初中乒乓球教學(xué)德育滲透的實踐路徑探究

一、研究背景

（一）學(xué)校體育落實“立德樹人”根本任務(wù)的使命責(zé)任

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是黨和國家對教育工作的要求與期望，也是教育工作者的責(zé)任與使命。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)應(yīng)把“立德樹人”融入教育各環(huán)節(jié)，提出要樹立“健康第一”的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。黨的二十大報告進(jìn)一步提出“育人的根本在于立德”。

學(xué)校體育是我國教育體系的重要組成部分，是“實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程” 。盡管自始至終，體育在實現(xiàn)“立德樹人”根本使命中的不可或缺性顯而易見，也有學(xué)者提出，學(xué)校體育在德育實施過程中易遭“邊緣化”現(xiàn)象。

（二）體育教師立足課堂教學(xué)培養(yǎng)體育品德的目標(biāo)要求

《2022年版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，應(yīng)使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成“正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。由此可見，除了“體”，如何培養(yǎng)學(xué)生的“德”也是體育教師必須面對的重要命題之一。近兩年，圍繞體育與德育的研究逐漸增加，但是多宏觀的從學(xué)科視角探討體育課程中如何滲透德育，以具體運動項目為載體進(jìn)行的研究不多。

（三）初中生認(rèn)知能力和品德素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求

中學(xué)時期是道德信念與道德理想確立并據(jù)此引領(lǐng)行為的階段。在此時期，初中生在信息篩選與判斷方面能力有限，易受外部環(huán)境干擾，欠缺自主思考與批判性分析能力。此外，缺乏吃苦耐勞精神和自強奮斗意志，自律能力較差，心理素質(zhì)脆弱，誠實守信缺失，理想信念淡薄，道德知行脫節(jié)，知與行不統(tǒng)一。

因此，初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力、品德素質(zhì)培養(yǎng)存在發(fā)展的巨大潛力，初中體育教師應(yīng)抓好發(fā)展的“關(guān)鍵期”，充分利用體育學(xué)科知識所涉及的內(nèi)容去構(gòu)建教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育品德與人格品質(zhì)，助力長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、乒乓球教學(xué)德育滲透的理論支撐  

（一）體育與具身德育

道德是發(fā)源于身體之中的。因此，“具身德育”應(yīng)運而生。具身德育是指基于具身認(rèn)知的德育，是身體經(jīng)驗與道德認(rèn)知、判斷相互影響的過程。具身德育強調(diào)：德育是身體經(jīng)驗與道德認(rèn)知、判斷相互影響的過程。與體育教學(xué)有異曲同工之處——都指向身體參與。

（二）乒乓球教學(xué)與具身德育

乒乓球運動是一項小場地的、手握球拍隔網(wǎng)擊球的對抗性運動，在多數(shù)情況下，比賽雙方相距不過3米左右。初中生是參與乒乓球運動的主要群體之一，在初期學(xué)習(xí)乒乓球，學(xué)生需要反復(fù)模仿、練習(xí)包括握拍技術(shù)、基本步法、發(fā)球技術(shù)、接發(fā)球技術(shù)、推擋技術(shù)和結(jié)合性技術(shù)等在內(nèi)的基本動作技術(shù)，并在重復(fù)練習(xí)的過程中加深肢體的動作記憶。除需要進(jìn)行運動知識與動作技能的教學(xué)外，還需要同時進(jìn)行體育品德的培育，例如拼搏精神，團(tuán)隊協(xié)作能力等。

三、乒乓球教學(xué)德育滲透的現(xiàn)實路徑

體育教師以乒乓球運動為載體，通過設(shè)計教與學(xué)行為，打造“以體育人”的學(xué)習(xí)場域，浸潤式的培養(yǎng)學(xué)生的精神、品德、品格，豐富德育內(nèi)涵、提升道德認(rèn)知、增強道德感情。

（一）課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容融入

        1.制定德育目標(biāo)：在乒乓球教學(xué)計劃中，明確德育目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)隊合作意識、公平競爭觀念等，使德育貫穿于整個教學(xué)過程。

        2.融入德育內(nèi)容：在教學(xué)內(nèi)容中融入德育元素，如講解關(guān)于乒乓球運動員為國爭光的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。

（二）課堂教學(xué)中的德育滲透

        1.以身作則，樹立榜樣：教師在課堂上要以身作則，展示良好的體育道德風(fēng)尚，如遵守比賽規(guī)則、尊重學(xué)生、公平對待每一位學(xué)生等，為學(xué)生樹立榜樣。

        2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗：通過創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生在實際比賽中體驗體育精神和道德規(guī)范。例如，在雙打比賽中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與隊友配合、相互支持。

（三）課外活動與競賽中的德育實踐

        1.舉辦校園競賽，培養(yǎng)競爭意識：定期舉辦校內(nèi)乒乓球賽事，培養(yǎng)學(xué)生競賽中的競技意識和奮斗精神。在競賽環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生正確看待勝負(fù)，保持謙遜、堅韌不拔，汲取失敗教訓(xùn)，汲取成功之動力。

        2.參與社會競技，拓展德育空間：促進(jìn)學(xué)生參與校外乒乓球賽事，例如校內(nèi)賽事，讓學(xué)生在更寬闊的舞臺上展現(xiàn)自我，提升責(zé)任感。

（四）家校社協(xié)同育人

        1. 加強家校溝通：通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳乒乓球教學(xué)中的德育目標(biāo)和內(nèi)容，爭取家長的支持和配合。家長可以在家中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子積極參與乒乓球活動，培養(yǎng)孩子的興趣愛好和道德品質(zhì)。

        2.利用社會資源：與社區(qū)、體育俱樂部等合作，充分利用社會資源開展乒乓球教學(xué)活動。例如，邀請專業(yè)教練到校指導(dǎo)，組織學(xué)生到社區(qū)體育俱樂部參加訓(xùn)練和比賽等。

（五）以體育品德培養(yǎng)深化德育引導(dǎo)

1.以體育精神豐富德育內(nèi)涵

在乒乓球比賽中，學(xué)生會遇到各種困難，如比分落后、對手強大等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看《中國乒乓之絕地反擊》，深刻領(lǐng)悟國家隊乒乓球運動員在逆境中永不氣餒、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。

2.以體育道德提升道德認(rèn)知

在日常的乒乓球訓(xùn)練和比賽中，教師可以設(shè)置一些無人監(jiān)督的環(huán)節(jié)，如自主計分、自我挑戰(zhàn)等，考驗學(xué)生的誠信自律能力。

3.以體育品格增強道德情感

在乒乓球教學(xué)中，教師要教育學(xué)生尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾。比賽前，要求學(xué)生主動與對手握手致意；比賽中，遵守裁判判罰，不與裁判爭執(zhí)；比賽后，無論輸贏，都要向?qū)κ趾筒门斜硎靖兄x。

四、總結(jié)與反思

初中體育教師應(yīng)抓好發(fā)展的“關(guān)鍵期”，充分利用體育學(xué)科知識所涉及的內(nèi)容去構(gòu)建教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育品德與人格品質(zhì)，做好具身德育工作，助力長遠(yuǎn)發(fā)展。但是現(xiàn)階段的探索仍存在幾點不足：

（一）系統(tǒng)化教學(xué)的需求

當(dāng)前，關(guān)于“大球”的研究是主流，乒乓球教學(xué)中德育滲透缺乏系統(tǒng)性和連貫性，德育內(nèi)容較為零散、無序。因此，一線教師還需要探究完整的乒乓球大單元教學(xué)體系，或者開展乒乓球項目化研究，更深層次地挖掘、梳理如何開展系統(tǒng)的乒乓球德育教學(xué)。

（二）德育成效的檢驗

“評”能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)”、“練”、“賽”過程中存在的問題和不足之處，國內(nèi)學(xué)者葉松東也提出：“體育品德評價的內(nèi)容、方式與工具等直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果?！痹隗w育德育教學(xué)中尤為關(guān)鍵。有學(xué)者指出目前的評價仍存在“重技能、輕品德”的問題，加之學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、運動鍛煉中，思想品德的轉(zhuǎn)變和提升往往很難被觀測。因此設(shè)計一份與教學(xué)一致的、多視角的、多維度的評價量表，以評促學(xué)。

（三）協(xié)同育人格局的打造

德育工作的開展以及學(xué)生品德素養(yǎng)的提升不應(yīng)該只在體育教學(xué)中發(fā)生，家庭、社區(qū)等也是開展德育的場域。在體育教師的實際工作中，很難將情境“遷移”到學(xué)校以外，家長也很難將學(xué)校、教師的培養(yǎng)方式“照抄照搬”，學(xué)校同社區(qū)家庭的聯(lián)系以及體育教師同德育相關(guān)教師、家長的聯(lián)系也存在實際困難，因此需要教師主動作為，學(xué)校全力支撐，積極與家庭、社區(qū)建立溝通，實現(xiàn)“家校社”共育。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報》   http://12-baidu.cn/w/qt/34236.html