弘揚(yáng)“醫(yī)者仁心”理念 筑牢醫(yī)學(xué)人文價(jià)值根基

當(dāng)前，我國醫(yī)療事業(yè)取得長足發(fā)展，醫(yī)療服務(wù)能力持續(xù)提升。在高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，如何進(jìn)一步堅(jiān)守醫(yī)學(xué)人文陣地、促進(jìn)醫(yī)患和諧，已成為一項(xiàng)重要課題。醫(yī)學(xué)不僅是科學(xué)，更是“人學(xué)”，其根本目標(biāo)不僅在于治愈疾病，更在于關(guān)懷生命、撫慰心靈。因此，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，思想政治教育工作承載著特殊使命，關(guān)乎未來醫(yī)療行業(yè)的風(fēng)貌和人民群眾的健康福祉。本文系統(tǒng)探討如何將“醫(yī)者仁心”的價(jià)值理念融入醫(yī)學(xué)生思政實(shí)踐教學(xué)體系，旨在為增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育的人文內(nèi)涵、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系提供路徑參考。

在規(guī)范與效率中彰顯“醫(yī)者仁心”

在規(guī)范診療中深化人文關(guān)懷?，F(xiàn)代醫(yī)療流程的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，有效提升了服務(wù)效率與質(zhì)量安全水平，為保障人民群眾健康奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一進(jìn)程中，如何將“醫(yī)者仁心”的人文精神更深融入診療全過程，實(shí)現(xiàn)對患者從疾病到身心的全面關(guān)懷，成為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量內(nèi)涵提升的重要方向。當(dāng)前，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)在門診接診等環(huán)節(jié)中，由于日均服務(wù)人次較多、單次問診時(shí)間有限，醫(yī)生在完成必要病史詢問、檢查開具和處方說明等規(guī)范化操作后，往往難以停下腳步傾聽患者對病情的擔(dān)憂、對治療的疑慮，也無暇關(guān)注患者因疾病產(chǎn)生的焦慮、孤獨(dú)等情緒，難以充分開展更具溫度、更個(gè)性化的溝通。這提示我們，在堅(jiān)持規(guī)范診療的同時(shí)，應(yīng)更加注重營造有利于醫(yī)患溝通的環(huán)境和機(jī)制，支持醫(yī)務(wù)人員有更多空間傳遞關(guān)懷、建立信任，真正體現(xiàn)醫(yī)學(xué)作為“人學(xué)”的溫度與深度。

持續(xù)優(yōu)化醫(yī)療資源布局與服務(wù)流程。當(dāng)前，我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)取得顯著成就，同時(shí)也面臨進(jìn)一步優(yōu)化資源配置、提升服務(wù)效率的重要任務(wù)。從區(qū)域布局看，大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)療資源相對集中，居民可享受便捷優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)；而部分農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則存在資源不足、專業(yè)力量薄弱的情況，當(dāng)?shù)鼐用袢粲鰪?fù)雜病癥，往往需跨區(qū)域就醫(yī)。為此，國家正持續(xù)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源下沉和區(qū)域均衡布局，著力提升基層醫(yī)療服務(wù)能力，減輕群眾就醫(yī)負(fù)擔(dān)。在服務(wù)流程方面，部分地區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)因患者集中、人手設(shè)備有限，存在排隊(duì)環(huán)節(jié)多、等待時(shí)間較長的情況。此外，不同科室間信息共享機(jī)制尚不完善，有可能造成病人重復(fù)檢查，部分醫(yī)院信息化程度不高，仍然依賴人工操作，這些因素都可能影響服務(wù)效率。下一步，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部流程整合與信息聯(lián)通，從而為群眾提供更加便捷、高效、有序的醫(yī)療服務(wù)。

“醫(yī)者仁心”融入醫(yī)學(xué)生思政實(shí)踐教學(xué)的具體策略

“醫(yī)者仁心”是中華醫(yī)學(xué)人文精神的典型表達(dá)，其思想來源于中華民族五千多年文明歷史孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。仁心醫(yī)者潛心研究醫(yī)學(xué)，潛修醫(yī)學(xué)道德，積淀深厚的醫(yī)學(xué)文化底蘊(yùn)，鑄就情系人民、服務(wù)人民、醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的“醫(yī)者仁心”精神。

重構(gòu)思政課程內(nèi)容強(qiáng)化“醫(yī)者仁心”理論教育。將“醫(yī)者仁心”融入醫(yī)學(xué)生思政實(shí)踐需重構(gòu)思政課程內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課程基礎(chǔ)上，增加專門章節(jié)詳細(xì)闡述“醫(yī)者仁心”的內(nèi)涵演變及其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的重要性，包括古代醫(yī)學(xué)家如希波克拉底和孫思邈的誓言與事跡，通過行醫(yī)故事展現(xiàn)“醫(yī)者仁心”精神的具體表現(xiàn)。同時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境中的實(shí)際案例，分析醫(yī)生在資源有限的情況下如何做出合乎倫理的決策、如何處理醫(yī)患之間的利益沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自身的價(jià)值觀和職業(yè)動(dòng)機(jī)，為未來的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。此外，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)的醫(yī)療場景讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、患者和家屬，體驗(yàn)不同角色的情感和需求，培養(yǎng)其共情能力和溝通技巧。在案例分析中，選擇當(dāng)前醫(yī)療領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)學(xué)倫理和“醫(yī)者仁心”的角度進(jìn)行深度思考，鍛煉其批判性思維和道德判斷力。評價(jià)則采用課堂參與、案例分析報(bào)告、小組項(xiàng)目等多種形式，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的反思日記，定期分享自己的感悟和進(jìn)步，教師通過這些材料了解學(xué)生的內(nèi)心變化并給予針對性指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)“醫(yī)者仁心”的理念內(nèi)化。

實(shí)踐教學(xué)與志愿服務(wù)結(jié)合強(qiáng)化“醫(yī)者仁心”的實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)?？梢耘c社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系，定期安排學(xué)生參與這些地方的基礎(chǔ)醫(yī)療工作，協(xié)助進(jìn)行健康普查、測量血壓、發(fā)放藥品等簡單醫(yī)療活動(dòng)；或者陪伴患者聊天、幫助其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身接觸真實(shí)的患者群體，了解他們的生活狀況和醫(yī)療需求，從而培養(yǎng)對患者的關(guān)愛之情和責(zé)任意識。同時(shí)，志愿服務(wù)提供了一個(gè)不同于課堂的環(huán)境，讓學(xué)生在與患者和同事的互動(dòng)中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。每次志愿服務(wù)結(jié)束后組織小組討論會，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，交流遇到的問題和解決方法，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“醫(yī)者仁心”的角度分析自己的行為，思考如何改進(jìn)和提高。此外，學(xué)校還可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生或志愿者代表舉辦講座，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會，為學(xué)生提供榜樣和指導(dǎo)。最終，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷鞏固“醫(yī)者仁心”的理念，形成穩(wěn)定的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

構(gòu)建醫(yī)患命運(yùn)共同體理念促進(jìn)醫(yī)患和諧

構(gòu)建醫(yī)患命運(yùn)共同體理念，即在醫(yī)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)醫(yī)患之間的共同目標(biāo)和相互依存關(guān)系，醫(yī)生和患者不是對立的雙方，而是共同應(yīng)對疾病、追求健康的合作伙伴。因此，在醫(yī)學(xué)倫理和溝通技能課程中可以增加相關(guān)內(nèi)容講解醫(yī)患命運(yùn)共同體的內(nèi)涵，包括相互尊重、信任合作、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)和利益共享等原則。教師通過案例分析展示良好醫(yī)患關(guān)系的積極效果，并教授學(xué)生處理沖突和分歧的方法，從而讓他們從根本上改變對醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)知。另外，學(xué)校可以設(shè)計(jì)模擬診療活動(dòng)，學(xué)生要完成具體的醫(yī)療任務(wù)，記錄與患者交流的過程，反思自己是否真正做到了尊重和理解；邀請患者、家屬參與課堂教學(xué)，分享就醫(yī)經(jīng)歷和感受，讓學(xué)生從患者視角了解醫(yī)療過程中的期望和擔(dān)憂。這種面對面交流能夠打破刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生的同理心。通過這些實(shí)踐，學(xué)生能夠深刻體會到，良好的醫(yī)患關(guān)系基于雙向努力，醫(yī)生不僅需要技術(shù)精湛，更需要情感投入和人文關(guān)懷，這種體驗(yàn)將幫助學(xué)生內(nèi)化醫(yī)患命運(yùn)共同體理念，并在未來職業(yè)生涯中自覺付諸實(shí)踐，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧。

為夯實(shí)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的人文價(jià)值根基，將“醫(yī)者仁心”的核心價(jià)值理念融入醫(yī)學(xué)生思政實(shí)踐教學(xué)需重構(gòu)思政課程、結(jié)合志愿服務(wù)深化實(shí)踐體驗(yàn)、構(gòu)建醫(yī)患命運(yùn)共同體理念，改善關(guān)系認(rèn)知，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生深刻理解并踐行和諧醫(yī)患關(guān)系的要義，使其在未來職業(yè)生涯中能自覺弘揚(yáng)人文精神，成為有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕】凳刈o(hù)者。未來，可進(jìn)一步探索如何建立更科學(xué)的評價(jià)體系以衡量“醫(yī)者仁心”的培養(yǎng)成效，并將思政教育成果有效延伸至職后階段，形成貫穿職業(yè)生涯的全過程教育模式。

文章來源：《中國改革報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qt/35708.html