高校紅色文化課程的思政教育模式構建

高校教育體系中，蘊含豐富思政教育資源的紅色文化占據重要地位。然而，當前高校紅色文化課程卻面臨課程體系不完善、教學方式相對單一、育人渠道較為狹窄等問題。基于此，本文針對高校紅色文化課程的思政教育模式構建進行探討。

　　完善課程體系

　　紅色文化課程體系的完善需要從課程架構入手。不同專業(yè)背景的學生對紅色文化的需求存在差異。因此，構建分層分類的課程體系至關重要。基礎課程需要覆蓋全體學生，囊括紅色文化的基礎理論與核心內涵，以實現(xiàn)紅色文化教育的廣度，其形式可包括專題講座與公共選修課。學生通過學習紅色文化的淵源、脈絡及里程碑式的重大事件，構筑系統(tǒng)化的認知框架，進而為進階研習作鋪墊。專業(yè)拓展課程則力求將紅色文化精髓與專業(yè)學習融會貫通、深度融合。譬如藝術類專業(yè)可開設紅色藝術鑒賞與創(chuàng)作課程，引領學生賞析繪畫、音樂、戲劇等紅色主題藝術佳作，領悟紅色文化的表現(xiàn)力，鼓勵學生以紅色文化為靈感進行創(chuàng)作實踐、提升專業(yè)造詣，實現(xiàn)思政教育的潤物無聲。

　　實踐體驗課程重視學子的身體力行、親身體驗。學?？苫I劃紅色文化實地考察、主題調研等項目，使學子走出課堂，步入紅色教育基地、革命老區(qū)，實地探尋革命先輩的奮斗足跡，深切體悟紅色文化之精髓，積淀對紅色文化的感性認知。主題調研能夠鞭策學子活用已學理論，對紅色文化在當代社會的薪火相傳與發(fā)展創(chuàng)新開展探賾索隱，磨礪實踐技能。

　　創(chuàng)新教學方法

　　在紅色文化課程教學的創(chuàng)新實踐中，案例教學法因其直觀性、互動性被教育界廣泛采納。井岡山革命根據地的創(chuàng)建過程闡釋了農村包圍城市、武裝奪取政權革命戰(zhàn)略的歷史地位與當代啟示。教師可通過“半條被子”等紅色文化案例巧妙設計情境、提出關鍵問題，引領學生深度剖析中國共產黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。教師可圍繞“半條被子”的紅色故事，設計諸如“中國共產黨價值追求在當代的映射”議題，組織學生積極研討、深度挖掘，理解特定歷史情境下的事件對民眾思想產生的深刻影響。這種教學范式著力培養(yǎng)了學生多維度審視歷史事件內在邏輯的思辨能力，激發(fā)了學生的辯證思維。

　　小組協(xié)作的學習模式能夠培養(yǎng)學生團隊的合作素養(yǎng)，使其能應付日后的復雜挑戰(zhàn)?；咏涣魇箤W生能夠共享資源，深化對紅色文化精髓的體悟，在面對個人與集體利益沖突時，能夠結合理論知識與現(xiàn)實境況做出符合社會主義核心價值觀的理性決斷，維護集體榮譽。

　　全新的混合式教學模式可以有效打破傳統(tǒng)課堂的時空限制。例如網絡教學平臺上精心制作的長征歷程系列微視頻，以藝術化的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了紅色革命精神，使學生在休息時間就能深入了解長征歷史。

　　同時，高校還可通過教學平臺搭建的在線測試系統(tǒng)實時反饋學習效果，使學生可以清晰看到自身的知識掌握程度。紅色文化主題討論區(qū)能夠激發(fā)學生的思維碰撞，讓學生在思維交鋒中深化對線上所學內容的理解。主題演講則能讓每位學生登臺闡述個人見解，既展現(xiàn)了個人風采，又加深了對紅色文化的情感認同。這種線上線下相輔相成的教學模式讓學生既能自主掌控學習節(jié)奏，又能在面對面交流中深化認知，實現(xiàn)了紅色文化課程教學的優(yōu)化升級，推動高校思政教育朝著更高層次發(fā)展。

　　拓展思政教育協(xié)同育人渠道

　　當下，深化校際協(xié)同與校企聯(lián)動機制逐漸成為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的關鍵路徑。各大高?；诩t色文化課程的教學改革創(chuàng)新已然形成了獨具特色的經驗積累。例如清華大學的紅色基因傳承課程體系、北京大學的紅色文化研習營均取得顯著成效，這些探索與實踐為構建共享機制奠定了堅實基礎。

　　高校學術研討會“教與學”的交流平臺能夠為紅色文化課程注入新活力，教師運用情景式教學法、沉浸式體驗等多元化手段，學生通過角色扮演、項目實踐深度參與其中。高校科研團隊聯(lián)合承擔的紅色文化項目涵蓋理論探索、田野調查、社會實踐等多個維度，大規(guī)模的跨校聯(lián)動推動了紅色文化研究向縱深發(fā)展。高校攜手知名文創(chuàng)企業(yè)打造實踐基地，學生在專業(yè)人士指導下，可以充分運用紅色文化元素進行產品創(chuàng)意研發(fā)，從文化內涵挖掘到設計制作全過程，使紅色主題的數字藝術作品、文創(chuàng)衍生品成為市場新寵。

　　高校紅色文化教育與社會教育資源的深度融合也是新時代立德樹人的關鍵路徑。高?？砷_展“行走的思政課”，與博物館、紀念館、革命遺址等聯(lián)合創(chuàng)設校外實踐基地，引導學生在歷史場景中獲得情感浸潤?；蚴亲尭锩容吅蟠⒓t色文化傳承人入校開展專題講座，以親身經歷、家族故事激發(fā)學生對紅色文化的深層理解。這種多元協(xié)同育人機制將高校課堂教學、社會實踐、家庭教育有機結合，促進了紅色文化價值觀從知識傳授走向價值內化，為高校紅色文化課程的思政教育體系的完善提供了創(chuàng)新路徑。

　　結語

　　高校思政教育體系建設過程中，合理配置課堂資源、優(yōu)化教學模式與搭建校地實踐平臺構成了融合紅色文化與課程思政工作的整體框架。新時代大學生能夠在這種浸潤式教育氛圍中，逐步將紅色基因內化為個人的價值認知與精神追求。未來，高校應以更大的勇氣去開拓創(chuàng)新、深入研究紅色文化與課程思政的融合路徑，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的可靠接班人。

文章來源：《大河美術報》 http://12-baidu.cn/w/qk/35647.html