親子共讀提升兒童文化素養(yǎng)

書(shū)是文化的種子，好讀書(shū)、讀好書(shū)是汲取知識(shí)、啟迪心靈的重要途徑，也是滋養(yǎng)智慧、提升文化素養(yǎng)的有效手段。隨著家校共育理念的提出，親子共讀作為一種重要的家庭教育方式，逐步得到越來(lái)越多家長(zhǎng)的認(rèn)可與接受，很多家長(zhǎng)也紛紛在教師的引導(dǎo)下，與孩子一起進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠促進(jìn)親子間的情感溝通，增強(qiáng)家庭成員關(guān)系的緊密性，也能夠使孩子在閱讀中汲取知識(shí)、提高文化素養(yǎng)。所以，本文就如何開(kāi)展親子共讀活動(dòng)展開(kāi)探討，并提出具體建議，以供參考。

一、親子共讀的涵義及意義

（一）親子共讀的涵義

親子共讀，也被稱(chēng)為親子閱讀，主要是指家長(zhǎng)和孩子一起閱讀、討論、感悟書(shū)籍內(nèi)容的一種教育方式。這是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭教育作用的教育理念和教育形式，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，共同享受閱讀的樂(lè)趣。親子共讀對(duì)于孩子的早期閱讀教育尤為重要，它不僅可以幫助孩子獲取知識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。同時(shí)，對(duì)于父母而言，親子共讀也是一個(gè)了解孩子想法、分享愛(ài)與智慧的好機(jī)會(huì)。

（二）親子共讀的意義

親子共讀的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，親子共讀有利于促進(jìn)情感交流，改善親子關(guān)系。親子共讀不僅僅是閱讀書(shū)籍，更是父母與孩子之間的互動(dòng)過(guò)程。在共讀的過(guò)程中，父母可以與孩子分享故事、交流想法更好地了解孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，從而更好地與孩子溝通交流，對(duì)改善親子關(guān)系、深化親子情誼具有重要意義。

第二，親子共讀有利于激發(fā)兒童的閱讀興趣。閱讀是孩子了解世界、獲取知識(shí)的重要途徑之一。在親子共讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)生動(dòng)的表情、夸張的語(yǔ)氣以及有效的互動(dòng)幫助孩子更好地理解故事內(nèi)容、人物性格并感受故事哲理，使其在閱讀中感受到樂(lè)趣，從而愛(ài)上閱讀，逐步形成主動(dòng)閱讀、每日閱讀的良好習(xí)慣。

第三，親子共讀有利于提升兒童文化素養(yǎng)。在親子共讀中，家長(zhǎng)選擇適合孩子成長(zhǎng)階段的圖書(shū)，借助書(shū)中的故事情節(jié)和人物塑造引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，這有助于孩子們形成積極向上的人格品質(zhì)，培養(yǎng)正確的道德觀念，為其未來(lái)健康積極地成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，親子閱讀有助于提高兒童的表達(dá)能力。在親子共讀的過(guò)程中，父母與孩子們進(jìn)行討論、交流，啟發(fā)他們用更準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己的想法和感受，不僅可以拓展他們的詞匯量，還可以提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并使其掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言溝通技巧。

二、親子共讀助力兒童文化素養(yǎng)提升的策略

（一）精心挑選書(shū)目，保證親子閱讀質(zhì)量

知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)籍則是知識(shí)的寶庫(kù)。但是并不是所有的書(shū)籍都適合閱讀和感受，只有有內(nèi)涵、有意義的書(shū)籍才能夠幫助人們拓寬視野，積累知識(shí)，豐富思想，提升文化素養(yǎng)，而這也是一直強(qiáng)調(diào)“讀好書(shū)”的原因。所以，在親子共讀的過(guò)程中，首先要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等選擇合適的書(shū)籍，保證所選的書(shū)籍一方面既能夠激發(fā)兒童的閱讀的興趣，幫助兒童增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面能夠引導(dǎo)兒童塑造正確積極的價(jià)值觀與人生觀。

第一，結(jié)合兒童年齡及興趣愛(ài)好，選擇合適的繪本或者書(shū)籍。激發(fā)兒童的閱讀興趣是親子共讀的第一步。在家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行共同閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要選取適合孩子年齡的繪本或書(shū)籍。比如，對(duì)于3-5歲的幼兒，可以選擇一些圖文并茂、內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的繪本，如《三只小豬》、《小貓釣魚(yú)》等，這些書(shū)籍既有趣味性又富有教育意義，適合培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。對(duì)于6-9歲的兒童，可以選擇一些情節(jié)豐富、內(nèi)容豐富的童話故事或啟蒙讀物，如《小王子》、《安徒生童話》等，這些書(shū)籍不僅可以拓展孩子的知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。對(duì)于年齡更大一些的兒童，可以選擇《上下五千年》、《山海經(jīng)》等歷史類(lèi)、文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，引導(dǎo)兒童在知識(shí)的海洋中盡情地翱翔，使其汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)自身成長(zhǎng)。除了根據(jù)孩子的年齡來(lái)選擇書(shū)籍，家長(zhǎng)還應(yīng)該考慮孩子的興趣愛(ài)好。例如，如果孩子喜歡動(dòng)物，可以選擇一些關(guān)于動(dòng)物世界的繪本或科普讀物；如果孩子喜歡冒險(xiǎn)故事，可以選擇一些奇幻類(lèi)或偵探類(lèi)的小說(shuō)，以更好地激發(fā)他們的閱讀熱情。

第二，選擇具有正面教育意義的書(shū)籍。親子共讀的目的是使孩子在書(shū)中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，并形成良好的品德以及健全的人格。所以，在親子共讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)要選擇具有正面教育意義、能夠傳遞正能量、鼓勵(lì)孩子積極向上的繪本或者書(shū)籍。例如，《小蝌蚪找媽媽》、《尋寶記》、《寫(xiě)給孩子的中國(guó)歷史》等。另外，在選擇書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)要注意檢查書(shū)籍中是否存在設(shè)計(jì)暴力、低俗、恐怖等元素的內(nèi)容，如果含有此類(lèi)不良因素，切勿讓孩子接觸，以免對(duì)孩子的身心健康造成不良影響。以《小蝌蚪找媽媽》繪本為例，主要講述了一只小蝌蚪在尋找自己媽媽的過(guò)程中，遇到了各種各樣的小動(dòng)物，并引發(fā)了一系列對(duì)話，最終在其他小動(dòng)物的描述下找到了自己的媽媽。這個(gè)故事不僅具有正面教育意義，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和感恩，同時(shí)也非常健康，沒(méi)有涉及任何暴力、低俗等不良內(nèi)容。

簡(jiǎn)而言之，精選書(shū)目是親子共讀過(guò)程中非常重要的一環(huán)。家長(zhǎng)要通過(guò)選擇適合孩子年齡和興趣且具有正面教育意義、內(nèi)容健康的書(shū)籍，以保證孩子的閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀引導(dǎo)孩子提升文化素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的良好保障，也是親子共讀活動(dòng)有序開(kāi)展的先決條件。為了能夠引導(dǎo)孩子增強(qiáng)閱讀意識(shí)，并使其逐步形成積極閱讀、每日閱讀的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)一方面要做好督促和引導(dǎo)工作，另一方面要積極營(yíng)造和諧溫馨的閱讀環(huán)境，并且要以身作則積極閱讀，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，使孩子在潛移默化之中習(xí)慣閱讀、享受閱讀并愛(ài)上閱讀。

首先，提供安靜、舒適的閱讀空間。在親子共讀中，整潔的環(huán)境、安靜的氛圍、明亮的燈光、舒適的坐墊、有趣的書(shū)籍缺一不可。它們不僅能夠讓家長(zhǎng)以及孩子保持平和的心態(tài)，還能夠使家長(zhǎng)與孩子以更加投入地閱讀，全身心地感受書(shū)中曲折有趣的故事，陪伴故事中的主人公漸漸成長(zhǎng)，使孩子在沉浸式閱讀中積累知識(shí)或者產(chǎn)生深刻感悟，同時(shí)與父母在共同閱讀的過(guò)程中建立起深厚的親子關(guān)系，繼而對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，在進(jìn)行親子共讀之前，家長(zhǎng)要注意營(yíng)造適合閱讀的環(huán)境，如果家里環(huán)境嘈雜，孩子比較煩躁或者對(duì)閱讀比較抵觸，家長(zhǎng)應(yīng)暫時(shí)擱置親子共讀活動(dòng)，而是要在家長(zhǎng)、孩子都適合進(jìn)行閱讀的時(shí)機(jī)下開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法、照顧孩子的情緒，切勿盲目或者強(qiáng)硬地要求親子共讀，這樣不僅不會(huì)獲得預(yù)期效果，反而會(huì)激發(fā)孩子的抵觸心理，甚至使孩子對(duì)親子共讀活動(dòng)以及閱讀活動(dòng)產(chǎn)生厭惡。

其次，合理安排親子共讀時(shí)間。閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是一個(gè)持續(xù)性、漫長(zhǎng)性的過(guò)程。為了能夠促進(jìn)親子共讀活動(dòng)穩(wěn)定開(kāi)展，并使孩子在親子共讀活動(dòng)的引領(lǐng)下逐步對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并愛(ài)上閱讀。家長(zhǎng)可以設(shè)定一個(gè)固定的親子閱讀時(shí)間，例如。每天晚上固定的半小時(shí)或一小時(shí)用于親子共讀，這個(gè)時(shí)間可以是晚餐前，也可以是晚餐后或者睡覺(jué)前等，這樣既能保證孩子有足夠的時(shí)間專(zhuān)心閱讀，又能使親子共讀成為一種習(xí)慣。為促進(jìn)每日親子共讀活動(dòng)順利持續(xù)進(jìn)行，家長(zhǎng)要盡量排除外部因素對(duì)活動(dòng)的干擾，并且凡事做好規(guī)劃，盡量保證親子共讀活動(dòng)每日舉行，這樣孩子就能夠在日復(fù)一日的知識(shí)積累中拓寬視野，汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使其獲得無(wú)與倫比的精神享受。另外，為了激發(fā)家長(zhǎng)及孩子的親子共讀積極性，教師可在順應(yīng)“家校共育”潮流的基礎(chǔ)上，設(shè)置“親子共讀打卡任務(wù)”，即鼓勵(lì)家長(zhǎng)及孩子在完成親子共讀活動(dòng)之后，將其共讀的書(shū)籍、共讀的過(guò)程以圖片或者視頻的方式進(jìn)行記錄，再上傳至班級(jí)群或者“人人通空間”打卡平臺(tái)，并且每日?qǐng)?jiān)持打卡的兒童能夠獲得教師的小獎(jiǎng)勵(lì)，以形成全班集體打卡親子共讀活動(dòng)的良好氛圍，而這也是培養(yǎng)兒童形成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。

（三）豐富共讀形式，提升親子閱讀價(jià)值

親子共讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)式閱讀的過(guò)程，旨在通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和講解，使兒童更好地理解書(shū)籍的內(nèi)容和意義。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行共同閱讀時(shí)，多采用家長(zhǎng)朗讀、孩子聽(tīng)的方法，并且鮮少調(diào)整共讀方式，這種共讀模式對(duì)不識(shí)字的幼兒是非常適合的，但是不適用于大齡兒童，并且日復(fù)一日地按照此形式進(jìn)行共讀，不利于實(shí)現(xiàn)深度閱讀，難以提升閱讀價(jià)值，還容易引起兒童的反感。所以，在開(kāi)展親子共讀活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)利用新技術(shù)、新工具、新方法創(chuàng)新并豐富共讀形式，以實(shí)現(xiàn)親子閱讀價(jià)值最大化。

第一，角色扮演式親子共讀。角色扮演式親子共讀非常適合10歲以下的兒童，他們不僅喜歡探索新鮮事物，也非常喜歡參加帶有娛樂(lè)性和游戲色彩的活動(dòng)，開(kāi)展此類(lèi)親子共讀活動(dòng)更容易激發(fā)他們閱讀的興趣。在進(jìn)行角色扮演式親子共讀時(shí)，首先，由家長(zhǎng)與孩子共同確定讀物，最好選擇情節(jié)細(xì)膩且對(duì)話比較多的繪本。其次，采用家長(zhǎng)領(lǐng)讀、孩子復(fù)讀的形式幫助孩子熟悉故事內(nèi)容；之后，家長(zhǎng)與孩子共同布置營(yíng)造一個(gè)逼真的場(chǎng)景，比如準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具或服裝，讓孩子和家長(zhǎng)身臨其境地融入到故事中去。最后，分配角色，孩子在父母的帶動(dòng)下回憶故事，并通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等還原故事，使孩子在閱讀中獲得快樂(lè)和知識(shí)。

第二，追問(wèn)式親子共讀。閱讀不是目的，理解內(nèi)容、懂得故事與內(nèi)涵才是根本。雖然兒童的理解能力相對(duì)較弱，但是并不是意味著他們無(wú)法理解。家長(zhǎng)應(yīng)借著親子共讀的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使其在復(fù)述故事、回答問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，促進(jìn)孩子的文化素養(yǎng)不斷發(fā)展。所以，在開(kāi)展親子共讀活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要以不同的形式對(duì)孩子進(jìn)行“追問(wèn)”。以《揠苗助長(zhǎng)》為例，在閱讀完之后，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子進(jìn)行“三連問(wèn)”，第一問(wèn)是“你覺(jué)得這個(gè)故事想要告訴我們什么？”第二問(wèn)是“為什么揠苗助長(zhǎng)會(huì)失??？”第三問(wèn)是“你有沒(méi)有類(lèi)似于揠苗助長(zhǎng)的經(jīng)歷或者感受？”，這樣對(duì)孩子進(jìn)行追問(wèn)，既可以促進(jìn)孩子理解故事的內(nèi)容，還能夠使其思考故事中的寓意和道理，有利于培養(yǎng)他們的思辨能力以及自我認(rèn)知能力。另外，家長(zhǎng)也可以采用“故事接龍”的方式進(jìn)行親子共讀，即家長(zhǎng)可以先講一段故事，然后讓孩子按照個(gè)人理解，并充分發(fā)揮想象力延展故事，以鍛煉孩子理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三，數(shù)字化親子共讀。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，各種智能終端設(shè)備及軟件程序的推出為親子共讀活動(dòng)帶來(lái)了更多的可能性，讓閱讀也變得更加有趣和生動(dòng)。數(shù)字化閱讀最突出的優(yōu)勢(shì)是可以隨時(shí)隨地閱讀。在等待公交、午后休息或者晚餐后的閑暇時(shí)間，家長(zhǎng)可以通過(guò)平板或者手機(jī)小程序等，與孩子進(jìn)行一起閱讀。同時(shí)，可以利用音頻、視頻等多媒體功能，更好地展示文本內(nèi)容，增強(qiáng)親子共讀的趣味性，并促進(jìn)孩子更好地理解內(nèi)容。在數(shù)字化親子共讀活動(dòng)結(jié)束之后，家長(zhǎng)與孩子可以根據(jù)小程序或者平臺(tái)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論與作答，也可以分享各自的感想和收獲，以提升閱讀深度。最后，可以通過(guò)社交媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享親子閱讀的經(jīng)歷或者收獲，記錄孩子的閱讀成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)孩子閱讀興趣。

（四）注重反饋引導(dǎo)，增強(qiáng)兒童閱讀信心

在親子共讀中，家長(zhǎng)不僅是孩子的閱讀伴侶，更是知識(shí)的傳遞者和啟發(fā)者。家長(zhǎng)與孩子一起探討書(shū)中的內(nèi)容、解釋生詞、分享自己的閱讀體會(huì)，可以幫助孩子建立對(duì)閱讀的興趣和信心。在此過(guò)程中，及時(shí)給予積極的反饋和肯定，讓孩子感受到自己的成就和進(jìn)步，不僅能夠激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的欲望，還能夠增強(qiáng)他們的閱讀信心，使其逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、每日閱讀的良好習(xí)慣。

第一，堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的正向反饋，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在親子共讀中，家長(zhǎng)首先要給予孩子積極的肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中時(shí)，不論是主動(dòng)說(shuō)出故事情節(jié)、用自己的話語(yǔ)描述圖書(shū)內(nèi)容還是提出問(wèn)題、發(fā)出質(zhì)疑，都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣、享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

第二，細(xì)致觀察，了解孩子的閱讀需求。在親子共讀中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注與觀察，通過(guò)觀察孩子的表情、語(yǔ)言和行為，發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀過(guò)程中遇到的困難或不確定因素，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。首先，通過(guò)觀察抓住孩子的喜好。在進(jìn)行親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)觀察孩子對(duì)不同類(lèi)型書(shū)籍的反應(yīng)來(lái)了解他們的喜好，并有針對(duì)性地挑選適合的閱讀材料。其次，在共讀過(guò)程中，家長(zhǎng)需要留意孩子的情緒變化，例如，孩子在閱讀某些主題或內(nèi)容時(shí)可能會(huì)表現(xiàn)出興奮、緊張、擔(dān)憂等情緒，這時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子交流，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們應(yīng)對(duì)情緒，并調(diào)整閱讀內(nèi)容以符合孩子的心理需求。此外，家長(zhǎng)應(yīng)注重觀察孩子的閱讀習(xí)慣，有的孩子喜歡獨(dú)自安靜閱讀，有些則更喜歡與家長(zhǎng)一起朗讀，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的閱讀習(xí)慣，選取合適的方式進(jìn)行共讀，以獲得良好的閱讀效果。

第三，耐心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)想法。在親子共讀中，家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)孩子的閱讀感受及想法。具體來(lái)講，當(dāng)孩子分享自己的閱讀感受、疑惑或觀點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)不僅要給予肯定和鼓勵(lì)，還要引導(dǎo)孩子深入思考，拓展他們的閱讀視野。與孩子進(jìn)行頻繁密切的交流互動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)親子之間的情感溝通，還有利于激發(fā)孩子對(duì)閱讀的信心和熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述，親子共讀是一項(xiàng)既有益于促進(jìn)親子溝通也有利于兒童文化素養(yǎng)提升的家庭教育活動(dòng)。希望每個(gè)家庭都能夠重視親子共讀，讓孩子在書(shū)籍中汲取知識(shí)，在文字間感受溫暖，在閱讀中提升文化素養(yǎng)。

文章來(lái)源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://12-baidu.cn/w/wy/32640.html