應(yīng)用型高校大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，整個人類社會進入一個信息爆炸的時代。海量的信息通過媒介傳遞給受眾，其中大學生群體是媒介的主要使用群體之一，受到媒介的影響較大，媒介素養(yǎng)水平各不相同。

為深入了解大學生媒介素養(yǎng)狀況，筆者以徐州工程學院為樣本，進行了調(diào)查研究。采取隨機抽樣的方法對徐州工程學院250名同學進行了調(diào)查，共收到有效樣本204個，有效率為81.6%。在信度和效度得到保證的情況下，我們對數(shù)據(jù)進行了詳細的分析，發(fā)現(xiàn)大力推行媒介素養(yǎng)教育勢在必行。

一、大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本文從媒介接觸的種類、目的、時間和結(jié)果四個方面分析了大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

    （一）媒介接觸種類

調(diào)查表明，大學生對網(wǎng)絡(luò)媒體的使用頻率最高。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機的迅速平民化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生最流行的媒介，接觸比率高達92.1%。但是，他們和傳統(tǒng)媒體也有非常緊密的聯(lián)系，例如報刊和電視的接觸比例分別為23.04%和52.9%。由此可見，大學生接觸媒介的范圍十分廣闊。

    （二）媒介接觸目的

進入信息時代，對學習的輔助成為大學生在接觸媒介動機中的首位，達到70.1%，有38.1%的同學是為了娛樂，僅僅消磨時間的占13.1%。這表明，大學生對媒體的認識和理解更加多樣化。

    （三）媒介接觸時間

從調(diào)查結(jié)果來看，大學生的媒介接觸時間都比較長。每天使用媒介2-4小時的大學生占32.8%，2小時以內(nèi)的占12.25%，4-6小時的占31.8%?？梢?，大學生對媒介有著較長的使用時間，這也從側(cè)面說明大學生對媒介有著較強的依賴性。

    （四）媒介接觸結(jié)果

與媒體接觸后，在信息處理過程中，39.7%人選擇有一個理性的判斷，也有24.5%的人將媒體報道作為權(quán)重較大的判斷依據(jù)。7.4%的人選擇將媒體報道作為作出判斷的完全依據(jù)，19.5%的人表示基本上不受媒體報道的影響，選擇不受媒體報道影響主要依靠自身判斷的人則有3%，更有極端的例子，完全排斥媒介所傳達的內(nèi)容。

與媒介接觸的結(jié)果是雙向的，媒介傳達的信息會給受眾自身帶來影響。調(diào)查表明，有32.4%的人認為媒介在影響自身知識結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了作用；27.2%的人認為媒介在觀點思維方面影響了自己；另外還有8%的人認為其僅僅是文化商品。近年來新聞造假事件更是催生了受眾對媒介的不信任感，使得受眾對信息的判斷過于主觀。

二、大學生媒介使用存在問題分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學生在媒介使用中主要存在以下問題：

（一）媒介素養(yǎng)基本概念不清晰

調(diào)查表明，26.4%的同學從未聽說過“媒介素養(yǎng)”這個詞，64.7%的同學聽說過但不了解，這說明媒介素養(yǎng)基本教育在我校并沒有廣泛普及。很多同學在使用媒介的時候并沒有注意自身媒介素養(yǎng)的意識，潛意識中并沒有明確的媒介素養(yǎng)概念。[1]

（二）人際交流受到阻隔

對媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們得知大學生在媒介上花費的時間較多，并且31.8%的同學僅僅是為了娛樂，這就會導致大學生疏忽現(xiàn)實生活中的互動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75.4%的學生認為媒介對自身的人際交流方面產(chǎn)生了影響，78.4%的學生認為媒介的發(fā)展利大于弊，但不能放松個人素質(zhì)的培養(yǎng)。這反映了一個普遍的社會問題：媒介發(fā)展帶來人際交流的障礙。

由于媒介的便利性，傳達內(nèi)容的多樣性、趣味性，導致越來越多的學生沉迷于媒介所營造的虛擬環(huán)境，漸漸的忽視了現(xiàn)實生活中的人際溝通。[2]大學是鍛煉交際能力的重要時段，缺乏人際交流的鍛煉，對大學生日后走上社會是極其不利的。

    （三）缺乏對媒介信息的深入思考

42.6%的大學生在媒體報道信息出現(xiàn)錯誤時選擇聽之任之的態(tài)度，主動與媒介取得聯(lián)系，要求更正的僅占6.37%，這說明作為信息的接受者，大學生并沒有對待媒介應(yīng)有的主體意識，導致使用媒介僅僅是做到了淺層次的接收信息，并沒有做到深層次的思考與判斷。

媒介素養(yǎng)教育的一個基本要求是被教育者能夠充分吸收媒介的正面影響，又能夠有效地避免其負面影響。大學生思維活躍，但由于缺乏一定的社會經(jīng)驗，缺乏對于世間百態(tài)的分辨能力與深層次判斷能力，迅速識別各類信息的意義和價值的能力尚不成熟，必然使他們受到負面影響的迷惑。

    （四）媒介使用偏向娛樂性內(nèi)容

調(diào)查表明，有31.8%的同學使用媒介是為了娛樂，13.1%的同學僅僅是為了消磨時間。相比于新聞等其他類應(yīng)用，大學生對手機的娛樂應(yīng)用極為青睞。75.9%的大學生使用媒介刷微博、逛貼吧，其次是打游戲追劇等娛樂活動的占57.3%，63.2%和73%的大學生使用媒介獲得娛樂信息和生活信息，學科類信息僅占48%。

大學生善于使用媒介收集娛樂信息和新聞資訊，但這只是單方面的接收信息，并沒有做到靈活的利用媒介，將媒介所提供的便利與快捷運用到學習中去，在人與媒介之間達成雙向或多向的交流與探討。

三、應(yīng)用型高校開展大學生媒介素養(yǎng)教育的途徑

通過以上問題本組探索了幾條進行媒介素養(yǎng)教育的途徑：

    (一)進行媒介素養(yǎng)基本概念普及教育

據(jù)調(diào)查，僅有8.82%的同學對媒介素養(yǎng)較為熟悉，大部分同學并沒有媒介素養(yǎng)相關(guān)的概念，這說明開展媒介素養(yǎng)基本概念教育非常有必要。

媒介素養(yǎng)教育當務(wù)之急是要有一個正規(guī)的課堂教育作為支撐[3]。只有成立正規(guī)的、具備一定規(guī)模的教學課堂，就可以形成系統(tǒng)的、全面的媒介素養(yǎng)教育。從我校目前的課程設(shè)置來看，媒介素養(yǎng)教育課程可以設(shè)置成三種形式：一是作為獨立的一門必修課程；二是作為正式課程的一部分；三是作為一門選修課。當前，第三種“作為一門選修課”的做法得到了大多數(shù)高校的贊同并賦予實施，但這樣只能顧及到大學生群體中的一部分。

    （二）加強信息互動教育

在新媒介不斷發(fā)展的今天，大學生與媒介的互動性不斷增強。貼吧、微博、微信等軟件不斷開發(fā)更加方便的娛樂性互動功能。據(jù)調(diào)查，75.9%的同學經(jīng)常參與媒介互動，但在互動的過程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等不良現(xiàn)象，這就需要在互動的過程中增強教育。

加強信息互動教育需要媒介機構(gòu)與大學生自身的共同努力。媒介機構(gòu)在與用戶進行互動時要做好預(yù)案，對互動結(jié)果做全面的評估，同時要將互動的限制范圍明確的告訴用戶，增強監(jiān)管力度。用戶在媒介平臺進行互動時要保持理智，不盲目跟風，合理利用網(wǎng)絡(luò)。

    （四）引導學生主動參與媒介傳播

除了傳媒專業(yè)的學生外，大部分人并沒有機會接觸到媒介的開發(fā)、管理與維護，所以要積極引導學生參與到媒介活動中，增強對媒介的理解，提升對信息思考的主動性與深入性。

高校內(nèi)各類媒體機構(gòu)都應(yīng)負擔起促進大學生媒介素養(yǎng)和媒介創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。首先，要利用校園網(wǎng)、電視臺、報紙、廣播電臺等校園媒體，向大學生提供更多媒介知識，提高媒介對教育的影響效果。其次，社會媒介機構(gòu)與學校合作，由媒介機構(gòu)的專業(yè)媒體人為大學生介紹媒介，定期帶領(lǐng)大學生參與到大眾媒介運行當中，能夠使媒介素養(yǎng)教育更加有效的進行。

本文來源：《視聽》：http://12-baidu.cn/w/qk/9501.html