教育者如何在英語(yǔ)教學(xué)中筑牢學(xué)生的思想政治根基

  一、引言
　　在全球化日益加深的時(shí)代背景下,英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言,其教學(xué)在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要地位。然而,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授,更應(yīng)承擔(dān)起立德樹(shù)人的重任,將思想政治教育有機(jī)融入其中,從而筑牢學(xué)生的思想政治根基。這對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有至關(guān)重要的意義。教育者作為英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者,需要積極探索有效的教學(xué)方法和途徑,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。
　　二、英語(yǔ)教育與思想政治教育融合的必要性
　　(一)應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)的需要
　　隨著全球化進(jìn)程的加速,各種文化思潮相互碰撞,西方一些不良價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)通過(guò)英語(yǔ)媒介等渠道滲透到我國(guó)。青少年學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,容易受到這些外來(lái)思想的干擾。在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育,能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)他們對(duì)西方錯(cuò)誤思潮的辨別能力和抵御能力,使其在全球化的浪潮中保持頭腦清醒,堅(jiān)定地維護(hù)國(guó)家的文化安全和民族尊嚴(yán)。
　　(二)實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的必然要求
　　教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人,培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。思想政治教育是立德樹(shù)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,擁有龐大的學(xué)生群體和廣泛的教學(xué)資源。將思想政治教育融入英語(yǔ)教學(xué),能夠使教育者在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為,使立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑
　　學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括知識(shí)和技能的提升,還包括思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。英語(yǔ)教育與思想政治教育的融合,有助于打破傳統(tǒng)學(xué)科之間孤立的教育模式,為學(xué)生提供更加綜合、全面的教育體驗(yàn)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生可以接觸到不同國(guó)家的文化、歷史和社會(huì)現(xiàn)象,在對(duì)比和分析中更好地理解本國(guó)的文化和制度優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。同時(shí),在參與英語(yǔ)交流和跨文化交際活動(dòng)中,學(xué)生能夠鍛煉溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)國(guó)際視野和全球意識(shí),這些都是新時(shí)代人才必備的素質(zhì),對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。
　　三、在英語(yǔ)教學(xué)中筑牢學(xué)生思想政治根基的策略
　　(一)挖掘英語(yǔ)教材中的思政元素
　　現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源,教育者要善于挖掘并充分利用這些素材。例如,在英語(yǔ)閱讀材料中,有許多關(guān)于人物事跡、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新等方面的內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中所體現(xiàn)的價(jià)值觀和精神品質(zhì),如堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)自然、團(tuán)結(jié)協(xié)作等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),受到思想道德的熏陶。又如,在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,可以通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史變遷、社會(huì)制度演變等內(nèi)容,對(duì)比中國(guó)的發(fā)展道路和制度優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。
　　(二)創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境
　　情境化教學(xué)能使學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和感染力。教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與思想政治教育相關(guān)的情境,讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)和感悟。比如,在教授關(guān)于文化交流的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí),教師可以組織學(xué)生模擬國(guó)際文化交流活動(dòng),讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表,在交流過(guò)程中了解各國(guó)文化的差異和共同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生尊重文化多樣性,樹(shù)立平等、包容的文化觀念。同時(shí),教師還可以利用多媒體資源,展示一些與課程主題相關(guān)的視頻、圖片或音頻資料,如關(guān)于全球貧困問(wèn)題、和平與發(fā)展主題的紀(jì)錄片等,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和全球意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)。
　　(三)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與討論
　　合作學(xué)習(xí)和討論是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和思想交流的有效方式。在英語(yǔ)教學(xué)中,教育者可以設(shè)計(jì)一些具有思辨性的話題,組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。例如,在討論“Should　students　use　mobile　phones　in　school?”(學(xué)生是否應(yīng)該在學(xué)校使用手機(jī))這個(gè)話題時(shí),學(xué)生們可以從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn),如學(xué)習(xí)需求、社交便利、對(duì)學(xué)習(xí)的影響等。在討論過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題背后所涉及的自律意識(shí)、時(shí)間管理、科技使用的利弊等思想層面的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和正確的價(jià)值觀。同時(shí),通過(guò)小組合作,學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),共同提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。
　　(四)發(fā)揮教師的榜樣示范作用
　　教育者的言行舉止對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要以良好的思想政治素養(yǎng)和師德風(fēng)范為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師要在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)情懷,用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。例如,教師在講解英語(yǔ)課文中的英雄人物故事時(shí),可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或身邊的先進(jìn)事跡,講述自己在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)是如何堅(jiān)守信念、努力奮斗的,讓學(xué)生感受到正能量的傳遞。此外,教師還要注重自身英語(yǔ)語(yǔ)言修養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng),以準(zhǔn)確、流暢、地道的英語(yǔ)表達(dá)和恰當(dāng)?shù)目缥幕瘻贤ǚ绞?向?qū)W生展示中國(guó)的文化魅力和風(fēng)采,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙重認(rèn)同。
　　四、實(shí)踐案例分析
　　某學(xué)校組織了一場(chǎng)以“友誼與和平”為主題的英語(yǔ)戲劇表演活動(dòng)。學(xué)生們自由選擇劇本或改編經(jīng)典故事,并自行設(shè)計(jì)服裝、道具和舞臺(tái)布景。在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,深入理解了友誼與和平的內(nèi)涵。他們通過(guò)英語(yǔ)臺(tái)詞的表達(dá)和精彩的表演,展現(xiàn)了不同國(guó)家文化背景下人們對(duì)友誼和和平的共同向往。有的小組表演了《白雪公主》的故事,強(qiáng)調(diào)了朋友之間真誠(chéng)相待、相互幫助的重要性；有的小組則根據(jù)現(xiàn)代生活改編了一個(gè)關(guān)于國(guó)際友誼的故事,講述了來(lái)自不同國(guó)家的人們?cè)诮涣髋c合作中增進(jìn)了解、化解矛盾的過(guò)程。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和表演能力,更重要的是培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、跨文化交際意識(shí)和對(duì)和平友誼的珍視,為學(xué)生筑牢了思想政治根基。
　　五、結(jié)論
　　在英語(yǔ)教學(xué)中筑牢學(xué)生的思想政治根基是新時(shí)代教育者的重要使命。通過(guò)挖掘教材中的思政元素、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與討論以及發(fā)揮教師的榜樣示范作用等策略,能夠?qū)⑺枷胝谓逃c英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),受到思想政治教育的滋養(yǎng)。實(shí)踐案例也證明,這些教學(xué)策略和方法行之有效,能夠提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合能力。然而,英語(yǔ)教育與思想政治教育的融合是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程,需要教育者不斷探索和創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代需求,持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,為培養(yǎng)具有高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才而不懈努力。只有這樣,才能在英語(yǔ)教學(xué)的舞臺(tái)上,真正筑牢學(xué)生的思想政治根基,為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展輸送更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中,教育者應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí),將其貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),讓英語(yǔ)教育成為思想政治教育的有力載體,讓兩者在協(xié)同發(fā)展中綻放出更加絢爛的光彩,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)更大力量。

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