1 測試概況

1.1測試對象

本套試卷的被試均是上海某高校國際教育學院中級班的留學生，共79名。該年級學生于2012年6月，即本科二年級下學期期末參加了本次測試。在79名被試中，及格率為55.69%，在各分數(shù)段中，分數(shù)段70—80占人數(shù)百分比最多，為20.25%。

1.2試卷構(gòu)成及評分

本套試卷由50道單項選擇題構(gòu)成，考試分為三部分，第一部分試題是一個人說一句話，第二個人根據(jù)這句話提出問題。第二部分試題是兩個人的簡短對話，第三個人根據(jù)對話提出問題。第三部分試題是幾段簡短的對話或講話，每段話后，被試者將聽到若干個問題。該測試要求被試將答案選項涂在答題卡上，由機器統(tǒng)一閱卷，每答對一題得2分，共100分。

1.3試卷信度

   信度，是指測試結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性的程度。信度是反映測試是否受到非測試因素的影響，反映測試客觀性和可靠性的指標。影響測試信度的因素很多，主要涉及到試題和評分兩個方面。就試題本身而言，其信度主要取決于測試范圍與題量；而評分的信度則取決于評分標準的客觀性與準確性。本考卷的覆蓋面較廣，對學生聽力技能的各個方面的能力都進行了考核；從題量來看，這次的考試試卷共有50個題，考試時間定為90分鐘。相對于中級漢語學習者的語言水平來說,這次考試的題量與時間安排是比較合理的。從評分標準來看，本試卷試題均為客觀題，因此評分具備客觀性與準確性。本套試卷我們采用了試題分半法（split-half method）來進行信度檢驗，把整個試卷的50道題分為奇數(shù)題和偶數(shù)題，然后根據(jù)SPSS軟件計算出奇數(shù)題與偶數(shù)題的測試相關性，輸出結(jié)果為：0.808，這表明本試卷的對半信度在0.01顯著水平之下，即奇數(shù)題和偶數(shù)題的測試結(jié)果顯著相關，根據(jù)斯皮爾曼-布朗（Spearman-Brown）公式校正，得到整個測試的信度系數(shù)為0.894，由此可見，此次測試的信度較高，測試分數(shù)的穩(wěn)定和一致性程度符合成績測試的要求。

2測試能力考察及題目分析

2.1測試能力考察

    由于本試卷的被試均為漢語水平為中級的留學生，我們參考國際漢語教學通用課程大綱，判定中級學生對應為大綱中的四級標準，大綱中四級標準對語言技能中單項技能“聽”的技能的要求為：能聽懂工作場合及社交場合中的談話或發(fā)言，理解陳述性或論述性表達的大意，抓住主要內(nèi)容和關鍵信息。其中包括：

1、能抓住工作場合中話題熟悉的談話或發(fā)言的主要內(nèi)容和觀點；

2、能抓住社交場合中對話或交談的主要內(nèi)容和關鍵信息，領悟說話人的真實意圖；

3、能大致聽懂與個人或工作相關的一些議論；

4、能理解陳述性或論述性話語的大意；

5、能聽懂與常見話題相關的一系列指示或要求；

6、能聽懂稍長的敘述性故事。

    根據(jù)該大綱的要求，我們看出要考察的主要能力有：1、聽辨音能力；2、對字詞意義的理解能力；3、對主要內(nèi)容的把握和概括能力；4、對細節(jié)的把握能力；5、根據(jù)語篇推斷的能力；6、對文化的理解能力，其中包括成語、俗語和慣用語以及文化常識。其中聽辨音能力為聽力理解中最基礎的能力，每一道題目都考察這一能力，因此我們在下表中不單獨列出此能力對應試題，這樣我們把除聽辨音能力之外的所有能力，對應本試卷的試題進行了歸類和分析，我們發(fā)現(xiàn)，本試卷對大綱中要求的六種能力均有涉及，其中有的題目不只考察了一種能力，總體看來，本試卷對細節(jié)的把握能力和根據(jù)語篇推斷的能力考點設置較多，而對文化的理解能力（包括成語、俗語、慣用語）考點設置較少，這也可以在以后的考試中增加此類考點。根據(jù)學生答對率情況，我們可以看出，學生對于每種能力的題目答對率水平相當，說明學生在各方面的能力比較均衡。

2.2測試能力例題解析  

    根據(jù)國際漢語教學通用課程大綱要求，我們可以發(fā)現(xiàn)此試卷符合大綱要求，考點設置全面覆蓋。下面我們就各考察能力進行具體分析：

2.2.1 對字詞意義的理解能力

例：我花了很長時間準備HSK 考試，可昨天一考，我覺得還是夠嗆。

問：說話人HSK考得怎么樣？

A. 很好

B. 比較好

C. 還可以

D. 不好

    本題我們首先要聽出這句話的意思，才可以根據(jù)句子內(nèi)容理解題意，選出答案。本題中的關鍵詞為“夠嗆”，“夠嗆”是一個具有口語色彩的詞語，在句中的意思是不能夠達到理想的要求。因此答案為D，我們只有知道“夠嗆”的意思，才能做出本題。

2.2.2對主要內(nèi)容的概括能力

例：經(jīng)過三個月的努力學習，他的漢語水平明顯提高了。

問：他現(xiàn)在的漢語水平怎么樣？

A.好多了

B.比以前好一點

C.退步了

D.跟原來一樣

    本題提問形式為“......怎么樣？”這種提問方式往往考察的是對主要內(nèi)容的概括能力。本題中說得是“他”的漢語水平問題，其中有“明顯提高”關鍵詞，因此我們可以概括出整句話的意思，知道答案是A。

2.2.3對細節(jié)的把握能力

例：男：小金，你不是買新車了嗎？怎么今天沒開？

女：唉，別提了，每天上下班路都特別堵。今天的會議特別重要，我怕開會遲到，所以就坐地鐵來了。

問：女的為什么沒有開車來？

A. 汽車壞了

B. 擔心堵車

C. 擔心出事故

D. 車被借走了

    本題中有一個細節(jié)需要聽清楚正確理解，即：每天上下班路都特別堵。這句話是本題的關鍵信息，聽清楚并理解后，即可選出正確答案B，因此此題主要考察學生對細節(jié)的把握能力。

2.2.4根據(jù)語篇推斷的能力

例：女：這件毛衣洗了兩遍也沒洗干凈，看來今天我還得再洗一遍。

男：別洗了，干脆扔了吧。

問：男的是什么意思？

A. 應該洗三遍

B. 洗一遍就夠了

C. 不要這件毛衣了

D. 再買一件新毛衣

    本題聽后，應該對男的的言外之意有所體會，女的說要再洗一遍，男的說：“別洗了，干脆扔了吧”。這里我們應該知道男的的言外之意是不要這件衣服了，那么就可以知道本題答案為C，因此本題主要考察的根據(jù)語篇推斷的能力。

2.2.5對文化的理解能力（包括成語、俗語、慣用語）

例：男：如果解決不了人們的飲食問題，就會有很大麻煩。

女：那還用說，俗話說：“民以食為天”嘛。

問：他們正在談論什么？

A. 怎么解決“吃”的問題

B. “吃”在人們生活中的重要性

C. 吃什么對身體好

D. 關于“吃”的一些俗話

本題我們知道男的在說飲食問題，我們知道飲食問題即“吃飯”問題，然后女的用了一句慣用語和一句俗語，分別是“那還用說”，意思是“不用說，顯而易見”，俗語是“民以食為天”，意思是“吃在人們的生活中是非常重要的?！比绻辉嚥欢@些慣用語和俗語的意思，就很難選出正確答案B，因此此題主要考察的是對文化的理解能力。

3難度分析

    難度分析是試卷測試的重要組成部分。題目難度是由答對的比例所決定的。難度公式是：P=∑Cr-N，P是難度，即答對的比例，∑Cr是答對的總數(shù)，N是受試者人數(shù)。難度越高，答對的比例就越少，答錯的比例就越高。因此，難易度與題目的實際難度成反比。也就是說，數(shù)值越小，難度越大。研究證明：難度范圍靠近0.5是最恰當?shù)?。研究證實，比較理想的做法是把題目的難易度控制在0.3-0.7之間，根據(jù)統(tǒng)計，本套試卷總難度為0.62，在理想范圍之內(nèi)?？傮w來說，本套試卷難度適中和偏易題占了絕大多數(shù)，由于本套試卷是針對學生學過的知識進行成績測試，并不是水平測試，因此此種難度較為合適。

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