技工院校課程思政建設(shè)的路徑探析——以江蘇省交通技師學(xué)院為例

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。本文以江蘇省交通技師學(xué)院為例，探討技工院校課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑，通過(guò)分析課程思政建設(shè)的重要意義、現(xiàn)存問(wèn)題及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時(shí)代立德樹(shù)人要求，提出構(gòu)建“三全育人”格局、深化校企協(xié)同、創(chuàng)新教學(xué)模式等具體策略，為技工院校推進(jìn)課程思政提供理論參考與實(shí)踐范式。

　　關(guān)鍵詞：技工院校；課程思政；路徑探析

　  一、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要意義

　?。ㄒ唬┞鋵?shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。技工院校承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的使命，其學(xué)生未來(lái)將直接參與生產(chǎn)實(shí)踐。課程思政通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“德技并修”。比如，在《汽車(chē)文化》課程中融入汽車(chē)工業(yè)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)創(chuàng)新背后的家國(guó)情懷，將個(gè)人成長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)振興結(jié)合。

　?。ǘ┢平饧脊そ逃死Ь车年P(guān)鍵舉措。技工教育仍然存在“重技能、輕素養(yǎng)”傾向，導(dǎo)致部分學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不足、社會(huì)責(zé)任感缺失。課程思政通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，比如，航空維修專(zhuān)業(yè)中強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，在飛機(jī)維修課程中引入真實(shí)案例，強(qiáng)調(diào)精度對(duì)飛行安全的重要性，能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)敬畏心。

　?。ㄈ╉憫?yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革的戰(zhàn)略選擇?！堵殬I(yè)教育法》明確要求職業(yè)院校培養(yǎng)“德技并修”的高素質(zhì)人才。課程思政作為職業(yè)教育改革的重要抓手，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，將思政元素寫(xiě)入課程標(biāo)準(zhǔn)，使價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有效融合到每門(mén)課程當(dāng)中，促進(jìn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人[1]。

 　 二、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┙處熕颊仞B(yǎng)與教學(xué)能力不足。部分教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解不深，存在思政元素生硬嵌入的現(xiàn)象。比如，在部分專(zhuān)業(yè)課程中，教師僅簡(jiǎn)單提及工匠精神概念，未結(jié)合具體課程內(nèi)容要求深入闡釋其職業(yè)價(jià)值。對(duì)于如何處理好專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政元素融入關(guān)系，提出了現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

　?。ǘ┬Ｆ髤f(xié)同育人機(jī)制不完善。技工教育的實(shí)踐性決定了課程思政需與企業(yè)深度合作，但當(dāng)前校企合作多停留在技能培訓(xùn)層面，思政元素融入不足。校企合作中，企業(yè)導(dǎo)師主要傳授技術(shù)技能，職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)不夠，學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)“重操作、輕規(guī)范”的問(wèn)題。

　?。ㄈ┰u(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制不健全。現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍以技能考核為主，缺乏對(duì)思政育人成效的量化指標(biāo)，比如，在專(zhuān)業(yè)課程考核中，技能操作占比多，而職業(yè)素養(yǎng)占比較少，難以體現(xiàn)課程思政的實(shí)際效果。同時(shí)，教師參與課程思政建設(shè)的積極性不足，缺乏激勵(lì)政策[2]。

　  三、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的主要做法

　?。ㄒ唬╉攲釉O(shè)計(jì)，構(gòu)建“三全育人”格局。制定《關(guān)于加強(qiáng)課程思政建設(shè)的實(shí)施方案》，從推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強(qiáng)化法治教育、激發(fā)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神、深化職業(yè)道德教育等方面明確思政教育內(nèi)容。通過(guò)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)門(mén)門(mén)課程有思政。

　　（二）教學(xué)創(chuàng)新，打造立體化育人模式。開(kāi)展課程思政線上教學(xué)公開(kāi)示范課，結(jié)合熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)教學(xué)案例。比如，在《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中，以數(shù)據(jù)泄露事件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)安全的倫理責(zé)任，提升學(xué)生的法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣的典型案例，“汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課課程思政的研究與實(shí)踐——以《汽車(chē)文化》為例”等獲批立項(xiàng)第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

　?。ㄈ┬Ｆ髤f(xié)同，深化產(chǎn)教融合育人。與廈門(mén)翔禹航空服務(wù)有限公司合作開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。企業(yè)導(dǎo)師不僅傳授技術(shù)技能，還承擔(dān)職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)職責(zé)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中推行“技能+思政”雙考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技能與思想素質(zhì)同步提升。學(xué)生在汽車(chē)、航空、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗(yàn)流程，培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度。

　　（四）師資賦能，強(qiáng)化教師思政能力建設(shè)。在教師素質(zhì)提升培訓(xùn)中設(shè)置課程思政模塊，邀請(qǐng)教學(xué)名師分享經(jīng)驗(yàn)。遴選飛機(jī)維修等6個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將課程思政納入團(tuán)隊(duì)建設(shè)核心指標(biāo)，比如，新能源汽車(chē)智能化團(tuán)隊(duì)通過(guò)“課程思政+技術(shù)創(chuàng)新”模式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)新精神。組織教師赴企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升教師對(duì)行業(yè)思政元素的敏感度。

　?。ㄎ澹?qiáng)化保障，完善課程思政工作機(jī)制。建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教學(xué)部門(mén)牽頭抓總、相關(guān)職能部門(mén)聯(lián)動(dòng)、系（部）落實(shí)推進(jìn)、教師全員參與的領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)制，全面統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。緊緊圍繞交通運(yùn)輸和行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)院發(fā)展定位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善課程思政育人相關(guān)制度[3]。

　  四、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考

　?。ㄒ唬┩晟圃u(píng)價(jià)體系，建立長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建“三維評(píng)價(jià)”體系：一是過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)等考察學(xué)生思政素養(yǎng)；二是結(jié)果性評(píng)價(jià)，通過(guò)企業(yè)反饋、職業(yè)資格認(rèn)證等評(píng)估育人成效；三是發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展，檢驗(yàn)課程思政的長(zhǎng)期影響。

　?。ǘ┥罨Ｆ髤f(xié)同，創(chuàng)新育人模式。共建思政資源庫(kù)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)《制造業(yè)里的思政課》系列資源包，將車(chē)間案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用VR技術(shù)模擬高鐵檢修場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)零差錯(cuò)的職業(yè)要求，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

　　（三）強(qiáng)化文化浸潤(rùn)，營(yíng)造育人氛圍。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造工匠文化長(zhǎng)廊，展示大國(guó)工匠事跡與本校優(yōu)秀畢業(yè)生案例，宣傳航空專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入中國(guó)商飛工作的事跡，激勵(lì)在校學(xué)生樹(shù)立技能報(bào)國(guó)志向。豐富拓展第二課堂，開(kāi)展“技能競(jìng)賽+思政”活動(dòng)，在比賽中設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)評(píng)分項(xiàng)。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)政策保障，激發(fā)教師活力。優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，將課程思政納入職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先核心指標(biāo)，對(duì)獲得省級(jí)優(yōu)秀案例的教師給予職稱(chēng)晉升加分，激發(fā)教師參與積極性。加大資源平臺(tái)建設(shè)力度，搭建課程思政數(shù)字化資源庫(kù)，整合教學(xué)案例、視頻素材等，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　學(xué)院通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新、校企協(xié)同、師資賦能、強(qiáng)化保障等路徑，初步構(gòu)建了具有技工教育特色的課程思政體系，為同類(lèi)院校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，需進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制、深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化文化浸潤(rùn)，推動(dòng)課程思政建設(shè)從“有形覆蓋”向“有效浸潤(rùn)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供人才支撐。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qt/35317.html