高校思政課教學(xué)重點難點問題的應(yīng)對策略研究

        在我國高等教育體系中，高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、引導(dǎo)樹立正確價值觀的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著傳播馬克思主義基本理論和弘揚社會主義核心價值觀的重要使命。然而，隨著時代發(fā)展和社會思潮的快速變化，高校思政課教學(xué)面臨著諸多新的挑戰(zhàn)與機遇。本文針對當(dāng)前高校思政教學(xué)中存在的重點難點問題，提出解決對策，以期推動高校思政課教學(xué)再上新臺階。

　　一、高校思政課教學(xué)中的重點問題

　　（一）理論知識體系的深入講解。深入講解系統(tǒng)理論知識是高校思政課教學(xué)的重點之一。高校思政課涵蓋馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度直接影響學(xué)生對知識的理解和接受。例如，馬克思主義基本理論是高校思政課教學(xué)的核心，能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)的世界觀和方法論指導(dǎo)。教師在講解該理論時，需深入分析其內(nèi)涵，并結(jié)合時政熱點和典型歷史事件，幫助學(xué)生理解原理背后的指導(dǎo)意義。在講解過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握知識脈絡(luò)，梳理各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使其形成完整的知識框架，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識運用到實際生活中。

　　（二）學(xué)生思想引領(lǐng)與價值觀塑造。學(xué)生思想引領(lǐng)與價值觀塑造也是高校思政課教學(xué)的重點之一。當(dāng)代大學(xué)生處于多元文化交織和信息爆炸的時代，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，從而在價值觀層面出現(xiàn)偏差。思政課作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生明辨是非善惡，讓學(xué)生感受到思政教育在思想引領(lǐng)和價值觀塑造方面的重要作用。大學(xué)階段是學(xué)生從校園邁向社會的過渡時期，正確的思想引領(lǐng)和價值觀塑造能夠為學(xué)生提供精神動力和基本的行為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中堅定信念，避免陷入自私自利和極端個人主義的泥潭。

　　（三）理論知識與實踐能力相結(jié)合。推動理論知識與實踐能力緊密結(jié)合是高校思政教學(xué)的重點之一。思政教育不是抽象的理論說教，而是具有強烈思想引領(lǐng)的學(xué)科。思政教學(xué)的基本概念指出，理論源于社會實踐，又反過來指導(dǎo)社會實踐。這要求我們在思政教學(xué)中將理論知識與具體社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論解決實際問題的能力。

　　隨著當(dāng)今社會新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道日益豐富，社會對大學(xué)生的要求也不再是“兩耳不聞窗外事”，而是要求當(dāng)代大學(xué)生既要讀萬卷書，又要行萬里路，更要評社會事。在這種大環(huán)境下，思政教育如果僅停留在理論知識的說教，就會導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生知識共鳴。因此，必須將社會熱點事件融入課程理論知識的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解理論知識的內(nèi)涵，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。

　　二、高校思政課教學(xué)中的難點問題

　　（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且存在被動學(xué)習(xí)情況，已成為高校思政課教學(xué)的一大難點。在當(dāng)今社會環(huán)境的沖擊下，部分學(xué)生受到功利化學(xué)習(xí)觀念的影響，認(rèn)為思政課程作為公共課，對個人未來發(fā)展幫助不大，因而對其重視程度和學(xué)習(xí)時間投入不足。此外，傳統(tǒng)的思政教學(xué)理論性較強，以教師講授為主，使得學(xué)生覺得課程內(nèi)容晦澀難懂且枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。長此以往，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣也會受到影響。

　?。ǘ┙處熃虒W(xué)方法單一。教師教學(xué)方法單一也是高校思政課教學(xué)的難點之一。許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，僅按書本知識講解知識點。這種機械的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，難以營造活躍的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。此外，單一的教學(xué)模式也不利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。思政課程內(nèi)容本身較為晦澀難懂，單一的講授模式難以將理論與實際緊密結(jié)合，知識傳授停留在表面，無法體現(xiàn)高校開設(shè)思政課的意義，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　三、高校思政課教學(xué)中重點難點問題的應(yīng)對策略

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容是當(dāng)前高校教師突破重難點問題、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教師可以引入案例教學(xué)法，選擇貼近學(xué)生生活、緊扣時代熱點的案例，激發(fā)學(xué)生在課堂上的討論和興趣。在教學(xué)過程中，也可借助現(xiàn)代化新媒體技術(shù)手段，利用在線教育課程、AR虛擬仿真技術(shù)等，打造沉浸式課堂，增強教學(xué)吸引力。在教學(xué)內(nèi)容上，適度融入黨的最新理論成果和時事政治熱點，讓教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，增強學(xué)生對思政課的認(rèn)同感和親近感。

　?。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)。高校應(yīng)為思政教師搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺。定期組織專題培訓(xùn)，邀請學(xué)界權(quán)威人士解讀最新理論成果，幫助教師緊跟時代思想步伐；設(shè)立專項科研基金，支持教師圍繞教學(xué)難點開展研究，通過科研活動提升教學(xué)水平；定期組織教學(xué)競賽活動，通過同行間的交流學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)水平的提升；定期開展師德師風(fēng)建設(shè)主題活動，樹立師德典范，以榜樣力量激勵教師改進教學(xué)。

　?。ㄈ┐龠M理論與實踐相結(jié)合。教師在課堂傳授理論知識時，可引入現(xiàn)實案例以促使理論知識得到進一步講解。通過情景模擬等教學(xué)方法，讓學(xué)生置身于具體情境中，運用所學(xué)知識分析和解決問題。在課堂之外，教師應(yīng)聯(lián)合各院系開展豐富多樣的實踐活動，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)等社會實踐，促使其將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。實踐活動結(jié)束后，教師可組織主題班會、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，并對實踐過程中出現(xiàn)的問題進行反思。同時，將學(xué)生參與社會實踐的表現(xiàn)納入思政教學(xué)考核體系，激勵學(xué)生主動將課堂理論與實踐相結(jié)合，成為知行合一的新時代青年。

　　四、結(jié)語

　　高校思政教學(xué)重點難點問題的有效解決是促進高校高質(zhì)量、高水平發(fā)展的必經(jīng)之路。雖然目前高校思政教學(xué)中存在重點難點問題，但是有挑戰(zhàn)就會有機遇，我們應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，從創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、提高教師教學(xué)水平等方面出發(fā)，讓思政課堂迸發(fā)活力，讓學(xué)生在理論與實際的相互結(jié)合中提升自身理想信念和個人綜合能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年。

文章來源：  《重慶科技報》  http://12-baidu.cn/w/qt/35273.html