改進(jìn)教學(xué)觀課行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
一、歷史學(xué)科的特點(diǎn)是什么
新課程標(biāo)準(zhǔn)將歷史學(xué)科能力分為一般學(xué)習(xí)能力和歷史學(xué)科特殊能力,一般學(xué)習(xí)能力分為收集史料、提取信息、解決問題、交流成果四項(xiàng)能力,這四項(xiàng)能力貫穿歷史學(xué)習(xí)的始終。歷史學(xué)科特殊能力又可根據(jù)遞進(jìn)關(guān)系,分為識記鑒別、領(lǐng)會詮釋、分析綜合、評價論證四項(xiàng)?!笆酚勺C來,證史一致;論從史出,史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最主要的特點(diǎn),信息處理能力是歷史最主要的學(xué)科能力。因此,歷史教學(xué)應(yīng)重視史料的作用,培養(yǎng)學(xué)生對史料進(jìn)行多方面的真實(shí)解讀的能力,以及思維和邏輯的嚴(yán)密性,遵循歷史與現(xiàn)實(shí)、史論與史實(shí)相結(jié)合的原則,強(qiáng)調(diào)“以史為鑒”的教育思想等等。
二、歷史學(xué)科的“課堂觀察”要突出什么
圍繞歷史學(xué)科要突出哪些“課堂觀察角度”和“評價指標(biāo)”,我們開展研究。在理論學(xué)習(xí)的同時,圍繞幾個關(guān)鍵問題如“各科通用的課堂觀察表有何不足”“只圍繞某一主題的課堂觀察是否最有效”“面面俱到的過多的觀察點(diǎn)是否最有效”“如何體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念”“如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定價值評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察”等開展觀課議課活動。在不斷實(shí)踐過程中修改提煉,最終提出了《高中歷史學(xué)科課堂觀察表》,如下:
維度 | 內(nèi)容 | 觀察角度 | 評價指標(biāo) |
教 師 的 教
|
教的內(nèi)容(教什么) |
教材解讀 | 1.教材文本解讀符合主流觀點(diǎn),體現(xiàn)歷史學(xué)科課程性質(zhì); 2.教學(xué)內(nèi)容合理增減,文本調(diào)整合理,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律; |
教學(xué)立意 | 1.教學(xué)主題明確或有貫穿始終的主線,定位準(zhǔn)確; 2.教學(xué)有立意,體現(xiàn)以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧; 3.體現(xiàn)人文學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,使學(xué)生學(xué)有所悟。 | ||
教的行為(怎么教) |
教學(xué)環(huán)節(jié) | 1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,無多余環(huán)節(jié); 2.適當(dāng)運(yùn)用不同教具(如圖片、實(shí)物、影像等)、材料,直觀形象表達(dá)教學(xué)意圖,還原歷史真相,再現(xiàn)歷史情境; 3、史料運(yùn)用形式多樣,注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、概括、提煉,培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的學(xué)科能力。 4.知識的展示體現(xiàn)歷史學(xué)科的因果關(guān)系; 5.板書設(shè)計脈絡(luò)化,能體現(xiàn)歷史知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。 | |
課堂氛圍 | 1.合作、探究圍繞可探究的 “歷史真問題”,不流于形式;; 2.課堂民主和諧,關(guān)注生成,體現(xiàn)歷史學(xué)科求異性和靈活性的思維特征,讓學(xué)生學(xué)有所思,并大膽假設(shè)、小心求證; 3.教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、幽默,教態(tài)自然。 | ||
學(xué) 生 的 學(xué) |
學(xué)的過程 |
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 | 1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)與要求預(yù)設(shè)準(zhǔn)確; 2.課前自學(xué)準(zhǔn)備充分。 |
參與度
| 1.學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)過程中思維活躍; 2.聽課、答題、筆記習(xí)慣良好; 3.認(rèn)同所學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn); 4.能提出有意義的問題和新的見解,體現(xiàn)歷史學(xué)科求異性思維。 | ||
學(xué)的效果 |
三維目標(biāo) 達(dá)成度 | 1.對所學(xué)內(nèi)容能識記與理解; 2.在學(xué)習(xí)過程中形成一定的歷史學(xué)科能力和方法,如識記鑒別、領(lǐng)會詮釋、分析綜合、評價論證等; 3.歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的內(nèi)化與提升。 |
三、實(shí)際應(yīng)用的效果
利用以上的《高中歷史學(xué)科課堂觀察表》,改進(jìn)觀課活動,可以看到:
1.《高中歷史學(xué)科課堂觀察表》適用日常的教研活動,可操作性強(qiáng)。
在實(shí)踐中看到,各科通用的《中小學(xué)課堂教學(xué)評價量表》在歷史學(xué)科的課堂觀察中學(xué)科特點(diǎn)不夠突出,如對于什么是“歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力”,不同的教師理解不同。而《高中歷史學(xué)科課堂觀察表》一方面凸顯人文學(xué)科的育人功能,凸顯歷史學(xué)科的學(xué)科能力,同時又避免了過于單一或過多觀察點(diǎn)帶來的教研活動的不便,適用日常的教研活動,可操作性強(qiáng)。
2. 改變了歷史教師依據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)的觀課議課,掌握了較為科學(xué)的觀課指標(biāo)。
在教研活動中,大多采用了“說課——觀課——議課——再上課(行為改進(jìn))”這樣的四步流程。較以往不同的是,不同層次的歷史教師都可依據(jù)這張表的“觀察角度”,對比自己或他人的課堂教學(xué)過程,結(jié)合“評價指標(biāo)”得出結(jié)論,改變了以往純粹依據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)的課堂觀察。特別是“教學(xué)立意”一項(xiàng),以往很少有教師備課或評課時會關(guān)注,現(xiàn)在有了評價指標(biāo)——“教學(xué)主題明確或有貫穿始終的主線,定位準(zhǔn)確;教學(xué)有立意,體現(xiàn)以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧;體現(xiàn)人文學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,使學(xué)生學(xué)有所悟。”,顯然更為科學(xué)。
3.觀課議課彰顯學(xué)科特點(diǎn),更有利于課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)的發(fā)展。
《歷史學(xué)科課堂觀察表》凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn),使歷史教師的觀課議課立足歷史學(xué)科的要求,有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)實(shí)施能力,因而更有利于課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)的發(fā)展。特別是“課的立意”“課的主線”教具、材料再現(xiàn)歷史情境”“知識的展示”等更是引起了歷史教師的極大關(guān)注。如歷史學(xué)科作為人文學(xué)科,要求課堂有“立意”,要體現(xiàn)以史為鑒,增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://12-baidu.cn/w/wy/63.html
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