高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的教學(xué)改革探析

課程思政理念承載著知識教育和價值觀教育的雙重意義，高校要想實現(xiàn)立德樹人的根本目標，必須要重視課程思政建設(shè)，深挖專業(yè)課程的思政教育資源，將思政教育工作貫穿到日常教學(xué)的全過程，發(fā)揮思政課程育人的功效，加強高校教師和學(xué)生的政治信仰，實現(xiàn)高等教育育人的價值。高校土木工程類專業(yè)的理論性和實踐性極強，除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實力，還需要有良好的實踐能力和創(chuàng)新意識，同時還要具備設(shè)計、藝術(shù)、施工等方面的知識。這就要求高校在進行土木工程類專業(yè)課程設(shè)計時，要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況，調(diào)整課程教學(xué)目標，找出土木工程類專業(yè)教學(xué)與課程思政理念的融合點，在增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和政治信仰。高校要將思政內(nèi)涵融入日常教學(xué)活動中，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿思政理念，同時要加強課程思政教學(xué)實踐，使土木工程類專業(yè)的思想政治目標得到實現(xiàn)。

一、高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的必要性

（一）發(fā)揮課程思政的育人功效

    課程思政理念是對傳統(tǒng)教育理念的一種創(chuàng)新，通過深挖高校課程中的思政因素和內(nèi)涵，為顯性教育和隱性教育通力合作開辟了新渠道，從而構(gòu)建專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程、思政課程三位一體的育人體系，實現(xiàn)高校立德樹人的最優(yōu)化。課程思政理念旨在將思想政治教育、價值觀教育滲透到高校各類課程中，利用課堂加強育人功效，擴大了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和影響力。高校教師是否將思政理念融入日常教學(xué)活動中，直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的成敗。土木工程類專業(yè)的教師必須要加強對課程思政理念的認識，積極組織教學(xué)實踐，深挖本專業(yè)課程中蘊含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，增強學(xué)生的思政信仰，使學(xué)生在面對重大選擇時能夠正確的地判斷，幫助學(xué)生堅定政治立場，高校各類專業(yè)課程要與課程思政理念相結(jié)合，發(fā)揮育人的功效。

（二）實現(xiàn)高校教書與育人的結(jié)合

    高校作為向社會輸送高質(zhì)量人才的主陣地，培養(yǎng)的人才不光要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，還需要具備為國家和社會服務(wù)的思想道德素質(zhì)。德才兼?zhèn)涫歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的目標，課堂教學(xué)是傳播思政理念、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的主渠道，將思政素養(yǎng)滲透到高校課堂，在“授業(yè)”和“解惑”的過程中，潛移默化地進行“傳道”，實現(xiàn)高校教書與育人相結(jié)合。土木工程類專業(yè)的實踐性和專業(yè)性極強，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求極高。高校教師必須要有目的性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，發(fā)揮課程思政的育人功效。教師不光要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力，練就學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的人格，學(xué)會做人，學(xué)會做事，塑造學(xué)生的責任意識，把專業(yè)課教育的境界盡可能擴大化，以崇高的理想和目標武裝青年學(xué)生的頭腦。高校應(yīng)重視實踐性課程，讓學(xué)生在實際鍛煉中加深對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，磨練學(xué)生的意志力，積累實踐經(jīng)驗，深化精益求精的工匠精神，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

（三）加強教師和學(xué)生的政治信仰

    教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的引路人，教師是否具備堅定的政治信仰，很大程度上影響著學(xué)生的思維方式和行為舉止。高校必須要重視專業(yè)課教師的政治信仰教育，讓教師從內(nèi)心深處了解并認可馬克思理論、中國特色社會主義理論，并以此作為自己的行動指南。在我國課程思政建設(shè)中，必須要將專業(yè)課教師納入培養(yǎng)體系中，加深教師的政治信仰，幫助教師樹立科學(xué)的價值觀，將思政理念培訓(xùn)與教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，夯實專業(yè)課教師的思政教育引領(lǐng)能力。堅定政治信仰，不光是世界觀、人生觀、價值觀的簡單整合，而是要在內(nèi)心深處認可中國特色社會主義理論，將馬克思主義信仰作為崇高價值的理想追求，將堅定的政治信仰轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨鹊恼握J同。專業(yè)課教師要在課程實踐中不斷地鍛煉自己，提升自己，做政治信仰的實踐者。同時，教師要在日常教學(xué)活動中傳遞主流意識形態(tài)和主流價值觀，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，加強學(xué)生的政治信仰。

（四）將思政工作貫穿到教學(xué)全過程

高等院校的思政工作不應(yīng)只停留在表面，從校領(lǐng)導(dǎo)、教職工到學(xué)生都應(yīng)接受思政教育理念的洗禮，將思政工作貫穿到教學(xué)全過程，讓高校全體師生將思政教育理念內(nèi)化于心、外化于行。如何深挖專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，成為土木工程類專業(yè)教師重點思考的問題，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，應(yīng)用怎樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生愉快地接受思政教育，也能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運用。土木工程類專業(yè)屬于工科，主要是揭示自然科學(xué)規(guī)律，側(cè)重于客觀性教學(xué)，與其他人文社科類專業(yè)不同，如何將課程思政理念與土木工程類專業(yè)教學(xué)相融合成為難點問題。這就要求教師以思政工作為學(xué)生價值觀塑造點，以專業(yè)課程內(nèi)容為立足點，在專業(yè)課程教學(xué)中巧妙滲透思政知識，潛移默化中塑造學(xué)生的價值觀。

二、高校土木工程類專業(yè)融合課程思政理念面臨的問題

（一）專業(yè)課程與課程思政脫離

     土木專業(yè)課程隸屬于工科，專業(yè)性強、實踐性強、知識覆蓋范圍廣。土木工程專業(yè)課程包括工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、土木工程概論、建筑施工技術(shù)等，在實際教學(xué)中側(cè)重于基礎(chǔ)專業(yè)知識的講解和運用，幫助學(xué)生識別、了解、運用復(fù)雜的工程性問題，學(xué)生能夠開發(fā)和使用相應(yīng)的資源、技術(shù)、工具等。土木工程類專業(yè)在實際的教學(xué)過程中難以與課程思政理念相融合，教師在課程設(shè)計時也難以挖掘思政內(nèi)涵。土木工程類專業(yè)思政實踐經(jīng)驗是有限的，教師沒有深刻認識到思政理念的重要性，在開展思政教學(xué)過程中難以將本專業(yè)知識與課程思政理念融合。一些教師只能脫離課程特點和學(xué)校實際情況，在課程教學(xué)中“生拉硬拽”講解思政內(nèi)容，導(dǎo)致課程內(nèi)容不符合教學(xué)實踐，甚至影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生并沒有了解課程思政理念的深層內(nèi)涵，反而產(chǎn)生了厭煩心理。

（二）對課程思政建設(shè)不夠重視

     目前，課程思政理念還處在探索階段，高校對思政教育工作的重要意義認識不足，對課程思政建設(shè)不夠重視。一些專業(yè)課教師對課程思政理念認識性不足，在教學(xué)過程中只是穿插一些思政內(nèi)容，并沒有對思政內(nèi)涵進行深入講解，學(xué)生沒有得到深層次的教育，無法發(fā)揮出思政教育的價值與意義。高校在對課程教學(xué)效果進行考核時，側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并沒有對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進行評價，導(dǎo)致教師和學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性不高。土木工程類專業(yè)的教師在課程教學(xué)中，重心仍是放在專業(yè)知識和專業(yè)技能講解上，專業(yè)課教師認為只需要把專業(yè)課程講好就可以了，思政內(nèi)容應(yīng)由專業(yè)的思政教師傳授，自己并沒有對學(xué)生進行思政教育的義務(wù)和責任。

（三）學(xué)生對課程思政缺乏認同感

     高校土木工程類專業(yè)實踐性強、專業(yè)性強、知識覆蓋面廣，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，難以分出精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程思政理念。對于專業(yè)的思政課程，因為有專門的考核和檢測，學(xué)生即使為了考試也必須學(xué)習(xí)。但是土木工程類專業(yè)，學(xué)生一心只想學(xué)好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，取得好的成績，并沒有認真思考課程思政的相關(guān)知識，并沒有將個人理想和國家的遠大理想結(jié)合，對本專業(yè)的重要價值認識不足，學(xué)生對課程思政理念缺乏認同感。對于教師安排的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不夠認真。學(xué)生對教師在專業(yè)課堂中滲透的思政知識不以為然，覺得和專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，不認可教師的教學(xué)方式，學(xué)生很難配合專業(yè)課程融入課程思政的教學(xué)改革工作。

（四）學(xué)生缺乏基本的課程實踐精神

談到土木工程類專業(yè)，很多人會聯(lián)想到搬磚、攪拌水泥、刮大墻等，簡直就是又苦又累又不掙錢的代名詞，學(xué)生不愿意從事勞累的工作。學(xué)生雖然經(jīng)過了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也不愿意進行課程實踐，大部分學(xué)生存在怕苦、怕累的心理，不愿意扎根一線從事重體力勞動。學(xué)生缺乏實踐鍛煉，就難以將所學(xué)知識與技能運用到現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法對知識進行內(nèi)化和吸收，學(xué)生學(xué)習(xí)就好像是“紙上談兵”，在圖紙上設(shè)計出多么偉大的工程，但只停留在理論層面，理論與實踐難以融合，偉大的工程永遠無法問世。當學(xué)生好不容易克服心理落差參與實踐活動時，就好像是魚兒離開了水，每一步都需要教師的指導(dǎo)和推進，學(xué)生普遍缺乏團隊精神和創(chuàng)新精神，局限于原有的框架體系中不愿意嘗試突破。

三、高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的教學(xué)改革策略探析

（一）將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過程

    要保障高校土木工程類專業(yè)融合課程思政的教學(xué)改革順利進行，必須要將思政元素與專業(yè)教學(xué)有機融合，將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過程中。教師首先要對課程思政理念進行深入的了解和認知，在課程設(shè)計時根據(jù)土木工程類專業(yè)的課程特點和思政內(nèi)涵進行有針對性地備課，比如可以拓展我國在土木工程方面取得的成就，展示我國的基礎(chǔ)建設(shè)，分析知名建筑體現(xiàn)的建筑理念和藝術(shù)價值等，讓學(xué)生充分感受土木工程專業(yè)的魅力。教師也可以向?qū)W生展示建筑的力學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計原理、施工技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣。但是在講課的過程中要以專業(yè)知識為主，將思政知識與專業(yè)知識連接起來，采用潛移默化的方式將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時吸收思政內(nèi)涵，幫助學(xué)生確立正確的價值觀，樹立遠大的理想目標。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中貫徹思政理念

    課程思政理念的重要性就在于武裝青年學(xué)生的頭腦，在高校日常教學(xué)過程中傳遞社會主流價值觀，對大學(xué)生進行社會核心價值觀教育。高校必須要重視課程思政的核心地位，在日常教學(xué)內(nèi)容中貫徹思政理念，發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，強化課程思政的育人功能。教師要在土木工程類專業(yè)課程中貫徹課程思政理念，打破工科專業(yè)和思政課程的壁壘，將學(xué)生的價值觀教育融入教學(xué)內(nèi)容中，以課堂為載體，在對學(xué)生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)時，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和堅定的政治信仰，加強思想政治教育的引領(lǐng)作用。教師在進行專業(yè)知識培訓(xùn)時，從多角度深挖思政內(nèi)涵，可以從歷史學(xué)、建筑學(xué)、文化學(xué)等角度對建筑工藝、建筑作品、建筑理念進行講解，從歷史發(fā)展的源頭，到經(jīng)歷過的輝煌與挫折，再到未來的發(fā)展走向，強化學(xué)生的責任感，詢問學(xué)生是否愿意融入這歷史長河中，成為建筑理念傳承的一份子，是否愿意將這些古老的建筑理念運用到如今的建筑設(shè)計中，讓它們重新煥發(fā)光芒。

（三）以課程思政理念引領(lǐng)教學(xué)目標

    課程思政并不是一門單獨的課程，而是一項系統(tǒng)而又漫長的偉大工程。從課程思政理念出發(fā)，與土木工程類專業(yè)的教學(xué)目標相融合，深化課程思政理念的價值引領(lǐng)作用。首先要修正教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的的錯誤理念，增加素質(zhì)性教學(xué)目標，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人能力、道德素質(zhì)、生活習(xí)慣等納入教學(xué)目標中，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的綜合能力。同時，還需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，增加過程性目標。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，設(shè)置不同的教學(xué)目標。通過過程引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。也要將學(xué)生的每一次進步都記錄下來，作為學(xué)生最終成績的一部分，教師應(yīng)以全面發(fā)展的視角來培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在教學(xué)目標設(shè)定時，要強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，可以借助課程思政理念，在專業(yè)課教學(xué)中加入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和個人品格修養(yǎng)。

（四）加強課程思政理念的教學(xué)實踐

土木工程類專業(yè)作為實踐性和專業(yè)性都很強的學(xué)科，必須要加強教學(xué)實踐，才能使專業(yè)知識和專業(yè)技能內(nèi)化于心、外化于行，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在土木工程類專業(yè)的教學(xué)實踐過程中，教師可以結(jié)合課程思政理念，增加學(xué)生對本專業(yè)知識的了解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生動手實踐，對于學(xué)生制作成功的作品，可以選擇帶走留個紀念，教師可以在實踐課上設(shè)置實踐項目，進行項目化實踐活動，學(xué)生可以自由分組，最后根據(jù)學(xué)生項目的完成情況和完成質(zhì)量進行投票，選出項目考核的前三名和參與獎，學(xué)生相應(yīng)獲得不同的積分，積分可以選擇兌換禮品或者轉(zhuǎn)換為最終考核成績。以此來激發(fā)學(xué)生的實踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，引導(dǎo)自覺接受學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中大膽實踐，在這個過程中鍛煉學(xué)生的知識運用能力、團隊合作精神、創(chuàng)新思維能力和實踐能力等。

四、結(jié)語

     課程思政理念摒棄了傳統(tǒng)思政教育課程的局限性，實現(xiàn)了高等教育教書與育人的結(jié)合，加強了學(xué)生的政治信仰，最大程度上擴大了課程思政教育的育人功效。但課程思政目前仍處于發(fā)展階段，高校對其重要的思想內(nèi)涵認識不足，在土木工程類專業(yè)融合課程思政理念的過程中還面臨一些問題，專業(yè)課程與課程思政脫離、對課程思政建設(shè)不夠重視、學(xué)生對課程思政理念缺乏認同感、學(xué)生缺乏基本的課程實踐精神等。因此，高校必須要從課程思政理念出發(fā)，將課程思政理念與土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中貫徹思政理念，以課程思政理念引領(lǐng)教學(xué)目標，將思政內(nèi)涵融入教學(xué)過程中，并不斷加強課程思政理念的教學(xué)實踐，加快高校土木工程類專業(yè)課程思政的教學(xué)改革進程。

本文來源：《人生與伴侶》http://12-baidu.cn/w/xf/31052.html