媒介融合背景下我國網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探析

隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，不同類別的媒體介質(zhì)被打破，催生了新媒體。新媒體的發(fā)展也帶來了傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，媒介的融合發(fā)展不僅給網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)帶來了顯著變化，也影響了高校網(wǎng)絡(luò)新媒體人才的培養(yǎng)。通過分析新媒體人才市場需求情況以及高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了在媒介融合背景下我國對于網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的新思考，新對策。

一、媒介融合背景下我國網(wǎng)絡(luò)新媒體人才市場分析現(xiàn)狀

近年來，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響下，媒介融合形成了不斷發(fā)展變革的態(tài)勢，媒介的融合發(fā)展不僅給網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)帶來的顯著變化，也影響了高校網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。為了應(yīng)對人才市場的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所趨，我們需要了解國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從中找出問題，得出經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)我國網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才提供思路。

從2017傳媒人才需求十大趨勢報(bào)告指出，對行業(yè)、城市新媒體崗位需求、新媒體關(guān)鍵詞的搜索量、各大招聘網(wǎng)站新媒體人才需求情況，以及市場對新媒體人才的技能要求進(jìn)行分析，得出與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新媒體崗位在市場上供不應(yīng)求，遍布各大行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,但西部較少，發(fā)展不平衡。市場對新媒體的重視程度越來越高，應(yīng)聘新媒體領(lǐng)域相關(guān)崗位的求職者數(shù)量呈增長趨勢,新媒體運(yùn)營位列需求之首。同時(shí)對新媒體人才培養(yǎng)要求也有了新的變化，更加重視基礎(chǔ)軟件技能和新興軟件技能的培養(yǎng)，尤其對會(huì)PS技術(shù)和視頻攝制人才的需求。綜上所述，在媒介融合背景下，網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今新興產(chǎn)業(yè)，市場對新媒體人才需求急劇上升，因此對網(wǎng)絡(luò)新媒體人才的培養(yǎng)勢在必行。但目前我國尚處于對網(wǎng)絡(luò)新媒體人才培養(yǎng)的初步探索之中，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型并不徹底，市場出現(xiàn)人才專業(yè)定位模糊以及人才分布不均現(xiàn)象，這種人才的不合理培養(yǎng)，導(dǎo)致輸入市場的人才參差不齊，產(chǎn)生人才資源相對過?，F(xiàn)象，這種供需矛盾一定程度上影響了新媒體行業(yè)的發(fā)展。因此新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)到底是應(yīng)用型人才、學(xué)習(xí)型人才,還是職業(yè)技能型人才,是當(dāng)今面臨的重要問題。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與不足

網(wǎng)絡(luò)新媒體是傳統(tǒng)媒體專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的新興媒體行業(yè)，呈現(xiàn)數(shù)字化，互動(dòng)性，時(shí)代性等特征。各高校的網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)需要迎合媒介融合時(shí)代的發(fā)展，形成新的教育理念，建立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適合媒介融合下的新媒體人才。

（一）網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國各高校網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)發(fā)展歷經(jīng)了初創(chuàng)，試點(diǎn)以及發(fā)展階段。截至目前，我國已有681所高校，相繼開設(shè)了1244個(gè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)，在校本科生約23萬人，在校教師約7000人，新聞學(xué)326個(gè)，廣播電視學(xué)234個(gè)，廣告學(xué)378個(gè)，傳播學(xué)71個(gè)，編輯出版學(xué)82個(gè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個(gè)，數(shù)字出版13個(gè)。傳統(tǒng)新聞學(xué)，傳播學(xué)還是占主導(dǎo)，呈現(xiàn)三種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔;二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔; 三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔。這種教學(xué)現(xiàn)狀未能徹底擺脫傳統(tǒng)媒體專業(yè)的束縛，未能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)數(shù)字化、互動(dòng)性，時(shí)代性等特征。在媒介的融合發(fā)展下，各高校應(yīng)該根據(jù)市場需求，梳理網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展問題以及今后的發(fā)展態(tài)勢，從而為培養(yǎng)媒介融合型人才提供范式。

（二）網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)存在的缺陷

在新媒體生態(tài)環(huán)境下，媒介融合發(fā)展需要網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型，應(yīng)用型相融合的復(fù)合型人才，需求具備創(chuàng)新精神和專業(yè)技能素質(zhì)。但目前為止，并未達(dá)到要求，在課程設(shè)置，師資力量，教育理念等方面依然存在缺陷。

一是課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)操作性強(qiáng)，注重技術(shù)和知識的協(xié)同發(fā)展，但目前的網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)仍以傳統(tǒng)媒體專業(yè)理論為主，理論專業(yè)與技術(shù)專業(yè)之間差別不明顯，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)未落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，不利于在媒介融合背景下熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源。

二是師資力量不足，相比名校，地方性高校在這一方面表現(xiàn)更為明顯。很多高校新媒體專業(yè)的老師大多是新聞學(xué)，傳播學(xué)的老師，或者從校內(nèi)其他專業(yè)調(diào)派，老師專業(yè)性不強(qiáng)，重理論輕實(shí)踐，對于技術(shù)創(chuàng)新性課程的把握不夠。另外對于博士的引進(jìn)不多，知識結(jié)構(gòu)不豐富，師資力量不足。因此教出的學(xué)生與傳統(tǒng)媒體專業(yè)學(xué)生差別不大，未能體現(xiàn)新媒體專業(yè)的特點(diǎn)，也不能達(dá)到新媒體人才市場的崗位要求。

三是教育理念意識不明，并未真正做到通識教育和專業(yè)教育并重。針對網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)，目的就是走出校園，走入新媒體市場，新媒體發(fā)展已成媒介融合社會(huì)的大勢所趨，高校的教育理念不能固守城規(guī)，像以往那樣只重視理論學(xué)習(xí)，也需要提高學(xué)生專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐意識。讓網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才擁有技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新理論兩大法寶，使其在媒介融合浪潮中穩(wěn)步前進(jìn)。

三、對我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的啟示與思考

（一）市場需求是網(wǎng)絡(luò)新媒體人才培養(yǎng)的直接動(dòng)力

媒介融合下的新媒體產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，加大了人才市場的需求，因此新媒體人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場為準(zhǔn)入口。從對新媒體人才市場的分析來看，新媒體發(fā)展大都集聚發(fā)達(dá)城市，同時(shí)也是人才聚集城市，從各大招聘網(wǎng)站，新媒體公司，行業(yè)領(lǐng)域來看都加大了對新媒體人才的關(guān)注度和需求量，市場要求培養(yǎng)新媒體人才的技術(shù)創(chuàng)新能力、專業(yè)知識以及人文素養(yǎng)，努力成為新時(shí)代的“媒介融合”人才。但不能盲目迎合市場需求，需要根據(jù)國內(nèi)實(shí)際情況，培養(yǎng)集學(xué)習(xí)，應(yīng)用，技術(shù)于一身的復(fù)合型新媒體人才。

（二）媒介融合要求融合性培養(yǎng)機(jī)制

1.形成融合性課程體系

中國內(nèi)地目前的新媒體課程體系設(shè)置具有代表性的做法可以概括為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)”。這是一種典型的多學(xué)科融合的思路。與美國、臺灣和香港相較，國內(nèi)課程體系仍以理論為基礎(chǔ)，跨學(xué)科不夠?qū)挿海瑢?dǎo)致學(xué)生形成學(xué)習(xí)型，應(yīng)用型兩大陣營，未能合理融合。應(yīng)像美國，臺灣學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)傳播學(xué)，新聞學(xué)等理論知識，也學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，攝影動(dòng)畫等技術(shù)性課程，同時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)學(xué)，自然科學(xué)，文史學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識使用能力，專業(yè)操作能力及研究創(chuàng)新能力，做到知識越界，融合發(fā)展。

2.完善師資建設(shè)和教學(xué)方式

一要打造優(yōu)勢師資，師資建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本焙養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍成為新媒體專業(yè)教育函待解決的問題。我國高校不僅需要提高新媒體專業(yè)老師的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，可以鼓勵(lì)他們?nèi)バ旅襟w單外實(shí)習(xí)，引導(dǎo)他們參與到媒體實(shí)踐中，這樣教師就可以改變以往空談理論，把最新的媒介技術(shù)、動(dòng)態(tài)和趨勢帶到課堂上來，將自身的理論優(yōu)勢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的新媒體教學(xué)方式。同時(shí)希望各高校加大對新媒體專業(yè)的資金投入，可以引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀師資，讓新媒體專業(yè)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下真正學(xué)有所獲。

二要?jiǎng)?chuàng)造新媒體教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)屬于交叉應(yīng)用型專業(yè)，需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校教育與傳媒業(yè)界培養(yǎng)相融合，采取“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革。同時(shí)需要完善項(xiàng)目基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)技術(shù)，實(shí)踐操作的環(huán)境也是很重要的。

（三）樹立融合性教育理念

新媒介生態(tài)環(huán)境下需要促進(jìn)新媒體專業(yè)教育理念，培養(yǎng)新一代的“媒介融合”人才成為新媒體教育的重中之重。通過學(xué)習(xí)美國，臺灣的新媒體教育理念得出啟示。一是遵循通識教育和專業(yè)教育并重，需要學(xué)生不僅精通專業(yè)知識，也要掌握人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科知識，將所學(xué)知識融為一體，形成通識。二是學(xué)習(xí)別國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，迎合市場需求，加大技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這種精神有利于將學(xué)生培養(yǎng)成泛市場化的復(fù)合型人才，以便學(xué)生突破媒介融合帶來的困境，在市場上形成競爭優(yōu)勢，使得在媒介融合浪潮中立于不敗之地。

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