職業(yè)技能培訓中存在的問題

職業(yè)技能教學的目的是通過相關技能培訓提升學生的實踐能力，滿足當今社會對技能型人才的需求。隨著社會生產力的提高，各行各業(yè)對人員的操作能力有了更高的要求，科學技術的進步更是對職業(yè)技能培養(yǎng)提出了新的改變。為順應時代發(fā)展，職業(yè)院校不僅應加強對職業(yè)技能培訓的重視，同時還應轉變傳統(tǒng)培訓觀念。應試培訓模式顯然已不再滿足于人才培養(yǎng)的現狀，其單一刻板的培訓模式阻礙了學生主體地位的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。而新形勢下的培訓模式則充分尊重學生的發(fā)展規(guī)律，以學生為中心開展培訓教學，從多角度、全方面提升學生的綜合素質，滿足學生個性化的學習需求。

一、職業(yè)技能培訓新思路的意義

（一）有利于實現職業(yè)技能培訓現代化

轉變職業(yè)技能培訓思路是現代化教學要求下的必然選擇，對學生發(fā)展和院校辦學都具有深遠影響。新形勢下的應試培訓模式是對職業(yè)技能培訓模式的一次創(chuàng)新，有利于突破應試培訓模式的弊端和束縛，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，彰顯職業(yè)技能培訓的實效性。新型培訓教學模式一方面構建了新的職業(yè)技能培訓體系，在資源配置、學科設置、學生需求方面都有了很大的提升。另一方面新思路下培訓模式的應用深入推動了職業(yè)技能培訓觀念的轉變，不再追求過于學生考試成績的高低，而是將注意力更多的放在學生個人素養(yǎng)和技能的培訓上。

（二）有利于調動學生的自主性和積極性

新時期的學生普遍思維活躍，自主意識較強，使應試培訓模式的弊端日益顯露，很難滿足學生個性化的發(fā)展需要。新的培訓模式相較于應試培訓模式更多的尊重了學生的意愿和選擇，學生可以根據自己的興趣愛好、學習需求、發(fā)展需要只有選擇培訓內容、方法、時間等，給了學生充足的選擇空間。在此基礎上，學生可以學到自己想學的，從而有效提高了學生參與職業(yè)培訓的積極性和自主性，能夠取得更好的學習效果，增強學生學習信心，讓每個學生都能在適合自己的培訓內容與培訓方式中得到鍛煉，促進學生全面發(fā)展。

（三）有利于構建終身教育體系

職業(yè)技能的教育與學習不是一勞永逸的，需要根據時代的發(fā)展和技術的進步不斷做出調整與更新，因此職業(yè)學校在進行技能培訓的過程中，應建立終身教育體系，引導學生樹立終身學習的觀念。新階段的職業(yè)技能培訓新思路在一定程度上滿足了終身教育的要求，其培訓計劃、內容、方式、考核制度等可以根據職業(yè)技能培訓社會化需求不斷做出調整，以更好的適應社會形勢，讓學生在今后的崗位中充分發(fā)揮自己的技能優(yōu)勢。

二、職業(yè)技能培訓中存在的問題

職業(yè)技能培訓將實際能力與工作能力作為培訓重點，隨著素質教育的深化，職業(yè)學校對學生的職業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)適應能力、心理承受能力、道德觀念等也有了一定的重視。但目前在職業(yè)技能培訓中仍存在一些問題，難以掙脫應試培訓模式的窠臼，以考試成績作為評價學生技能水平的標準?，F階段職業(yè)技能培訓中存在的問題具體表現在以下幾個方面：

（一）職業(yè)技能培訓設施落后

目前，較多職業(yè)學校中的職業(yè)技能培訓設施落后。首先是硬件設施更不上時代進步，學校的培訓設置不完善，學生在培訓中接觸到的設備和學到的技能與實際工作崗位需要掌握的技能出現脫節(jié)的現象。其次是軟件設施落后，技能教育觀念停留在重理論輕實踐、重成績輕能力的階段，無論是從培訓的方式還是培訓管理與培訓考核上，采用應試培訓模式，使學生在技能培訓中收效甚微。

（二）職業(yè)技能培訓缺少專業(yè)教師

職業(yè)技能培訓的師資力量不足是目前普遍存在的問題之一。一方面大部分職業(yè)技能培訓教師目前仍采用應試培訓模式，缺乏教學創(chuàng)新、教學改革精神。在培訓的過程中不能根據學生具體情況進行因材施教。教師一直以來將培訓重點放在基礎技能與傳統(tǒng)技能上，不能做到與時俱進。另一方面，院校中的職業(yè)技能培訓教師實際與社會中工作崗位接觸不多，不能及時更新相關知識與技能，進而無法傳授給學生，忽略了技能培訓與工作崗位的密切聯(lián)系性。

（三）職業(yè)技能培訓生源質量不佳

隨著院校規(guī)模的不斷擴大和學生擴招，職業(yè)學校中的生源質量參差不齊，難以形成統(tǒng)一有效的管理。其中大部分的學生學習能力較弱、基礎差且學習的自主意識不強，沒有形成職業(yè)技能培訓的良好氛圍。因此有些學生在參加職業(yè)技能培訓時紀律散漫、態(tài)度不端正，沒有明確的學習目標和職業(yè)規(guī)劃，草草應付了事。甚至有些學生對職業(yè)技能培訓產生抵觸心理，缺少學習的動力，逃課的現象時有發(fā)生。有些學生對學分制下的課程不夠重視，常常錯過選課時間或在選課過程中漏選、錯選，造成不必要的麻煩。

三、現階段職業(yè)技能培訓的思路

（一）轉變傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓觀念

職業(yè)技能培訓觀念是引導培訓具體實施的重要因素，因此職業(yè)學校應當轉變傳統(tǒng)培訓觀念，意識到素質教育的重要性。首先應增強自主辦學的意識，職業(yè)學校的辦學自主權是創(chuàng)新職業(yè)技能培訓模式必要條件。學校在培訓課程的設置、體系改革、培訓管理等方面應充分結合職業(yè)崗位需求，結合學生的意愿進行改革，建設具有院校特色的職業(yè)技能培訓體系。其次，應增強職業(yè)技能培訓教師的自主理念，不應將目光局限于學生當前的應試技能，而應培養(yǎng)學生在今后崗位中的實踐能力。教師在教學中關注學生個人能力的培養(yǎng)的同時，應積極提高自身的教學能力，樹立終身學習思想，學習先進的技能與教學方法，由靜態(tài)管理轉變?yōu)閯討B(tài)管理，落實好學分制下的培訓教學工作。

（二）提升學生自主能力

學生自主能力的培養(yǎng)是現階段培訓模式順利進行的重要保障。在現階段的培訓模式中，學生不僅應掌握專業(yè)的理論基礎知識，還應具備相應的操作能力，能夠自覺將理論知識轉化為實踐能力，這對學生的自主學習能力要求較高。因此，應重點培養(yǎng)學生的自主意識，在職業(yè)技能培訓中引導學生進行自主探索，在探索中鞏固學科知識，加深印象，并培養(yǎng)學生的興趣點，提供學生對職業(yè)技能的學習主動性。

（三）創(chuàng)新職業(yè)技能培訓內容

培訓內容要具備時效性，應加入最新的設備操作技能培訓，增加新學科和新工藝，對過去陳舊落后的內容進行革新。同時應注意對基礎和經典的培訓內容不應一味的摒棄，應當使其在新的教學理念下煥發(fā)生機，適用于現代社會的技能培訓，提高學生將來在工作崗位上的適應性。培訓內容的革新需要必要的物質條件，院校應加大相關設備的資金投入，及時采購新的設備器材等滿足培訓教學的需要。其次，培訓課程設置要合理，應具備層次性。根據學生專業(yè)的不同、學習能力的不同、學習基礎的不同對課程進行整體規(guī)劃與設置，使培訓課程顯現不同難度和風格，向著多樣化方向發(fā)展，以滿足不同學生個性化的需求。此外，培訓課程應具備適應性。培訓課程內容應順應學生的認知規(guī)律，根據職業(yè)需求和專業(yè)特征進行內容組合，在提高學生操作能力的同時提高學生的崗位適應能力和解決問題的能力。

（四）建立健全職業(yè)技術培訓管理制度

    職業(yè)技能培訓需要遵循具體的管理制度，確保培訓課程有序開始。首先應完善相關培訓課程評價制度，在每個學期結束前進行學期培訓課程的考核，公布具體的課程名稱、任課教師等，組織學生進行打分并反饋，全面考察培訓教師的教學能力和培訓內容的有效性，讓學生提出培訓中的不足以及改進建議，以及時調整培訓模式，提高職業(yè)技能培訓的質量和水平，滿足學生的學習需求。其次，學生在根據職業(yè)技能培訓的過程中應遵循考勤制度，掌握學生的出勤情況，約束學生遲到、曠課、早退的行為。最后，應創(chuàng)新考核制度。對傳統(tǒng)考試的考核方式進行創(chuàng)新革新，提高考核的合理性和公平性。增加評價主體，由教師評價改為師生共同評價，提高學生的參與度，在一定程度上促使學生自發(fā)學習。對不滿足考核結果的學生可以要求其補考和重修，直到充分掌握培訓技能為止。

四、總結

創(chuàng)新職業(yè)技能培訓模式是現階段職業(yè)教育的必要要求，對實現現代化教育具有積極推動作用，有利于充分調動學生的自主性與積極性，建立終身教育體系。針對現階段職業(yè)學校中職業(yè)技能培訓中存在的問題，應積極轉變傳統(tǒng)職技能培訓觀念，培養(yǎng)學生的自主能力，創(chuàng)新職業(yè)技能培訓內容，建立相關培訓管理制度，從而提高職業(yè)技能培訓的質量與水平，促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高技能型人才。

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