高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

摘要：面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展潮流，教學(xué)方式改革也進(jìn)入了全面深化的階段。高校美術(shù)教育應(yīng)該改變以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更多地把精力集中在學(xué)生的能力而不是專業(yè)知識(shí)層面。這就需要教育者在高校美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面進(jìn)行創(chuàng)新性研究。研究致力于構(gòu)建“基礎(chǔ)理論筑牢根基、實(shí)踐技能強(qiáng)化應(yīng)用、創(chuàng)新思維激發(fā)活力、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接需求”的四位一體教學(xué)模型，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)賦能教學(xué)場(chǎng)景、跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)培育綜合素養(yǎng)、校企協(xié)同育人機(jī)制深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)美術(shù)教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)深度交融，為美術(shù)專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論依據(jù)與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；教學(xué)模式；課程改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校美術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)近幾年呈逐年遞增趨勢(shì)。但與之形成鮮明反差的是，多元需求之間的矛盾日益突出，這是藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，圍繞高校美術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革，涵蓋工作室制教學(xué)模式的優(yōu)化、基于成果導(dǎo)向教育(OBE)理念的課程體系重構(gòu)[2]、美術(shù)教學(xué)中人工智能技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用等多個(gè)維度，已有不少學(xué)者進(jìn)行了積極的探索，但還沒(méi)有形成一套完整、系統(tǒng)的研究成果。

一、大學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)課教學(xué)格局現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)模式的類型與特征

目前大學(xué)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出二元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即傳統(tǒng)模式和改良模式并存。傳統(tǒng)教學(xué)模式在中央美院、中國(guó)美院等傳統(tǒng)藝術(shù)院校中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，以課堂教學(xué)為核心，遵循“理論講解-技法示范-作業(yè)訓(xùn)練”的線性教學(xué)流程。這種模式通過(guò)教師權(quán)威的講授和示范，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，將美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技法知識(shí)傳遞給學(xué)生，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其主體地位和個(gè)性化發(fā)展需求很容易被忽視[1]。

圖1美術(shù)學(xué)院課堂示意圖

1.2教學(xué)模式的成效與局限

幫助眾多學(xué)生掌握扎實(shí)的造型能力和傳統(tǒng)繪畫(huà)技法，為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)有教學(xué)模式在美術(shù)基本功培養(yǎng)上取得了一定成果。但現(xiàn)有教學(xué)模式從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，存在著明顯的短板。能夠獨(dú)立完成具有市場(chǎng)價(jià)值創(chuàng)意項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)需求不斷增長(zhǎng)的當(dāng)下，這體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐能力的市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)。從課程體系上講，更新速度相對(duì)行業(yè)發(fā)展需求存在一定滯后。對(duì)數(shù)字藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)等新興領(lǐng)域的覆蓋不足，大量機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置多年未做過(guò)實(shí)質(zhì)性調(diào)整。在教學(xué)方法層面，多媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但大部分還停留在簡(jiǎn)單的PPT演示階段，虛擬仿真、混合現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)未能得到充分挖掘和應(yīng)用，限制了教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，使學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求在新時(shí)期難以得到滿足。

二、深層矛盾存在于傳統(tǒng)教學(xué)模式

2.1教育理念與產(chǎn)業(yè)需求的錯(cuò)位

過(guò)于重視技法的傳承和規(guī)范，而忽略了藝術(shù)與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)美術(shù)教育長(zhǎng)期受“學(xué)院派”培養(yǎng)范式的影響，過(guò)于重視技法的傳承和規(guī)范，將藝術(shù)教育簡(jiǎn)單等同于繪畫(huà)技能訓(xùn)練，忽略了藝術(shù)與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的緊密聯(lián)系。在文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，行業(yè)對(duì)美術(shù)人才的需求由單一的繪畫(huà)技能型向具備數(shù)字建模、動(dòng)態(tài)視覺(jué)設(shè)計(jì)、交互式體驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)有的課程體系，由于未能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)變革的腳步，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難很快適應(yīng)崗位，出現(xiàn)了“能畫(huà)不能用”的尷尬局面，職業(yè)適應(yīng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足，課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重[2]。

2.2課程體系的結(jié)構(gòu)性缺陷

現(xiàn)行的課程體系結(jié)構(gòu)性失衡明顯，呈現(xiàn)出“重技法、輕理論，重專業(yè)、輕通識(shí)”的弊病?；A(chǔ)課程在課程體系中所占比重過(guò)高，擠壓了學(xué)生接觸跨學(xué)科知識(shí)的空間，而交叉學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)比例較低，如藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)策劃、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)文化產(chǎn)業(yè)整個(gè)鏈條的整體認(rèn)知，因此，目前我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。再加上課程內(nèi)容的更新周期較長(zhǎng)，與行業(yè)迅猛的技術(shù)迭代、創(chuàng)意創(chuàng)新節(jié)奏嚴(yán)重不相匹配。以數(shù)碼繪畫(huà)領(lǐng)域?yàn)槔壳皹I(yè)界已經(jīng)廣泛應(yīng)用了Procreate、ClipStudio等新型軟件工具，但大部分院校仍僅限于教授Photoshop等傳統(tǒng)軟件，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，難以滿足市場(chǎng)對(duì)新技術(shù)、新技能的需求。

2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新困境

傳統(tǒng)的以講授式為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂參與熱情不高，抑制了自主思考和探究能力。盡管部分院校重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍然存在“三脫節(jié)”問(wèn)題，即與理論教學(xué)脫節(jié)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。Studio制教學(xué)在實(shí)際操作中，學(xué)生無(wú)法通過(guò)項(xiàng)目操作流程體驗(yàn)真實(shí)的行業(yè)工作場(chǎng)景，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很難得到提升，因?yàn)槿狈?duì)真實(shí)項(xiàng)目的有效導(dǎo)入，往往淪為模擬練習(xí)。由于缺乏優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源、院校自建課程平臺(tái)功能不健全、教師信息化教學(xué)能力不足等因素制約，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期[3]。

2.4評(píng)價(jià)體系的功能失衡

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過(guò)分依賴于作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而片面，主要集中在技法水平和創(chuàng)意度上，忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、溝通表達(dá)等重要職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過(guò)分依賴作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)主體是封閉的，多以教師評(píng)價(jià)為主的企業(yè)、行業(yè)專家、客戶等外部利益相關(guān)方參與評(píng)價(jià)的比例較低，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏多元視角，不能全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)能力和發(fā)展?jié)撃堋?/span>

三、理論支持和教學(xué)模式變革的創(chuàng)新邏輯

3.1建構(gòu)主義理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。該理論在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中以“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”(PBL)模式運(yùn)用為具體體現(xiàn)。一些機(jī)構(gòu)通過(guò)開(kāi)設(shè)“社會(huì)創(chuàng)新工作坊”，將農(nóng)村振興、城市更新、社區(qū)文化建設(shè)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，分析問(wèn)題，嘗試不同的解決方案，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。采用這種教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外院校，學(xué)生作品在重要藝術(shù)展覽中的入選率有了較大幅度提高，充分驗(yàn)證了該教學(xué)模式在美術(shù)教育領(lǐng)域的實(shí)踐有效性與創(chuàng)新性[4]。

3.2多元智能理論的教學(xué)適配

霍華德?加德納(HowardGardner)提出的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人至少有八種智能，包括語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能，并且這些智能的表現(xiàn)形式和發(fā)展程度因個(gè)體而異。這一理論為個(gè)性化教學(xué)提供了重要依據(jù)。院?？蓮亩鄠€(gè)維度動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生智能發(fā)展?fàn)顩r，建立科學(xué)、全面的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系，據(jù)此為學(xué)生量身定做個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。如：對(duì)空間智力突出的學(xué)生，在三維建模、空間設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.3教育生態(tài)重構(gòu)產(chǎn)教融合

國(guó)家相關(guān)政策明確提出，高等學(xué)校要建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、深化產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室、工作室等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在課程教學(xué)中嵌入真實(shí)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，如電子商務(wù)設(shè)計(jì)、虛擬IP開(kāi)發(fā)、數(shù)字影視制作等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)時(shí)對(duì)接。這種協(xié)同育人模式，不僅提高了學(xué)生作品的商業(yè)轉(zhuǎn)化率，使學(xué)生的創(chuàng)作成果直接服務(wù)于市場(chǎng)需求，還顯著提升了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施路徑

4.1.課程體系重構(gòu)的四維整合

為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)融合和相互支撐，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論-實(shí)踐技能-創(chuàng)新思維-行業(yè)應(yīng)用”四位一體的課程體系。在基礎(chǔ)理論模塊中增設(shè)《藝術(shù)哲學(xué)》、《美學(xué)原理》、《文化遺產(chǎn)數(shù)字化》等前沿理論課程，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，提升理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，為專業(yè)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐技能模塊在結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引入VR建模、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)、數(shù)字雕塑等新興技術(shù)課程，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用水平，使學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)新思維模塊通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)思維、跨界創(chuàng)意、藝術(shù)創(chuàng)新方法論等培訓(xùn)課程，采用案例分析、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意工作坊等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、跨界思維和解決問(wèn)題的能力。行業(yè)應(yīng)用模塊通過(guò)校企聯(lián)合課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作坊、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，將行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解市場(chǎng)需求，提升專業(yè)素養(yǎng)和項(xiàng)目實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

4.2技術(shù)賦能的教學(xué)方法革新

充分運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建身臨其境的交互式教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高知識(shí)的吸收和留存效果。如：利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建虛擬美術(shù)館和藝術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)景，與藝術(shù)大師“對(duì)話”，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)作品的魅力。由企業(yè)導(dǎo)師和高校教師共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目，推廣“雙師協(xié)同”教學(xué)模式。企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生帶來(lái)的行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，憑借豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)；高校教師發(fā)揮理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生深入了解專業(yè)知識(shí)。

圖2 學(xué)生繪畫(huà)展示

4.3動(dòng)態(tài)多維的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

全面客觀動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評(píng)估，建立包含過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的復(fù)合評(píng)價(jià)模式。過(guò)程性測(cè)評(píng)側(cè)重于通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論、課題進(jìn)展報(bào)告等途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、知識(shí)掌握程度等學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄與測(cè)評(píng)；成果性測(cè)評(píng)以學(xué)生作品質(zhì)量、項(xiàng)目完成效果等最終成果為重點(diǎn)，從技法水平、創(chuàng)意性、實(shí)用性等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；發(fā)展性測(cè)評(píng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的評(píng)估，綜合評(píng)定學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新潛能、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面。

4.4雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目

實(shí)施“雙師能力提升計(jì)劃”，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)掛職鍛煉、項(xiàng)目合作等方式積極參與企業(yè)實(shí)踐，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。邀請(qǐng)行業(yè)資深專家、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家駐校授課，在課堂上引入行業(yè)最新技術(shù)、理念和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，建立校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制；同時(shí)，選派高校教師參與企業(yè)實(shí)際課題，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。

5.保障機(jī)制和改革落實(shí)的發(fā)展態(tài)勢(shì)

5.1制度與資源的協(xié)同保障

建立專門(mén)的教學(xué)改革基金，為課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)備更新、師資培訓(xùn)等教學(xué)模式改革環(huán)節(jié)提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。完善學(xué)分互認(rèn)制度，為學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源和選擇空間，打破校際壁壘，促進(jìn)不同院校之間課程交流與合作。制定科學(xué)合理的美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)設(shè)施等核心指標(biāo)，為教學(xué)改革提供規(guī)范和指導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

5.2校企協(xié)同育人的深化路徑

打造與企業(yè)深度合作的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”新型辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)、師資共享、實(shí)習(xí)就業(yè)全鏈條協(xié)同育人。為使教學(xué)內(nèi)容緊密貼合市場(chǎng)實(shí)際，產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程。建立“藝術(shù)創(chuàng)新工場(chǎng)”，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施，帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。5.3未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)展望

隨著人工智能技術(shù)的不斷突破和廣泛應(yīng)用，藝術(shù)教育將迎來(lái)“人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作”全新的形態(tài)。美術(shù)專業(yè)課程將普遍采用AI輔助設(shè)計(jì)工具，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作效率，拓展創(chuàng)作思路。元宇宙技術(shù)的發(fā)展將徹底重構(gòu)藝術(shù)教育空間，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)創(chuàng)作環(huán)境，虛擬美術(shù)館、在線策展、沉浸式藝術(shù)體驗(yàn)等教學(xué)場(chǎng)景將逐步成為常態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：

如今,社會(huì)發(fā)展十分迅速，不同行業(yè)之間的溝通交流日益密切，而社會(huì)對(duì)人才的要求也不再局限于僅僅掌握專業(yè)知識(shí)，更需要全方位、綜合性、整體發(fā)展的人才。高校美術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式改革是復(fù)雜的體系工程，涉及教育理念的更新、課程體系的重構(gòu)、教法革新的完善、評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的建設(shè)等諸多方面，在理念、體制、技術(shù)等層面都需要協(xié)同推進(jìn)。能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，通過(guò)一系列改革措施來(lái)提升美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。美術(shù)教育在數(shù)字技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)深度融合的時(shí)代背景下，要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的復(fù)合型藝術(shù)人才為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極擁抱變革，構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代美術(shù)教育體系。在今后一段時(shí)期內(nèi)，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)需求的不斷演進(jìn)，為文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式在繼承與變革中需要保持開(kāi)放與創(chuàng)新。

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