以生活情景引入數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用意義

教育應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是空談理論，這是廣大教育工作者共同的觀點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合卻并不是很緊密。這是數(shù)學(xué)本身的抽象性所決定的，更和教師的理念有關(guān)。就小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力而言，他們單純從抽象的理論層面理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度很大，而通過(guò)生活化的教學(xué)則可以有效緩解這個(gè)狀況。因?yàn)?，生活?jīng)驗(yàn)和生活情景的融入帶給了學(xué)生新的視角、新的體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、以生活情景引入數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用意義

數(shù)學(xué)在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，這種應(yīng)用場(chǎng)景是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理的呈現(xiàn)，也可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。在以生活情景引入的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容需要隨機(jī)引入相關(guān)的生活情景。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，教師給大家引入了日常生活中去超市購(gòu)物采買東西的情景。我在黑板上隨機(jī)寫出了一些商品名并標(biāo)注價(jià)格，然后讓學(xué)生按照“假如我去購(gòu)物，我想買這些東西，需要付這些錢”為思路引導(dǎo)，融入情景中去完成數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算過(guò)程?？梢钥吹剑谶@樣一種模擬的生活情景中，學(xué)生首先是對(duì)購(gòu)物產(chǎn)生興趣，然后在模擬購(gòu)物中進(jìn)行數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算，感受數(shù)學(xué)的用法和技巧。通過(guò)大家的親自參與、親身體驗(yàn)，我們一起來(lái)討論怎樣才能讓運(yùn)算更準(zhǔn)確，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)組來(lái)做驗(yàn)證。相比數(shù)學(xué)教材上單調(diào)的數(shù)字和題目，這種生活化的情景讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，積極性更高。通過(guò)情境教學(xué)，我還鼓勵(lì)大家在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)踐。讓大家在周末跟著爸爸媽媽去商場(chǎng)超市購(gòu)物，并且嘗試自己計(jì)算出應(yīng)該付多少錢，和收銀臺(tái)的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證；或者在街邊買水果，在店里買文具的時(shí)候，自己注意觀察價(jià)簽，計(jì)算價(jià)格，跟老板收取的費(fèi)用相對(duì)照。這都是生活情景和數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，，對(duì)學(xué)生有很好的啟迪作用。

二、用生活中的實(shí)物作為道具，輔助數(shù)學(xué)的教學(xué)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景是多元化的。學(xué)生可以從一些數(shù)據(jù)計(jì)算場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)，也可以從一些物體中探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，了解數(shù)學(xué)的意義。用生活中的實(shí)物作為道具，就如同把抽象的數(shù)學(xué)具象化，這對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感，學(xué)會(huì)觀察數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)有積極作用。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)克、千克的時(shí)候，教師可以帶著稱量工具和一些生活中常用的實(shí)物來(lái)給大家做演示。一個(gè)杯子會(huì)有多重？一件衣服能夠達(dá)到多少克？一千克大概等于多少土壤的重量？對(duì)于這樣的重量單位的感知，光靠理解其數(shù)學(xué)關(guān)系、換算關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。準(zhǔn)確稱量日常生活中一些物體的重量，對(duì)其進(jìn)行克和千克的換算，這能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知重量。還有在學(xué)習(xí)角的度量的知識(shí)的時(shí)候，教師可以把門和門框形成的夾角作為度量目標(biāo)，把椅子在地面傾斜形成的角度作為演示的道具，把一張紙隨機(jī)的對(duì)折一下讓學(xué)生觀察其產(chǎn)生的角度。在這樣的實(shí)物道具演示中，學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)數(shù)學(xué)的了解更加透徹，也更能明白數(shù)學(xué)其實(shí)和生活關(guān)聯(lián)緊密。

三、針對(duì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，考慮用數(shù)學(xué)來(lái)解決

人們?yōu)槭裁匆巫尾痪氲难芯繑?shù)學(xué)？因?yàn)閿?shù)學(xué)可以為人們的生產(chǎn)生活提供很多解決方案，提供輔助和便利。飛機(jī)的航線，衛(wèi)星的導(dǎo)航，電視的遙控，都和數(shù)學(xué)的應(yīng)用有直接關(guān)系。從小學(xué)生的角度考慮，很多學(xué)生并不擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多做積極引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于多邊形的面積的時(shí)候，教師帶領(lǐng)大家來(lái)到校園的花壇面前，讓大家嘗試通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算一下這個(gè)多邊形花壇的面積是多大。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，要得到準(zhǔn)確的答案卻并不容易。因?yàn)樗皇侵苯赢嬙诩埳系膱D形，而是一個(gè)實(shí)物。學(xué)生需要測(cè)量這個(gè)花壇的每一條邊長(zhǎng)，測(cè)量每一個(gè)角度，準(zhǔn)確畫出花壇的等比例圖；或者就在現(xiàn)場(chǎng)想辦法對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算，找到可以準(zhǔn)確測(cè)量面積的參照物等等。其實(shí)我們?cè)O(shè)置這樣的問(wèn)題，并不是為了追求多么嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的答案，而是希望學(xué)生能夠體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。在課堂上大家做題可以借助題目給出的數(shù)據(jù)，借助多邊形圖案等來(lái)進(jìn)行畫線分割；但是在實(shí)際生活中未必有那么方便，每一組數(shù)據(jù)都需要學(xué)生自己去測(cè)量，一個(gè)操作不當(dāng)就可能出現(xiàn)失誤。這就很考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，考驗(yàn)其認(rèn)真程度，創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)持續(xù)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一定是有幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，生活化的教學(xué)為啟迪學(xué)生的思路認(rèn)知，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的多彩魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到了非常重要的作用。教育工作者要從小學(xué)生的認(rèn)知生活范疇去做生活化的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活，以生活的視角看待數(shù)學(xué)。相信這將讓小學(xué)數(shù)學(xué)展現(xiàn)新的精彩。

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