工科院校學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的探索與思考——以河南城建學(xué)院為例

摘要：職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是從職業(yè)活動(dòng)的工作能力中抽象出來(lái)的、具有普遍適應(yīng)性和可遷移性的一種核心能力，對(duì)人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，將為學(xué)生提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。本文以河南城建學(xué)院為例，對(duì)學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出工科院校學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：工科院校;職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力;培養(yǎng);實(shí)施保障

The exploration and thinking on cultivate Professional core competitiveness of Engineering college students

——Take Henan University of Urban Construction for example

Abstract: Professional core competitiveness is the ability to abstract from the professional activity, it has universal adaptability and mobility as a core competency, lifelong development and lifelong achievements far-reaching impact on people. Therefore, cultivate Professional core competitiveness, will provide the most broad-based employment opportunities and lifelong development of students. In this paper, take Henan University of Urban Construction for example, analyze and find the existed problems on cultivating the Professional core competitiveness, and give some suggestions on cultivate Professional core competitiveness of Engineering college students.

Keywords: Engineering college; Professional core competitiveness; cultivate

一、問(wèn)題提出

作為一名高校教師，我們經(jīng)常為這樣一種社會(huì)現(xiàn)象困惑，有的學(xué)生專業(yè)課成績(jī)很優(yōu)秀，在用人單位卻得不到重視，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生在用人單位卻成為骨干力量。這是為什么？為什么學(xué)習(xí)成績(jī)一流的學(xué)生，用人單位并不十分滿意，而學(xué)習(xí)成績(jī)差不那么突出的學(xué)生在用人單位確實(shí)交口稱贊？難道是我們的第一課堂教學(xué)存在問(wèn)題？還是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中有一些忽視？

對(duì)就業(yè)工作而言，應(yīng)該有三個(gè)層次：幫學(xué)生找到工作，幫學(xué)生找到合適的工作，幫學(xué)生找到滿意的工作。我們一只強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要盡快的適應(yīng)崗位，達(dá)到學(xué)生和用人單位都滿意，要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。那么，這應(yīng)該是學(xué)生自身的任務(wù)還是高等學(xué)校的任務(wù)呢？

以上困惑涉及到一個(gè)重要的概念---職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵界定至今還是智者見智，仁者見仁。但是與職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力緊密聯(lián)系的職業(yè)核心能力早在上世紀(jì)70年代已經(jīng)明確提出。職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力其實(shí)就是職業(yè)核心能力的進(jìn)一步分解，是指專業(yè)技能之外的技能?；诖宋覀兛梢赃@樣認(rèn)為職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)個(gè)體而言指促進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)技能，這種技能在職場(chǎng)中又是通用的、可遷移的技能。但是由于這種技能不屬于高等院校專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，因而通常被忽視和淡化。正因?yàn)槿绱耍瑐€(gè)別職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人就格外突出，成為了優(yōu)勢(shì)技能。

二、研究意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職場(chǎng)對(duì)人才的要求日益發(fā)生變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才的規(guī)格內(nèi)涵不斷變化，漸趨豐富。職業(yè)核心能力成為現(xiàn)代職場(chǎng)選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)人才求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展和晉升成功的重要因素。當(dāng)前，世界職業(yè)教育正不斷從傳統(tǒng)的“工具性”的謀生型教育，向著“發(fā)展性”的適應(yīng)性教育轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)就業(yè)者具有從業(yè)的職業(yè)核心能力和職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的熱點(diǎn)，成為世界職業(yè)教育、人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)。職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)換能力的基礎(chǔ)，是獲取成功的關(guān)鍵能力。目前我國(guó)大部分高等院校在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面也進(jìn)行了一些探索，也積累了較多的經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)幾乎還沒有系統(tǒng)的提出，更缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐。

新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，社會(huì)職業(yè)的變換和人員流動(dòng)也隨之加快。培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)疑是在幫助學(xué)生尋找將來(lái)轉(zhuǎn)移知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，并且給學(xué)習(xí)者成功地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。

三、工科院校學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

什么是核心競(jìng)爭(zhēng)力？答案只有一個(gè)：那就是“不可復(fù)制”的能力！每個(gè)人要想在職場(chǎng)發(fā)展上決勝千里，必須也要有一種不可復(fù)制的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。唯有如此，才能確保學(xué)生在職場(chǎng)發(fā)展上順風(fēng)順?biāo)删汀奥殬I(yè)長(zhǎng)青”。那么，何種能力才是學(xué)生不可復(fù)制的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力？

1、職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力不是“硬實(shí)力”。職業(yè)發(fā)展，無(wú)非需要兩種實(shí)力：“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”。硬實(shí)力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是硬件，比如學(xué)位證書，英語(yǔ)證書，職業(yè)資格證書，等等。這些實(shí)力都是可以通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的，是可以復(fù)制的，比如你能拿到學(xué)士、碩士學(xué)位，別人也能拿到。這時(shí)候，這種能力就不能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是軟實(shí)力。能夠成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的，自然就是“軟實(shí)力”。在職場(chǎng)上，至少有80%的人不具備這種“軟實(shí)力”。這種軟實(shí)力主要集中在職業(yè)規(guī)劃、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我調(diào)節(jié)、創(chuàng)新意識(shí)等九個(gè)方面。

3、工科院校學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素。工科大學(xué)生人文知識(shí)普遍匱乏，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然他們?nèi)〉昧溯^高的學(xué)歷，擁有較高的專業(yè)技術(shù)水平，但在語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)等方面的整體素質(zhì)均未達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此工科學(xué)生的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力除以上九個(gè)方面以外，應(yīng)加上人文素質(zhì)。也就是說(shuō)工科院校學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)包含職業(yè)規(guī)劃、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我調(diào)節(jié)、創(chuàng)新意識(shí)、人文素質(zhì)等十個(gè)方面。

四、學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)有認(rèn)識(shí)，但無(wú)所適從。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有很重要的意義，但是卻在如何改進(jìn)及通過(guò)什么途徑提高自己的這些能力方面思考甚少。

2、教師對(duì)學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)有見解，但無(wú)從下手。大部分教師認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)十分必要，而且有很好的見解和想法。但由于學(xué)校平臺(tái)搭建還有欠缺，不知道通過(guò)什么途徑，什么方式進(jìn)行培養(yǎng)，感覺這個(gè)問(wèn)題太大，太寬泛，無(wú)從下手。

3、第二課堂在學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)有作為，但效果不明顯。很多學(xué)校的第二課堂活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。但組織者過(guò)于關(guān)注覆蓋面，在效果上不太重視。參與者也僅僅是對(duì)結(jié)果重視，對(duì)證書重視，對(duì)能力提高忽視。況且學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是慢工細(xì)活，“大鍋飯、一鍋煮”，“水過(guò)地皮干”的第二課堂活動(dòng)在能力提高上效果可想而知。

4、學(xué)校層面第二課堂活動(dòng)多而雜，職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。一些學(xué)校的第二課堂活動(dòng)由相關(guān)職能部門牽頭，職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，把能力培養(yǎng)當(dāng)作開展活動(dòng)，重復(fù)的活動(dòng)很多。比如書法比賽、攝影比賽、征文比賽等等，都是“你方唱罷我登場(chǎng)”好多學(xué)生都在疲于應(yīng)付，都在抱怨。有部分專業(yè)教師認(rèn)為這些活動(dòng)形式花哨，沒實(shí)際意義，有沖擊專業(yè)學(xué)習(xí)的嫌疑。

五、學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的思路和對(duì)策

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，奠定學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)前提。人類社會(huì)發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也呼喚綜合素質(zhì)的回歸。培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，應(yīng)該努力把學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)與專業(yè)課教育結(jié)合起來(lái)，逐步建立起融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教育思想和教學(xué)模式。充分意識(shí)到全面的人才觀，理解綜合素質(zhì)、完善人格和全面發(fā)展的內(nèi)涵。尤其對(duì)高校教育工作者來(lái)說(shuō)，要充分意識(shí)到職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，充分發(fā)揮職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高民族素質(zhì)方面的巨大作用。

2、建立健全職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)組織保證和實(shí)施規(guī)則。工科院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，建立健全職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，不斷提高管理水平，從而保證學(xué)校職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)扎實(shí)有效地展開，快速、健康的發(fā)展。同時(shí)在體制上、運(yùn)行機(jī)制上、具體措施上都應(yīng)該把職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)納入整個(gè)高校的組織體系中、運(yùn)行機(jī)制中和各項(xiàng)規(guī)則規(guī)定中，使其有可靠的組織保證和規(guī)則遵循。只有這樣，才能使職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

3、充分發(fā)揮其人文素質(zhì)的教育和熏陶作用。在學(xué)校人文素質(zhì)教育中，校園文化是重要的組成部分，且與學(xué)科教學(xué)相比具有獨(dú)特的價(jià)值和作用。因此，對(duì)于工科院校來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)學(xué)校人文素質(zhì)教育體系的過(guò)程中，無(wú)論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，都應(yīng)將本校教育特征、學(xué)生身心特點(diǎn)充分考慮進(jìn)去，彌補(bǔ)本校人文素質(zhì)教育的缺陷和不足，發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。在各種主題教育、貫穿進(jìn)入傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的心理需求和興趣點(diǎn)開辦各種主題講座，并注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、自主組織、第二課堂的優(yōu)勢(shì)，利用社團(tuán)活動(dòng)、科技文化節(jié)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、參與各種豐富活動(dòng)的過(guò)程中受到教育和熏陶，從而得到全方位的素質(zhì)提升。

4、發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)主陣地，實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。專業(yè)教師在重視抓好專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)融合職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力教育，如運(yùn)用案例教學(xué)法、開放式課堂，注重發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用自然和人文社科方法來(lái)提出問(wèn)題、形成假設(shè)、探究過(guò)程、得出結(jié)論，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在綜合思維、辯證分析的過(guò)程中得以完善和整合。同時(shí)，在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也不應(yīng)忽視學(xué)生主體性的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持平等、尊重、關(guān)心理念，教師率先垂范、學(xué)生充分參與。另外學(xué)校要制定一系列的配套辦法和實(shí)施細(xì)則，把職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)變成學(xué)生的自我教育，推動(dòng)學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的提高。職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。

5、積極開展心理健康的專題教育與培訓(xùn)。健康的心理素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃具有舉足輕重的作用。大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到各種挫折與問(wèn)題，會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生各種不同程度的影響。學(xué)校通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的教育和培訓(xùn)幫助學(xué)生在人性、人格和人際關(guān)系等方面正常發(fā)展，幫助學(xué)生在職業(yè)、生涯、生命等方面科學(xué)發(fā)展。在目前大學(xué)生群體中獨(dú)生子女日益增多的情況下，任性、自我等問(wèn)題逐漸突出，學(xué)校也應(yīng)在這一方面進(jìn)行專題教育，幫助學(xué)生充分了解自我，進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃。

6、多部門聯(lián)合，建立職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)“超市”。學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)應(yīng)該是導(dǎo)向、引領(lǐng)的層面，與第一課堂人才培養(yǎng)相比是絕對(duì)不能對(duì)的兩種方式。培養(yǎng)沒有必要要求學(xué)生全覆蓋，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的特殊需求，進(jìn)行自覺選擇補(bǔ)充。因此學(xué)校要建立一個(gè)多部門聯(lián)合的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力超市，最大限度的進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生在“超市”中可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇技能項(xiàng)目、選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)或指導(dǎo)。努力實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布及時(shí)化、能力培養(yǎng)個(gè)性化、咨詢指導(dǎo)日常化、咨詢專業(yè)化等特色，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和提升職業(yè)能力的自覺性。

六、學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的實(shí)施保障

（1）制度保障。學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)需要有可靠的制度保障，不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)上、口頭上、會(huì)議上，需要有具體的實(shí)施內(nèi)容。要保證這些內(nèi)容真正能夠落到實(shí)處，就必須有一些行之有效、有可操作性、易于把握實(shí)施的制度和規(guī)則。

（2）隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)工作,需要有一支素質(zhì)較高的隊(duì)伍,要建立一支懂業(yè)務(wù),懂管理,懂得人才培養(yǎng)規(guī)律,重視學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng),具有“現(xiàn)代育人”理念的隊(duì)伍。只有建立了這樣的隊(duì)伍,學(xué)校才能把學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)工作納入學(xué)?？傮w工作體系,并且把這項(xiàng)工作作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

（3）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是整個(gè)教育系統(tǒng)中的一個(gè)部分,又是素質(zhì)教育體系中的一個(gè)結(jié)點(diǎn),沒有一定的經(jīng)費(fèi)支持,加強(qiáng)職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)只是一句空話。學(xué)校要加大職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)及其研究工作的投入，增加對(duì)職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)活動(dòng)的投入，保證職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)工作開展。