校企聯(lián)合培養(yǎng)高職師資的可行性分析

校企聯(lián)合培養(yǎng)高職師資的可行性分析

學(xué)校和企業(yè)是兩種完全不同的管理體制，如何在教師培養(yǎng)與培訓(xùn)方面形成聯(lián)合機制，這首先需要深入分析發(fā)現(xiàn)雙方各自優(yōu)勢和不足，根據(jù)雙方的需求，建立起利益共同體的聯(lián)系，并通過政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同制定相關(guān)制度，促使聯(lián)合利益共同體有效運行。

  一、校企聯(lián)合符合國家職業(yè)教育戰(zhàn)略要求

職業(yè)教育的跨界性決定了高職教師培養(yǎng)必須走社會化和職業(yè)化的道路，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012-2020年）》（草稿）指出，“完善職業(yè)院校教師參加企業(yè)實踐制度，鼓勵大中型企業(yè)建立職業(yè)教育教師實踐基地。加大國家對“雙師型”教師隊伍建設(shè)支持力度，實行職業(yè)院?！半p師型”教師崗位國家購買制度”；教育部《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》教職成[2012]14號提出“職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師應(yīng)優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機制。職業(yè)學(xué)校要制訂兼職教師評價標(biāo)準，加強日常管理和考核評價，并將在職人員兼職任教情況及時反饋給其人事和勞動關(guān)系所在單位。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵、吸收兼職教師參加教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和團隊建設(shè)，支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等”。由此可見，校企聯(lián)合培養(yǎng)高職教師、以企業(yè)為有效載體建立高職師資隊伍建設(shè)的長效機制，不僅是高職教育發(fā)展需要，也是國家職業(yè)教育戰(zhàn)略要求，是高職師資隊伍建設(shè)的必然趨勢，需要政企校三方共同努力完成。

 二、校企聯(lián)合符合校企雙方共同的利益訴求

學(xué)校與企業(yè)雖在單位性質(zhì)、目標(biāo)宗旨等方面有著根本的不同，但在很多方面卻依然有著共同的利益訴求，一是學(xué)校的發(fā)展依靠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，企業(yè)的發(fā)展需要使用高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的人才是校企共同生存的根本；二是技術(shù)研發(fā)是企業(yè)生命的源動力，企業(yè)需要不斷更新技術(shù)保持核心競爭力，學(xué)校是企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用與推廣的重要平臺，只有將新知識、新技術(shù)、新工藝融入到教學(xué)內(nèi)容之中，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正想要的人才；三是學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)潛在客戶的重要途徑，通過這個途徑可以讓企業(yè)的文化、精神、產(chǎn)品、經(jīng)營理念提前植入學(xué)生職業(yè)意識，將來學(xué)生踏入社會后自覺或不自覺地會成為企業(yè)的客戶或宣傳員；四是企業(yè)員工需要知識更新與能力提升，學(xué)校教師的實踐能力也需要發(fā)展，雙方可以資源互補、互相幫助、互為依托；五是校企共同營造人才成長的良好環(huán)境，這是共擔(dān)社會責(zé)任的表現(xiàn)。

三、校企聯(lián)合符合校企雙方員工的發(fā)展要求

人是一切組織存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)校還是企業(yè)，關(guān)注員工發(fā)展，為員工開僻更廣闊的發(fā)展通道，是其永葆競爭力的關(guān)鍵，高職教育的職業(yè)性決定了企業(yè)是高職教師的成長搖籃，高職教師只有融入職場，切實投身職業(yè)實踐，將自已磨煉成職場能手或高手，才能真正站穩(wěn)高職講臺，駕馭好職業(yè)教育課堂，成為一名合格的高職教師；高職教育的高等性決定了學(xué)校是企業(yè)員工自我發(fā)展的舞臺，企業(yè)員工置身高校校園，參與高等教育活動，既可以豐富其人生內(nèi)容，克服職業(yè)倦怠，提高工作效率，又可以迫使自已將工作實踐上升到理論高度，養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)把事情做好的職業(yè)意識，增強其理論素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)。