(jié)奏感比較強(qiáng)，對(duì)于舞蹈有著異于他人的喜愛。教師在教學(xué)的過程中需要注意這些條件的不同。

（二）學(xué)生的受教育背景

學(xué)生的受教育狀況對(duì)于學(xué)生接受芭蕾舞學(xué)習(xí)有著一定程度的影響。學(xué)生的基礎(chǔ)狀況可以分為三類，第一類是芭蕾舞功底深厚，對(duì)于芭蕾舞的基本動(dòng)作以及各種技巧有著比較精準(zhǔn)的把握，其學(xué)習(xí)的主要目的是幫助自己在芭蕾舞學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步；第二類芭蕾舞的功底比較弱或者僅有一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于芭蕾舞的興趣較弱，其是基于前途的需要選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)芭蕾舞；第三類是有一定的芭蕾舞基礎(chǔ)，對(duì)于芭蕾舞有著比較完整的了解，對(duì)于芭蕾舞的興趣比較高，學(xué)習(xí)芭蕾舞是為了滿足自己內(nèi)心的需要，進(jìn)一步提升自己。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響中專芭蕾舞的教學(xué)情況。部分學(xué)生由于知識(shí)、理論或者經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)以及進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)速度較慢，需要在長期訓(xùn)練中不斷磨練自身；部分學(xué)生由于芭蕾舞功底扎實(shí)，理論知識(shí)豐富，在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作以及理論知識(shí)時(shí)速度較快，完成度比較高。

二、因材施教與中專芭蕾舞教學(xué)相結(jié)合的方法

（一）提升教師素質(zhì)，為因材施教的開展奠定基礎(chǔ)

教師的素質(zhì)在一定程度上會(huì)影響因材施教的開展。教師作為課堂的重要引導(dǎo)者，其對(duì)于學(xué)生的熟悉程度以及自身的專業(yè)程度直接影響著課堂的質(zhì)量，影響著因材施教在課堂中的應(yīng)用，所以教師需要不斷提高自身的素質(zhì)。首先，教師需要不斷提高自身的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師因材施教的重要基礎(chǔ)，所謂因材施教，則是教師通過對(duì)于學(xué)生的仔細(xì)觀察，了解學(xué)生的性格、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的問題給予不同的解決方案，教師專業(yè)性的強(qiáng)弱決定了教師解決學(xué)生問題的能力。因此，教師在日常的生活中，需要加強(qiáng)自身的鍛煉，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的素質(zhì)。其次，教師需要在課前全面了解學(xué)生。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，每個(gè)學(xué)生擁有的專業(yè)基礎(chǔ)不同、性格不同、表達(dá)方式也不同，這些因素既包括后天的，也包括先天的，在這些因素的影響下，每個(gè)人所需要的課堂形式以及課程進(jìn)度等都是會(huì)有所差異的，因此，教師需要在課前認(rèn)真了解每一位學(xué)生的情況。同時(shí)，教師也可以在日常教學(xué)的過程中，即課程開始之后認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，從課堂中進(jìn)一步了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率，性格等等，逐步形成對(duì)于每一位學(xué)生較為客觀的真實(shí)的印象。再者教師需要提前深入準(zhǔn)確鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容，吃透相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，深入把握課堂要求，力求在保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上因材施教。再者，教師需要根據(jù)學(xué)生的完成情況布置相應(yīng)作業(yè)。教師在觀察學(xué)生的過程中，需要認(rèn)真記錄每一位學(xué)生的不足之處，在課堂的最后根據(jù)全班整體的情況布置作業(yè)，還需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置不同的作業(yè)，比如，某些學(xué)生柔韌度仍然有很多不足，教師則引導(dǎo)其在課后增加對(duì)于柔韌度的練習(xí)，某些學(xué)生的技術(shù)技巧完成的不夠理想，教師則引導(dǎo)學(xué)生在課后增加對(duì)于技術(shù)技巧的練習(xí)。這種方式可以提高教師作業(yè)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在發(fā)揮自身長處的同時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步成長。最后，教師需要明確自己的角色。教師要明白，自己并不是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)于重難點(diǎn)的教授，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我成長。

（二）采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)式教學(xué)法在一定程度上有利于因材施教教學(xué)方法的開展。鼓勵(lì)式教學(xué)法是因材施教的重要體現(xiàn)。無論哪個(gè)階段的學(xué)生，想要擁有比較好的成績，都需要其首先具有對(duì)于該門課的興趣，興趣是督促每一個(gè)人進(jìn)步以及不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。中專階段的學(xué)生年齡仍然是比較小的，心智是較為不成熟的，其尚未經(jīng)歷過社會(huì)的殘酷，無法完全用虛無縹緲的未來說服自身努力學(xué)習(xí)，因此，興趣在他們學(xué)習(xí)的過程中就顯得尤為重要了。芭蕾舞是一門極其需要耐心以及忍耐力的專業(yè)，或者說，舞蹈專業(yè)是一門比較需要耐心以及忍耐力的專業(yè)，在學(xué)習(xí)該專業(yè)的過程中，學(xué)生們需要嚴(yán)格要求自身的作息習(xí)慣以及飲食習(xí)慣來保持一個(gè)比較好的體態(tài)，需要日復(fù)一日地訓(xùn)練各種基礎(chǔ)動(dòng)作，需要每天堅(jiān)持突破自己身體的極限，盡管如此，他們也無法確定自己可以擁有比較燦爛、清晰的未來，因此，在這種極致的拉扯當(dāng)中，學(xué)生極其容易會(huì)產(chǎn)生退縮甚至畏懼的心理，很有可能會(huì)因?yàn)橐恍├щy而徹底放棄、喪失信心，在這種情況下，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生端正心態(tài)，直面學(xué)習(xí)過程中的困難，針對(duì)每位學(xué)生產(chǎn)生的不同的思想問題，給予不同角度的對(duì)話，在日常的練習(xí)過程中，及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的心態(tài)變化，對(duì)于學(xué)生的變化給予認(rèn)真地夸獎(jiǎng)以及鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，幫助學(xué)生熱愛該門課程。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“偏科”現(xiàn)象，教師也需要及時(shí)糾正。部分同學(xué)可能旋轉(zhuǎn)類動(dòng)作比較突出，在練習(xí)該部分領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)更為得心應(yīng)手。因此，在日常的練習(xí)過程中會(huì)更加偏愛旋轉(zhuǎn)類動(dòng)作的練習(xí)，長此以往，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展，教師需要及時(shí)觀察每位學(xué)生的練習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師在夸獎(jiǎng)其基礎(chǔ)能力的同時(shí)，需要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于技巧的熟練程度，對(duì)于基礎(chǔ)能力不太扎實(shí)的學(xué)生，教師要及時(shí)給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變以及進(jìn)步，緩解學(xué)生的焦慮心理，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。這種鼓勵(lì)以及安慰可以幫助學(xué)生擁有直面自身不足的勇氣，更加勇敢地面對(duì)成長道路上的挫折以及困難。

（三）采取分組教學(xué)，促進(jìn)因材施教的進(jìn)一步開展

分組教學(xué)是因材施教的表現(xiàn)形式之一。教師的精力是有限的，但學(xué)生的數(shù)量較多的，教師很難在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于每一位學(xué)生的教學(xué)，分組教學(xué)在一定程度上有利于提高教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量，促進(jìn)因材施教進(jìn)一步開展。在進(jìn)行分組之前，教師需要通過一段適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)狀況等有比較全面的了解，將學(xué)生分為A、B、C三組或者更多。分組之后，教師首先統(tǒng)一示范教學(xué)，在確定大部分學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容掌握后，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過程中，教師可以將更多的時(shí)間留給吸收能力較弱的C組或者其他組，經(jīng)常性關(guān)注改組的學(xué)生，糾正其動(dòng)作的不足，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，夸贊學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于A組的學(xué)生，教師在確保其動(dòng)作無誤之后，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，并交給學(xué)生其他的動(dòng)作，以滿足這些同學(xué)的需要，如果該類同學(xué)比較累或者想要休息一段時(shí)間，教師也可以鼓勵(lì)他們?nèi)椭鶥組或者其他吸收能力較弱的學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的進(jìn)步以及發(fā)展，同時(shí)，幫助學(xué)生在幫助別人的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。對(duì)于B組的學(xué)生，教師仍然需要保持一定的關(guān)注，幫助B組的學(xué)生打牢基礎(chǔ)，如果其吸收的速度較快，教師可以鼓勵(lì)其與A組或者C組的學(xué)生交流，幫助學(xué)生建立良好的溝通以及聯(lián)系，幫助其進(jìn)一步了解合作的重要性。

（四）改變課堂模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長

課堂模式的改進(jìn)為因材施教的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。在以往的芭蕾舞課堂教學(xué)中，大多采取教師為學(xué)生做示范，然后根據(jù)教師的指令進(jìn)行練習(xí)的方式，此種方式雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但人數(shù)、空間等因素在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及進(jìn)步，不利于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。隨著科技的不斷發(fā)展，各種技術(shù)層出不窮，教師可以適當(dāng)將技術(shù)與課堂相融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。教師可以嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以將自己示范的相關(guān)內(nèi)容錄制為視頻，以幫助沒有看清或者沒有記住該內(nèi)容的學(xué)生及時(shí)地學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)該內(nèi)容，同時(shí)多媒體的方式可以幫助學(xué)生錄制自己練習(xí)的視頻，以幫助學(xué)生以更為直觀的方式發(fā)現(xiàn)自身的不足，在學(xué)生與教師的雙重努力下，學(xué)生可以獲得更快更好地成長以及進(jìn)步。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)以及發(fā)展?；蛘呓處熆梢愿淖円酝勺陨戆l(fā)布命令帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改由學(xué)生自己喊出口令，根據(jù)自身的情況進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，給予學(xué)生更多的屬于自己的空間，讓學(xué)生通過與其他人交流的方式認(rèn)識(shí)自身的不足以及長處，相互指導(dǎo)、相互幫助。在這個(gè)過程中，學(xué)生更多地是了解自身的特點(diǎn)，了解自己在哪個(gè)方面做的比較好，了解自己哪些方面有缺陷或者不足，此時(shí)，教師的指導(dǎo)以及教學(xué)會(huì)更加具有意義以及針對(duì)性?？傊處熞獓L試改變以自身為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，積極考慮學(xué)生提出的意見以及建議，及時(shí)改進(jìn)課堂內(nèi)容或者形式，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，提高學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。

（五）緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，時(shí)代對(duì)于芭蕾舞者提出了更加多元化的要求，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師需要全方位、多層次促進(jìn)學(xué)生能力的提高以及進(jìn)步，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要及時(shí)關(guān)注社會(huì)中對(duì)于芭蕾舞舞者要求的變化以及發(fā)展，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在關(guān)注學(xué)生舞蹈能力發(fā)展、進(jìn)步的同時(shí)，幫助學(xué)生提高更好地融入社會(huì)、工作的能力。

（六）創(chuàng)新相關(guān)教材，促進(jìn)因材施教的進(jìn)一步發(fā)展

教材的內(nèi)容以及質(zhì)量是影響芭蕾舞教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素。芭蕾舞的教學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，教材的版本以及內(nèi)容也是比較豐富的，因此，教材對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性較差。同時(shí)，教材的內(nèi)容并不完全符合社會(huì)的要求，無法完全適應(yīng)社會(huì)的變化，不利于芭蕾舞生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，教材需要根據(jù)社會(huì)需求的變化、學(xué)生的需求進(jìn)行編寫，增強(qiáng)教材的針對(duì)性，在教材中增添一些比較經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)案例，增強(qiáng)教材的生動(dòng)性以及鮮活性，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)于教材的研究，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提升教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，因材施教對(duì)于芭蕾舞課堂質(zhì)量的進(jìn)一步提升有著非常重要的作用，需要教師端正對(duì)于因材施教教學(xué)方式的態(tài)度，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，聯(lián)系客觀情況，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及潛能，幫助學(xué)生更好地成長以及進(jìn)步。

本文來源：《尚舞》http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html