新時代教育英模對師范生的教育價值探析

中華民族是個歷史悠久、英模輩出的民族。在新時代，英模人物的感人事跡、崇高精神、輝煌業(yè)績，能將社會主義核心價值觀抽象為具體、由概念轉(zhuǎn)為行動，強(qiáng)化人們對社會主義核心價值觀的理性認(rèn)知。英模作為倡導(dǎo)社會主流價值觀和引導(dǎo)主流價值取向的載體，他們具備強(qiáng)大的感染力、感召力，他們能有效引導(dǎo)大學(xué)生向積極健康的人生方向發(fā)展。崇高的教育事業(yè)離不開教壇的英模群體，離不開偉大的教育英模精神。將新時代涌現(xiàn)出的教育英模引入高校，讓教育英模走上課堂，融入校園文化，走入師范生心中，使師范生自覺學(xué)英模、愛英模、爭做新時代教育英模。教育英模必然會成為培育師范生健康成長的、鮮活的教育資源。教育英模對師范生的教育價值主要體現(xiàn)如下。

一、有利于堅定師范生的從教信念

古人云：“信而勇者，可以全義。”即理想信念是英模精神的強(qiáng)大支撐，可以說堅定信念是英模精神的筋骨?！袄硐胍蚱溥h(yuǎn)大而為理想，信念因其執(zhí)著而為信念”，英模因其對理想的執(zhí)著追求、對信念的忠貞不渝而偉大。相比于城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村教育崗位更為艱苦、生活環(huán)境更為孤寂、教學(xué)條件更為簡陋，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。高師院校畢業(yè)的師范生，要想真正扎根農(nóng)村教育戰(zhàn)線、成為眾人學(xué)習(xí)的教育楷模，需要堅定的從教信念。堅定的教育信念是師范生扎根農(nóng)村教育的根基，根基不牢，地動山搖。對農(nóng)村教育崗位心存疑慮的師范生，是不可能以最佳的精神狀態(tài)去服務(wù)農(nóng)村教育的。

2016年度感動中國人物支月英的頒獎詞：“你跋涉了許多路，總是圍繞大山。吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅守才有希望，這是你的信念。三十六年，絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮?！碑?dāng)她畢業(yè)分配到江西奉新縣邊遠(yuǎn)山村澡下鄉(xiāng)泥洋村小學(xué)時，她母親堅決反對：“你要是去了那山旮旯兒做老師，我一輩子都不認(rèn)你這個女兒?！彼粤x無反顧地背著簡單的行李奔赴山里；當(dāng)她年過半百，親人勸她提前退休時，她卻開導(dǎo)他們，自己30多年都挺過來了，何必要半途而廢呢？她走得最多的是崎嶇的山村小路，而想得最多的卻是如何教育好深山里的留守兒童。支月英之所以能這樣扎根山村教育一輩子，從“支姐姐”變成“支媽媽”“支奶奶”，成為全國模范教師，最根本的原因在于她對農(nóng)村教育充滿了愛，有著堅定的信念。作為高師院校的師范生，絕大多數(shù)都要從事農(nóng)村教育，師范生要想真正為農(nóng)村教育添磚加瓦，為農(nóng)村孩子的健康成長奉獻(xiàn)自身的青春，應(yīng)學(xué)習(xí)支月英這種立足山村教育的堅定的從教信念。

二、有利于錘煉師范生的從教意志

國家興盛、中國夢的實現(xiàn)離不開教育，教育的興衰、人才的培養(yǎng)離不開教師。優(yōu)秀的教師應(yīng)具備堅定的從教意志，即在教育教學(xué)實踐中，有著克服困難的堅強(qiáng)毅力和終身從教的奉獻(xiàn)精神，從教意志是影響教師從事教育教學(xué)行為的重要精神力量。自古英雄多磨難，英模之所以成為英模，就在于他們有著超出常人的意志力。高師院校的師范生畢業(yè)后絕大多數(shù)要從事農(nóng)村教育教學(xué)崗位，他們今后面臨的學(xué)習(xí)、工作、生活的困難以及巨大的壓力可想而知，如果師范生缺乏不畏苦難、堅持不懈的從事農(nóng)村教育事業(yè)的意志，必定會成為農(nóng)村教育戰(zhàn)線的“逃兵”。從教意志堅定的師范生，才能積極自覺地奮斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線，才能鞏固其獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的榮譽(yù)感、使命感。

支月英19歲畢業(yè)后，只身來到奉新縣澡下鄉(xiāng)泥洋村小學(xué)當(dāng)了一名深山孩子王。這里交通極為不便，離家200多公里，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45公里，離最近的車站也10多公里；這里工作與生活條件也是異常艱苦，教室破舊不堪，食品也稀缺，需要自己動手開荒種菜、燒柴做飯。由于這個山旮旯太偏太窮，以前的教師如同走馬燈來了又走。當(dāng)?shù)乩习傩找矒?dān)心支月英是個匆匆過客，沒想到她卻一生堅守在此，用自己羸弱的身體支撐了這里幾代人的童年教育，正如她自己所說：“不是看到希望才堅守，而是只有堅守才能有希望。”有幾次各級領(lǐng)導(dǎo)要給她調(diào)換工作，都被她婉言拒絕了。因為她的心留在泥洋小學(xué)，她的魂駐在泥洋小學(xué)，她那為山村孩子服務(wù)的執(zhí)著意志鐫刻在泥洋山脊的石頭上。用支月英這種立足農(nóng)村教育的堅定意志來教育師范生，必然有利于錘煉師范生從事農(nóng)村教育的意志，促使他們從內(nèi)心深處做到“既來之，則安之”。

三、有利于培育師范生的從教情懷

雅思貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！膘`魂的喚醒需要情懷、需要愛心。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中指出：“愛是對所愛對象的生命和成長的積極關(guān)心，哪里缺少這種積極關(guān)心，哪里就根本沒有愛?！备挥薪逃閼训慕處煟瑫懹浗逃菃拘鸯`魂、是付出真愛，他們會把教書育人當(dāng)做個體生命的重要組成部分，而不是把教書育人當(dāng)作一種謀生的職業(yè)。缺乏愛、缺少愛的人是沒有教育情懷的人，是做不好教師的人。

支月英參加工作后，無論刮風(fēng)下雨、結(jié)冰打霜，她堅持把孩子一個個送回家；平時把每一個孩子當(dāng)作親弟弟、親妹妹，孩子家長由衷感嘆，這位姑娘靠得住，會用心思教好我們的孩子！20世紀(jì)80年代初，她盡管工資只有20多元，但常為孩子墊付學(xué)費、購買文具，甚至自己購買薄膜維修教室窗戶。她說過：“如果人人都向往山外，大山里、山旮旯里的孩子誰來教育，山區(qū)教育誰來支撐?！碑?dāng)村民問及她退休后是否愿意繼續(xù)任教時，她動情地說，她是大山的女兒，如果身體允許，自己會一直教下去。正是因為支月英對山村教育、對山村孩子有著濃郁的情懷，才使得她能“用孱弱的身軀，為山村孩子遮風(fēng)擋雨”“忘記自我，心系山里娃”。當(dāng)前師范生對教育的情懷是有所欠缺的，不少師范生把教書僅僅當(dāng)作一種職業(yè)。用支月英的從教情懷來熏陶他們，能促使師范生自覺學(xué)習(xí)英模事跡，踐行英模行為，進(jìn)而豐富自身的教育情懷。

四、有利于提升師范生的從教能力

每一個時代都需要英模，每一個崗位都能造就英模。如果說敢于奉獻(xiàn)是英模精神的底色，那么奮斗拼搏則是英模精神的延伸。但奮斗拼搏僅僅靠信念、意志、情懷是不夠的，它還必須要有足夠強(qiáng)的工作能力。心中有責(zé)，不會偷懶；敢于擔(dān)當(dāng)，不會退縮；愛崗敬業(yè)，不懈進(jìn)取。英模之美，還美在能力，他們敢“啃硬骨頭”，能切切實實地在平凡的崗位上干出與眾不同的、不平凡的業(yè)績。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解自己的領(lǐng)域，只有加深自己的教育知識、錘煉自己的教育能力，才能成為教育工作的真正能手。教育英模之所以受人尊重，敢于創(chuàng)新開展教學(xué)改革也是原因之一。

潛心學(xué)習(xí)，勤思善教，這也是支月英2019年被授予“最美奮斗者”稱號的原因之一。支月英為了教好書而不斷進(jìn)行自我充電，每年都會參加各類培訓(xùn)。為了提高課堂教學(xué)效率，她根據(jù)山村孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用動靜搭配的教學(xué)方法，效果明顯。教學(xué)上，她注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，把以生為本的教育思想融入教學(xué)的每個過程。衡量一個教師是否合格，著重看他的教育教學(xué)態(tài)度；但衡量一個教師是否優(yōu)秀，則還要看他的教學(xué)方法與效果。新時代的師范生不僅要是合格的農(nóng)村教師，而且還要成為優(yōu)秀的農(nóng)村教師，這樣農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到提升，城鄉(xiāng)的教育差距才會進(jìn)一步縮小。師范生學(xué)習(xí)教育英模，重在汲取教育英模對教育教學(xué)的孜孜不倦的追求與奮進(jìn)，以此來鞭策自己學(xué)習(xí)好教育知識、訓(xùn)練好教學(xué)技能。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記說：“要充分發(fā)揮各方面英模人物的榜樣作用，大力激發(fā)社會正能量，為實現(xiàn)中國夢提供強(qiáng)大精神動力?！毙聲r代的教育英模時代感強(qiáng)，人物鮮活，在高師院校大力宣傳教育英模事跡，讓這些英模與師范生交流、互動，有利于堅定師范生今后忠于職守、勇于擔(dān)責(zé)、扎根農(nóng)村、甘于寂寞的信念。“偉大出于平凡，英模來自人民”，新時代是奮斗者的時代，學(xué)習(xí)、仿效教育英模，相信每一個師范生都有機(jī)會成為這個時代的教壇精英。

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